張小鳴

摘要：幼兒園作為一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，需要走入集體生活的第一個(gè)場(chǎng)所，其中的生活教育尤其重要，生活教育需要不斷進(jìn)行優(yōu)化與改革，才能保證幼兒園生活教育能夠在接下來(lái)的幼兒園課程之中發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)作用。而本文將要從幼兒生活教育如何在幼兒園課程中實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)與交流進(jìn)行探討，并且根據(jù)目前所存在的狀況提出一些應(yīng)對(duì)的措施，希望能夠幫助幼兒園課程的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒生活教育;幼兒園課程

在目前的時(shí)代之中教育占據(jù)了重要地位，而幼兒園作為一個(gè)生活與學(xué)習(xí)相互聯(lián)系的場(chǎng)所，其中的幼兒園教育質(zhì)量需要提高重視程度嗎，并且不斷優(yōu)化幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，才能確保兒童進(jìn)入到幼兒園學(xué)習(xí)中能夠掌握一定的生活技巧與生活知識(shí)，學(xué)習(xí)到作為一名幼兒需要具備的基礎(chǔ)思想與技巧，為今后進(jìn)入正式的義務(wù)教育作足準(zhǔn)備。

1幼兒園開(kāi)展生活教育的重要性

在目前的幼兒園教育之中，很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解，但是兒童在幼兒階段心理與生理都處于成長(zhǎng)狀態(tài)。比如，兒童的腦神經(jīng)在這一個(gè)階段就發(fā)育不是很完整，所以無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間注意力的集中，所以就算教師不斷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，兒童也無(wú)法真正地掌握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而生活教育能夠幫助兒童在生活之中就掌握學(xué)習(xí)的能力，符合目前兒童的心理發(fā)展?fàn)顩r。

2 目前幼兒園課程存在的問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)教育觀念無(wú)法改變

在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念下，家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子在文化知識(shí)上的獲取，大多數(shù)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為進(jìn)入幼兒園就一定要提前進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等這些對(duì)于兒童有一定難度的基礎(chǔ)學(xué)科。甚至有的家長(zhǎng)希望孩子在幼兒園時(shí)期，就能夠掌握小學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，能夠在今后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中趕超其他同齡兒童。但是生活教育的重要性，卻被大多數(shù)家長(zhǎng)所忽略。家長(zhǎng)認(rèn)為生活教育在生活中學(xué)習(xí)就可以，但是這樣就導(dǎo)致了許多兒童在生活上無(wú)法體現(xiàn)真正有效的能力。這樣的觀念長(zhǎng)時(shí)間不能被改正，導(dǎo)致了幼兒園的教育出現(xiàn)很大的問(wèn)題。

2.2 課程設(shè)置不夠合理

目前，許多幼兒園在課程設(shè)置上存在很大的不合理，通常要么將課程設(shè)置為大量的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了游戲課程與生活教育課程的設(shè)置，導(dǎo)致兒童對(duì)幼兒園產(chǎn)生很大的厭惡情緒，家長(zhǎng)也是把自身的學(xué)習(xí)概念強(qiáng)加到年齡小的孩子身上。而有一些幼兒園則選擇把大量的時(shí)間放在兒童的游戲環(huán)節(jié)上，教師制造大量的游戲機(jī)會(huì)，讓兒童在幼兒園之中度過(guò)許多時(shí)間，這樣的設(shè)置看似保留了兒童玩耍的天性，但是卻大大浪費(fèi)了兒童生活中很多學(xué)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)。隨著生活教育在幼兒教學(xué)之中的地位逐漸提升，許多幼兒園也將生活教育安排到幼兒園的課程設(shè)置中，但是占有的比例并不合理，也無(wú)法讓兒童在這樣的課堂之中學(xué)習(xí)到需要掌握的生活知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮真正的作用。

3幼兒生活教育如何在幼兒園課程中實(shí)現(xiàn)

3.1還原幼兒生活狀態(tài)

許多兒童在離開(kāi)家庭進(jìn)入到幼兒園之前會(huì)產(chǎn)生很大的厭倦心理，而如果幼兒園開(kāi)設(shè)大量的知識(shí)課程則會(huì)加重這樣的心理。所以在幼兒園的課程之中，需要嚴(yán)格把控幼兒園生活教育課程的比例。將生活之中真實(shí)的生活狀態(tài)轉(zhuǎn)移到幼兒園之中，為兒童創(chuàng)造一個(gè)集體生活并且積極向上的生活環(huán)境。教師可以通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的布置，讓孩子在這樣的生活學(xué)習(xí)課堂放松下來(lái)，不僅能夠?qū)W習(xí)到在生活之中，需要掌握的基礎(chǔ)生活知識(shí)，還能夠讓孩子體會(huì)到父母生活的基本狀態(tài)。比如，教師可以組織兒童一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的蔬菜切配與炒菜。教師通過(guò)分配無(wú)危險(xiǎn)性的廚房道具幫助兒童識(shí)別生活之中各個(gè)類型的生活用品，包括識(shí)別小刀、勺子、炒菜鍋等用品。還能夠?qū)W習(xí)蔬菜的種類，這樣生活性的教育相比于一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸更能提升兒童的整體學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行這樣生活類型的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，兒童也能夠體會(huì)到父母每天在廚房之中所干的事情，能夠感受到父母的艱辛與辛苦，共情能力的提升也有助于今后的學(xué)習(xí)與生活。

3.2 找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)

興趣是幼兒教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)要素。教師在幼兒園教學(xué)階段需要把握幼兒的興趣的應(yīng)用。幼兒時(shí)期每一個(gè)兒童都充滿了好奇心與積極探索知識(shí)的能力，所以教師需要抓住這樣的好奇心態(tài)，將生活教育與好奇心結(jié)合起來(lái)。比如，許多兒童對(duì)于每天路上的車輛種類和天空上飛過(guò)的飛機(jī)的類型很感興趣，教師就可以通過(guò)這樣的內(nèi)容確定一系列的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)演示文檔或者模型制作向兒童展示大量的車輛與飛機(jī)類型，教會(huì)兒童學(xué)習(xí)識(shí)別這樣的基礎(chǔ)生活知識(shí)內(nèi)容。在這樣興趣性引導(dǎo)的教學(xué)之下，兒童能夠很快地就掌握教師所教授的內(nèi)容，能夠?qū)φw的生活有一個(gè)基礎(chǔ)的把握與了解，并且不會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭倦的心理。

3.3在日常生活中滲透幼兒教育

除了在幼兒園的時(shí)間內(nèi)滲透生活教育，教師還需要在生活之中抓住一切機(jī)會(huì)教會(huì)幼兒對(duì)生活之中的主體進(jìn)行識(shí)別與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握許多常識(shí)與基本生活內(nèi)容。比如，在幼兒園組織的吃飯時(shí)間，教師還可以教會(huì)孩子進(jìn)行餐具與使用餐食的識(shí)別，這樣的全面性教學(xué)可以幫助兒童在今后的學(xué)習(xí)生活中，將更加高效的掌握兒童生活教育的內(nèi)容，同時(shí)也是幫助孩子在今后正式進(jìn)入學(xué)校中打下基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育不可過(guò)于強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的掌握，而是需要教會(huì)兒童在生活里具有一些生活技能，知道生活之中存在的物質(zhì)與類型，能掌握基礎(chǔ)的生活知識(shí)，這樣生活化的教育才能幫助兒童在今后的學(xué)習(xí)生涯有良好的發(fā)展與進(jìn)步。

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