蔣巧珍

（珠海市第九中學(xué)，廣東 珠海）

一、什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的提出者是被稱為“大腦先生”的東尼·博贊，思維導(dǎo)圖自被提出以來便受到廣泛的關(guān)注。思維導(dǎo)圖又被稱為心智導(dǎo)圖，能夠?qū)⑷说陌l(fā)散性思維合理地、科學(xué)地以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，是一種具有較高實用價值的思維工具。思維導(dǎo)圖看似簡單易懂，但思維導(dǎo)圖在形成的過程中是經(jīng)過嚴密的思維篩選的。思維導(dǎo)圖運用圖文相連的方式，將與主要事物相關(guān)的各級主題關(guān)系以一種層級的關(guān)系圖表現(xiàn)出來，再把與之相關(guān)的關(guān)鍵詞著以不同的顏色以表示不同的重點。確切來說，思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。思維導(dǎo)圖將頭腦中的思維以可見的方式梳理出來并呈現(xiàn)出一種思維圖像。發(fā)散性思維與放射性思考在實質(zhì)上是同一種意思，都代表著人類大腦最原始和本能的思考方式。人類大腦的儲存量至今無法以一個準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)來衡量，人類大腦中的任何一個事物或是思想都可以成為思維導(dǎo)圖的最初中心點。例如，人在腦海中搜索出一種顏色，那么顏色就是思維導(dǎo)圖的最初中心點，圍繞著顏色便可以發(fā)散形成成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個新生的關(guān)節(jié)點又可以生出其他的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點連接在一起就形成了思維導(dǎo)圖。

二、如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中

1.學(xué)校要積極推動思維導(dǎo)圖試驗點的建立

學(xué)校充分發(fā)揮在領(lǐng)導(dǎo)方面的作用，積極號召全校師生注重對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)初中各個年段歷史的學(xué)習(xí)情況，在調(diào)查并匯總學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的真實情況后，選取適合開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的班級，建立思維導(dǎo)圖教學(xué)的試驗點，觀察思維導(dǎo)圖教學(xué)的利與弊，總結(jié)適合本校學(xué)生的思維導(dǎo)圖教學(xué)方法。隨著思維導(dǎo)圖試驗點教學(xué)方式的進行，學(xué)校要根據(jù)初中歷史教學(xué)的自身規(guī)律把握初中歷史教學(xué)的重難點，并結(jié)合學(xué)年段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找到適合初中歷史思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法。

2.教師應(yīng)主動學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識并運用到歷史課堂中

初中歷史教師是初中歷史課堂開展的主要人物，擔(dān)負著傳授學(xué)生歷史知識的重任。因此，初中歷史教師要想真正提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時愛上歷史，就不能采取老舊的灌輸式教學(xué)，而是需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)是寓教于樂的好方法，既能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力和思考力，也能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的好習(xí)慣。但教師必須要掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)方法如何運用，需要了解思維導(dǎo)圖教學(xué)的利與弊，這樣才能在初中歷史教學(xué)過程中趨利避害，最大限度地讓學(xué)生感受歷史的魅力。

3.學(xué)生要轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣

自素質(zhì)教育開展以來，學(xué)生的主體地位日益明顯。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的人物，在課堂中具有主體性地位。初中歷史教學(xué)相比較于其他科目，需要識記的東西是比較多的，時間一長，學(xué)生就容易產(chǎn)生疲憊厭學(xué)的心理。此時，歷史教師可以將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法帶進課堂，讓學(xué)生感到耳目一新。但思維導(dǎo)圖教學(xué)開展的前提是學(xué)生必須要積極主動思考，養(yǎng)成勤動腦筋的好習(xí)慣。發(fā)散性思維是學(xué)生自身的思維，即使教師能力再強也無法替代學(xué)生思考，歸根結(jié)底，還須學(xué)生自身養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。

三、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的意義

1.有助于教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格

作為一名優(yōu)秀的初中歷史教師，除了需要具備扎實的專業(yè)知識功底之外，還需要掌握一種教學(xué)技巧將自身的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)技巧是一個教師形成自身教學(xué)的關(guān)鍵，也是吸引學(xué)生聽課的重要手段。思維導(dǎo)圖教學(xué)就是一種教學(xué)技巧，思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，有助于教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格。思維導(dǎo)圖改變了以往灌輸式的教學(xué)風(fēng)格，而是將學(xué)生的注意力集中在課堂之上，并且隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)的深入，教師將枯燥乏味的歷史知識梳理成一個又一個有趣的圖形，既有利于學(xué)生的理解和記憶，也能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有助于提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量

初中歷史知識繁雜，需要記憶的東西數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生在長時間的知識大海中很容易迷失自己。思維導(dǎo)圖教學(xué)將繁雜的歷史知識點以一種圖文并茂的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)自身對歷史知識的理解并聯(lián)系思維導(dǎo)圖的記憶方法，很容易便能夠在歷史知識的海洋中找到一個記憶的中心點，循著記憶的中心點發(fā)散思維，將自己所能想到的知識點串聯(lián)在一起，便能夠順利記住這些知識。學(xué)生掌握了一種記憶方法，對課堂所學(xué)的知識能夠信手拈來，這也是提高教師課堂教學(xué)效率的表現(xiàn)，進而提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生要能夠發(fā)散自己的思維，而不是固守于傳統(tǒng)的單一思維方式。思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，打破了學(xué)生死記硬背的老方法，讓學(xué)生找到一種適合自己學(xué)習(xí)和記憶知識的方法。思維導(dǎo)圖教學(xué)在教師的開展下，學(xué)生跟著思維導(dǎo)圖的思路不斷地發(fā)散自身的思維，將腦海的思維以圖文并舉的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生主動運用自身的思考能力也是對學(xué)生思維的鍛煉。同時思維導(dǎo)圖形成之前，學(xué)生腦海中的各種信息會全部涌出，這不僅涉及學(xué)生的思考能力，也涉及學(xué)生處理各種信息的能力。學(xué)生在思考的過程中需要不斷地篩選各種各樣的信息，對需要的信息及時保留，對不需要的信息果斷舍棄。這樣的思考過程不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，也增強了學(xué)生的信息處理能力，長此以往，學(xué)生的發(fā)散思維得到高度發(fā)展，創(chuàng)新思維也會得到極大的開發(fā)。

［1］廖秀慧，周艷清.思維導(dǎo)圖在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究綜述［J］.劍南文學(xué)（經(jīng)典閱讀），2012（3）.

［2］董博清.基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)物理教學(xué)實證研究［D］.東北師范大學(xué)，2013.

［3］楊關(guān)志.中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及對［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報，2003（5）.