朱紅秋

摘要：近幾年，“任務(wù)型教學(xué)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已十分流行。它是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。本文主要從理論與實(shí)踐等方面探討了“任務(wù)型教學(xué)”這種新型的教學(xué)方法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);任務(wù)型教學(xué);可操作性

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。毫無(wú)疑問(wèn)，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。任務(wù)型課堂教學(xué)模式很好，但離不開(kāi)任務(wù)的設(shè)計(jì)，任務(wù)的設(shè)計(jì)好壞直接影響一堂課的效果。我在任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐與嘗試的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1任務(wù)的確定要目的明確，具有可操作性

采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的，同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性，可行性。為讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中獲取新的信息，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)讓孩子“翹翹腳，拿到手”，注意任務(wù)不要太容易，但是所有的活動(dòng)和任務(wù)都應(yīng)該緊緊環(huán)繞著明確的課堂教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行，更應(yīng)該把明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)放在任務(wù)設(shè)計(jì)的首位。

2 任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活，真實(shí)有趣

任務(wù)型教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的生活和經(jīng)歷，能引起學(xué)生的共鳴，興趣越濃求知欲越強(qiáng)，參與意識(shí)越高，越能發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生越能主動(dòng)進(jìn)行任務(wù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中常用以下任務(wù)類(lèi)型：

2.1信息差任務(wù)設(shè)計(jì)

信息本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生以渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語(yǔ)言。例如教師給組內(nèi)兩學(xué)生各一張含有不同信息的圖表，讓他們通過(guò)交際，獲取各自所需的信息，填補(bǔ)表中的空缺。

2.2 競(jìng)賽性任務(wù)設(shè)計(jì)

利用小學(xué)生追求成功，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中提供競(jìng)賽性任務(wù)，可以借助熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛刺激學(xué)生的無(wú)意注意，把無(wú)意注意轉(zhuǎn)換為有意注意。強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛可以使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出主動(dòng)性，獨(dú)立性，多樣性等特征。學(xué)完有關(guān)形狀的單詞后，教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張彩紙，比一比誰(shuí)折出來(lái)的形狀最多，邊折邊說(shuō)出這個(gè)形狀的單詞，學(xué)生們通過(guò)親手嘗試體驗(yàn)了各種形狀之間的關(guān)系，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

3任務(wù)的完成要分工協(xié)作，人人參與

在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互影響，共同完成任務(wù)，所以分組是否得當(dāng)，會(huì)直接影響任務(wù)完成的效果。任務(wù)型教學(xué)不是讓學(xué)生單兵出擊，分頭行動(dòng)，而是要讓學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作。在英語(yǔ)課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生在小組活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如：在教學(xué)先鋒英語(yǔ)4b的職業(yè)單詞時(shí)，我根據(jù)教材內(nèi)容在新授課前提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)：“今天老師想了解一下你的家人的職業(yè)，你們會(huì)用英語(yǔ)告訴老師和同學(xué)們嗎？”學(xué)生們面露難色，我繼續(xù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)完這節(jié)課你們就會(huì)懂了，下面我們先一起來(lái)學(xué)習(xí)一些職業(yè)的英語(yǔ)名稱，OK？” 學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)下，處于一種主動(dòng)、積極的能動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生迫切完成任務(wù)的欲望，順理成章地進(jìn)入“參與任務(wù)”的主要活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)新句型、新單詞等達(dá)到一定的熟練程度時(shí)，我把全班分成六組說(shuō)一說(shuō)各自家庭成員的職業(yè)， 并要求小組組長(zhǎng)做好記錄。然后讓小組派代表匯報(bào)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)出最熱門(mén)的職業(yè)。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，都有所收獲。通過(guò)明確的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能運(yùn)用當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)于實(shí)際交際活動(dòng)中，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)“主動(dòng)學(xué)習(xí)，操練運(yùn)用”的過(guò)程，而老師則以指導(dǎo)者、組織者、合作者的身份組織練習(xí)，參與討論、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并能體驗(yàn)到自我展示成功的喜悅。 學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為了特定的學(xué)習(xí)目的運(yùn)用實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，合作學(xué)習(xí)、合作完成任務(wù)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)了它獨(dú)特的魅力，越發(fā)顯示出其優(yōu)越性。作為教師，要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中激活自己的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，真正學(xué)到“活”的語(yǔ)言，為今后的真實(shí)交際打好基礎(chǔ)。

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