王玲

【摘要】? ? 移動互聯(lián)的發(fā)展，使得高職院校學生的學習以傳統(tǒng)方式向移動學習方向發(fā)展，學習不再受時間和空間的約束，進而提高學生學習的便捷性和效率，與此同時，由于學生自我管制能力比較差，同時也帶來一系列的問題，因此本論文在分析移動互聯(lián)對高職學生影響的同時，探索出相應的策略。

【關鍵詞】? ? 移動互聯(lián)? ? 高職? ? 智能

引言：

近年來，隨著移動互聯(lián)的深入發(fā)展，手機、筆記本、平板等移動終端平臺快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展。移動互聯(lián)網(wǎng)以最快的速度融入到了大學的校園生活中，對大學生的學習、生活以及校園管理等方面都產(chǎn)生了積極的作用，也對大學生的生活和學習帶來了一些消極影響。依靠移動設備的學習模式越來越影響高職院校學生的學生方式，本論文通過對目前影響高職院校學生移動互聯(lián)學習的因素進行分析，提出移動互聯(lián)與高職院校學生學習相輔相成的策略。

一、移動互聯(lián)對高職學生影響

根據(jù)2018年第42次中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告——網(wǎng)民屬性結構中顯示，我國網(wǎng)民以青少年、青年和中年群體為主。截至2018年6月，10-39歲群體占總體網(wǎng)民的70.8%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高。從職業(yè)架構來看，截至2018年6月，中國網(wǎng)民中學生群體最多，占比達24.8%。大學生成為了使用網(wǎng)絡的主力軍，互聯(lián)網(wǎng)正以最快的速度改變著他們的學習和生活。

1.1移動互聯(lián)對高職學生的負面影響

1.1.1沉迷移動互聯(lián)導致喪失自我

高職學生大部分剛經(jīng)歷過高考，處于學習壓力的釋放期，大學的學習也不像高中那種，有了更多的自由，學生反而不太適應，不知道如何安排自己的學習與生活，此時，移動互聯(lián)諸如手機、電腦、PAD等移動設備成為他們最為親密的朋友，同時，上網(wǎng)、打游戲、追劇等等成了大部分高職學生的主流生活。

在移動互聯(lián)的沖擊下，高職學生容易沉迷于互聯(lián)網(wǎng)時代的虛擬世界，與親人朋友老師同學疏于溝通交流，尤其學生階段還不成熟，學習壓力和就業(yè)壓力比較大，某種程度上會讓學生沉浸在網(wǎng)游，快手等虛擬空間，流連忘返，逃避壓力和煩惱，從而疏于學習，甚至有些學生從網(wǎng)絡中學習到暴力。

1.1.2移動互聯(lián)引發(fā)課堂教學危機

移動互聯(lián)時代的到來，讓學生在課堂上心不在焉，雖然人身在課堂，但是心卻無法全心全意跟著老師，有些學生甚至在在課堂上偷看手機、偷玩游戲、偷看網(wǎng)絡視頻等行為，讓自己沉溺于網(wǎng)絡暫時而膚淺的快樂中，從而耽誤學習，影響學習效果。

1.1.3沉迷互聯(lián)網(wǎng)絡影響學生的學業(yè)規(guī)劃

不可否認，現(xiàn)在是信息化非常透明的年代，傳統(tǒng)的學習方式已逐漸變得陌生，學生不知道字典是何物？太費勁，更趨向于網(wǎng)絡搜索直接獲取相應的答案，當然百度搜索里面五花八門，各執(zhí)一詞，這無疑是大學生喪失了最基本的判斷和思考，更多的學生將所有的信賴都放在虛擬的網(wǎng)上，脫離現(xiàn)實世界的真實感，甚或模擬一些負面的場景做出悔恨終生的事情，脫離了最基本的責任、義務，更別提自己的職業(yè)規(guī)劃。學生是國家未來發(fā)展的希望和支柱，一味的放縱和無奈毀滅的就不僅僅是一個家庭。

2021年8月31日，國家對年齡在18周歲以下青少年的網(wǎng)絡游戲進行了強制管控，這無疑是正確和明智的，遠離游戲才能回歸正業(yè)，當然這更需要一個和諧穩(wěn)定的環(huán)境，大環(huán)境下學生才會真正思考自己的學業(yè)該怎么辦？自己的職業(yè)規(guī)劃在哪里？業(yè)精于勤荒于嬉。

1.1.4影響大學生正常的人際交往

移動互聯(lián)網(wǎng)弱化了大學生人際溝通能力。職業(yè)教育的最終是培養(yǎng)具備德智體美勞全面發(fā)展的技術技能型人才。近幾年在國家職業(yè)教育改革下，學校不斷推行校企合作、產(chǎn)教融合，每當我們走進企業(yè)走訪座談看到的卻是孩子們低頭不語，眼神交流幾多失措。這是最基本的人際交流在這塊怎么顯得如此低弱？回想孩子們上課在干什么？刷抖音、看小視頻、追電視劇、打游戲，這就是孩子們的日常。如果沒有適當?shù)墓芸厮麄冎粫谑謾C終端去肆意妄為，不理解真實社會的準則、規(guī)矩、制度、責任，長此以往下就難以融入真正的社會，造就更多的家庭矛盾、社會糾紛，更甚引起法律問題。因此，適度的放下手機才有可能有和諧的溝通、理解和支持，不能變成手機控，要做控手機的新一代青年。

1.2網(wǎng)絡互聯(lián)對高職學生的正面影響

1.2.1移動互聯(lián)改變傳統(tǒng)學習模式

當然，合理的控制好手機給學習者帶來的正面效應也是不容小覷的。打開我們的手機，各種學習APP，比如學習強國、學習通、易班、職教云課堂、雨課堂等等，也在為現(xiàn)代化的課堂產(chǎn)生信息化的效應。離開手機談學習似乎對于大學生來說幾乎不可能。疫情時代，每天的掃碼打卡報體溫掃健康碼已經(jīng)變成了我們生活中不可或缺的一部分，一堆的老太太也已經(jīng)開始玩轉智能手機完成著掃健康碼、微信支付等等。信息化的教學中，課前視頻學習要求、課中課件簽到提問測試、課后作業(yè)評價等等全部在線上完成，數(shù)據(jù)統(tǒng)計第一時間發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，時效性好。

1.2.2移動互聯(lián)豐富了知識傳授手段

課堂面對面教學是學生獲取知識的主要途徑，但是隨著移動互聯(lián)的到來，微課、虛仿課程、微視頻等小知識模塊，覆蓋各學科知識的重點，難點，形式豐富，類型多樣，讓學生的學習過程更加快速，激發(fā)學生學習興趣，利用碎片化學習模式進行自學，對難學習的地方可以反復觀看，理解重點難點。同時虛擬仿真課程給學生提供的互動效果，讓學生身臨其境，更便于體驗知識的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的興趣，讓學生更加主動積極的學習。

1.2.3移動互聯(lián)提升了大學生的綜合能力素質

現(xiàn)在的大學生思想最活躍，對新事物接受能力、創(chuàng)新能力都比較強。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，大學生可以依據(jù)自身實際情況和專業(yè)發(fā)展需求有選擇地進行咨詢與檢索，既獲取感興趣的專業(yè)知識，又擴大了知識面，形成立體、全面的知識體系。除此之外，大學生可以通過網(wǎng)絡有效地進行平等的雙向交流，通過各大技術論壇發(fā)表自己的意見，充分發(fā)揮了他們學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，開發(fā)了他們的潛能。大學生的自主學習能力和創(chuàng)造力都在最大碰撞中不斷提升。

二、引導學生正確應對移動互聯(lián)的沖擊

2.1從法律法規(guī)和技術手段層面上進行控制

從社會法律法規(guī)層面上，制定法律法規(guī)規(guī)范移動互聯(lián)的網(wǎng)絡市場，對于移動互聯(lián)的內(nèi)容做到有法可依，有章可循，禁止暴力、非法的內(nèi)容在網(wǎng)絡上的廣泛傳播，打擊禁止發(fā)布非法和不良信息，保證移動互聯(lián)網(wǎng)絡的健康運營環(huán)境。從根源阻止非法內(nèi)容的網(wǎng)絡傳播，為學生營造一個健康明朗的移動互聯(lián)網(wǎng)絡學習環(huán)境。

同時，也可以采用最先進的技術手段，完善網(wǎng)絡法律法規(guī)建設，加強網(wǎng)絡管理，過濾網(wǎng)絡不良信息，阻止非法信息的傳播，對于學生最喜歡玩的游戲，可以預先設計游玩時間，超時則強制要求間隔一段時間再繼續(xù)，從而防止缺乏自制力的大學生沉迷游戲起到很好的監(jiān)督作用。

2.2從學校層面上進行正確引導

作為學校，加強校園文化建設，引導大學生形成正確的價值觀和人生觀。校園可以開展網(wǎng)絡知識測試、正確使用移動互聯(lián)測試等活動，豐富校園生活，使得學生不會過多以來移動互聯(lián)。同時，應該正確引導學生充分利用校園數(shù)字化資源，以及遠程教育教學資源，掌握中國知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫的文獻資料，以及在線課程的網(wǎng)絡課程資源，知識交流平臺等，擴寬學生吸收知識的范圍和方法手段，增強學生自主學習的能力。

老師以及輔導員應該從各方面對學生在嚴格管理的同時，及時溝通與交流，密切關注學生的一切動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)學生的思想行為沉迷網(wǎng)絡等，要積極與學生溝通，開設心理咨詢中心，針對個別沉迷“移動互聯(lián)”的學生進行特殊引導，專門的心理輔導，增強學生的現(xiàn)實交往范圍，合理規(guī)劃學生的學習生活計劃，鼓勵其參加豐富的校園活動，轉移學生注意力，代替移動互聯(lián)設備，擺脫對移動互聯(lián)設備的依賴性，幫助其自我約束，讓學生積極正面的使用移動互聯(lián)設備。

此外，在圖書館、教室、自習室等學習場所，制定明確的規(guī)章制度，不允許學生使用手機，如課堂上學生可以在上課期間將手機放在教室前面統(tǒng)一的手機袋，即采用強硬的手段阻止學生學習期間使用移動互聯(lián)設備。

2.3從學生個人層面上進行自我約束

高職學生作為移動互聯(lián)的直接使用者，具備良好的網(wǎng)絡信息素養(yǎng)，才能更加理智的使用移動互聯(lián)為自己的學習和生活服務。學生自己制定嚴格的移動互聯(lián)使用計劃，自我調(diào)控網(wǎng)絡行為，轉移自己的注意力，將移動互聯(lián)作為自己學習的一個工具而已，避免沉迷網(wǎng)絡無法自拔，控制在課堂及其他場所移動互聯(lián)設備的使用時間，制定好個人學習計劃，借助移動設備輔助學習，提升個人素質，合理規(guī)劃上網(wǎng)時間，成為網(wǎng)絡的主宰者，積極交流，與人溝通，借助移動互聯(lián)，進一步提升自己的學習能力和學習水平，揚長避短，發(fā)揮移動互聯(lián)積極作用。

三、結束語

科學技術的發(fā)展使得移動互聯(lián)成為一種新型的學習模式，同時也成為高職學生學習的“雙刃刀”，一方面，移動互聯(lián)拓寬了高職學生學習的廣度和寬度，跨越時間和空間限制，使得學習變得方便快捷高校;另一方面，移動互聯(lián)內(nèi)容的豐富性和多樣性，使得高職學生難以控制自己，過度的使用手機，從而會耽誤學習。因此我們必須采取一定的策略，揚長避短，有效的使用移動互聯(lián)技術更好的為高職學生的學習和生活服務。

參? 考? 文? 獻

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