劉莉平

摘要：隨著信息時(shí)代的到來，新時(shí)期越來越多的行業(yè)逐漸引入和應(yīng)用信息技術(shù)，借助信息技術(shù)等不斷提升工作效率，促進(jìn)資源共享。本文圍繞云時(shí)代背景下高職化工專業(yè)課程教學(xué)，探究了加強(qiáng)云時(shí)代視域下高職化工專業(yè)教師教學(xué)方法創(chuàng)新的意義，分析了目前化工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，最后基于云時(shí)代背景圍繞高職化工專業(yè)教師教學(xué)方法改革創(chuàng)新提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;化工;教學(xué)方法;云時(shí)代;措施;改革

隨著現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時(shí)期市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量等方面的要求也發(fā)生了一些變化，學(xué)生不僅僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)功底，同時(shí)還需要具備綜合性的實(shí)踐能力等，這樣才能更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。對(duì)于高職院?；I(yè)人才培養(yǎng)而言，教師也需要結(jié)合新形勢(shì)下的發(fā)展要求結(jié)合教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段不斷優(yōu)化，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)他們自主意識(shí)、創(chuàng)新能力等不斷提升。云時(shí)代背景下為高職院校化工專業(yè)教師教學(xué)方法改革等提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，加強(qiáng)云時(shí)代背景下高職化工專業(yè)教師教學(xué)方法改革創(chuàng)新探究，具有深遠(yuǎn)的教育價(jià)值和社會(huì)意義。

1云時(shí)代背景下高職化工專業(yè)教師教學(xué)方法改革創(chuàng)新的意義分析

信息時(shí)代的到來，尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷快速發(fā)展，為公眾日常生活、學(xué)習(xí)、工作等提供了很大的便利，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生了一些新的變化。高職化工專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)更多地適應(yīng)企業(yè)一線技術(shù)生產(chǎn)的專業(yè)技術(shù)人才。云時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)用人需求等方面的質(zhì)量等提出了新的要求，這對(duì)于化工專業(yè)教師課程教學(xué)而言也需要結(jié)合新形勢(shì)圍繞教學(xué)目標(biāo)不斷進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新、教學(xué)手段的多元化探索，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性等，通過多元化的教學(xué)模式和豐富的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)水平與能力的不斷提高。同時(shí)通過教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，可以更好地利用現(xiàn)代信息化教學(xué)方法等為學(xué)生提供更豐富靈活的學(xué)習(xí)模式選擇，可以突破時(shí)空的限制引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)平臺(tái)等加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)，同時(shí)可以圍繞理論和實(shí)踐融合的視角來加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的研究，引入微課、慕課以及其他多媒體技術(shù)等，促進(jìn)師生互動(dòng)，也便于更好地為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

2 云時(shí)代背景下高職化工專業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

目前在高職化工專業(yè)課程教學(xué)方面教師圍繞信息技術(shù)等融入應(yīng)用進(jìn)行了一系列探索，取得了一定的成效。比如化工專業(yè)的很多課程，內(nèi)容中有復(fù)雜的公式推導(dǎo)以及大量的圖表等，單純地進(jìn)行機(jī)械性講解不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，并且效率偏低。教師通過借助信息化技術(shù)等，通過相關(guān)多媒體技術(shù)或工具可以將復(fù)雜的計(jì)算過程借助編程快速完成，并且可以實(shí)現(xiàn)二維向三維的轉(zhuǎn)化，不僅創(chuàng)造的豐富的教學(xué)情境，同時(shí)也增加了學(xué)生的理解深度，便于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。有的化工專業(yè)教師為實(shí)踐課程方面也進(jìn)行了一些針對(duì)性探索，通過將信息技術(shù)與項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等融合，開展線上線下一體化教學(xué)資源體系設(shè)計(jì)，進(jìn)而不僅開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有助于促進(jìn)師生互動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然在看到化工專業(yè)教學(xué)方法改革取得良好成效的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到目前在化工專業(yè)教學(xué)方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，比如大部分教師依然沒有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的真正內(nèi)涵，在化工專業(yè)課程教學(xué)方面信息技術(shù)的應(yīng)用手段比較單一固化，教師自身對(duì)信息技術(shù)等方面的掌握和應(yīng)用能力也偏低，沒有結(jié)合學(xué)生的需求、教學(xué)的目標(biāo)等設(shè)計(jì)合理的信息化教學(xué)教案等，信息技術(shù)引入的時(shí)機(jī)、形式等缺乏科學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)。另外教師在化工專業(yè)課程教學(xué)方面沒有聚焦以人為本的教學(xué)理念，注重打造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，習(xí)慣于機(jī)械性進(jìn)行知識(shí)的灌輸，給予學(xué)生自主實(shí)踐等空間較少，也沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異等在信息技術(shù)融入教學(xué)方面為學(xué)生提供更廣泛的針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉。

3加強(qiáng)云時(shí)代背景下高職化工專業(yè)教師教學(xué)方法改革創(chuàng)新的優(yōu)化措施

3.1充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)線上教學(xué)。加強(qiáng)在線教育課堂的打造，利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)實(shí)踐探索，利用網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，一是使教學(xué)流程從“先教后學(xué)”向著“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)化，這樣老師可以利用珍貴的師生直接互動(dòng)的時(shí)間去做解決問題，幫助學(xué)生發(fā)展能力的活動(dòng)。二是促進(jìn)學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新，變成有指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。三是推動(dòng)教學(xué)管理不斷創(chuàng)新，通過在線教學(xué)，可以實(shí)時(shí)監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況，可以基于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生做綜合的診斷和分析，可以跟蹤學(xué)生的每一次作業(yè)的情況，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況做精細(xì)的分析。此外也推動(dòng)課程形態(tài)發(fā)生變化， 師生可以利用網(wǎng)絡(luò)來分享同一個(gè)資源，利用云平臺(tái)跨越原來的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)的邊界來進(jìn)行同一個(gè)活動(dòng)，整合資源。課程建設(shè)模式也將不斷創(chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)組織方式也更加新穎，通過打造高水平的信息化環(huán)境，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升綜合學(xué)習(xí)技能。

3.2 聚焦以人為本的教學(xué)目標(biāo)注重教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新。

要給予學(xué)生更多的尊重，在教學(xué)方法方面充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，征求他們的意見和想法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化需求等，利用信息技術(shù)優(yōu)化不斷豐富教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)模式。比如可以引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法，圍繞章節(jié)課程或者學(xué)期課程等利用思維導(dǎo)圖，借助信息技術(shù)平臺(tái)等與學(xué)生梳理理論知識(shí)，不斷查漏補(bǔ)缺?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)平臺(tái)等圍繞化工專業(yè)課程相關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)等知識(shí)制作慕課、微課以及多媒體動(dòng)畫等相關(guān)的教學(xué)課件，從而不斷提高學(xué)生知識(shí)的理解能力。

教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)以及課后總結(jié)測(cè)試等方面引導(dǎo)學(xué)生積極參與到全過程中來，鼓勵(lì)他們借助網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)的資料，打造師生互動(dòng)的信息化交流平臺(tái)，為學(xué)生推動(dòng)更多的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等，從而不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師還可以圍繞情境化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法以及案例教學(xué)法等，將教學(xué)項(xiàng)目或模式和信息技術(shù)等結(jié)合起來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)探索，提供學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

另外教師還可以圍繞化工專業(yè)人才培養(yǎng)的要求等，借鑒其他院校實(shí)施的不同教學(xué)模式，比如實(shí)施 “學(xué)期分段”教學(xué)模式，構(gòu)建理論學(xué)習(xí)-仿真訓(xùn)練-崗位實(shí)操一體化的教學(xué)模式，將與化工專業(yè)相關(guān)的國(guó)家職業(yè)技能資格標(biāo)準(zhǔn)要求引入專業(yè)核心課程教學(xué)中，在校內(nèi)校外訂單合作教學(xué)以及頂崗實(shí)習(xí)等過程中注重專業(yè)技能與職業(yè)道德內(nèi)容的全面實(shí)踐培育，分別逐學(xué)年培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力以及專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，借助行業(yè)企業(yè)專家等力量為教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建優(yōu)化等提出更多的專業(yè)化經(jīng)驗(yàn)，提升人才培養(yǎng)的成效。

此外化工專業(yè)教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場(chǎng)需求等加強(qiáng)校企融合等教學(xué)模式的探索，在基礎(chǔ)合作的基礎(chǔ)上更好地加強(qiáng)合作交流，為不同學(xué)段學(xué)生提供個(gè)性化的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，加強(qiáng)資源共享和專業(yè)力量的融合，在課程內(nèi)容、課程教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)等方面探究信息技術(shù)融合的更多手段和方法，全面促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

黑龍江省教育科學(xué)“十三五”專項(xiàng)課題《疫情背景下“在線教育+課程思政”教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》研究成果。

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