陳戰(zhàn)波 付志剛 何慶光 陳新華

（廣西財經(jīng)學(xué)院信息與統(tǒng)計學(xué)院 廣西·南寧 530003；廣西財經(jīng)學(xué)院廣西教育績效評價研究協(xié)同創(chuàng)新中心 廣西·南寧 530003）

2020年5月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出課程思政是立德樹人的重要戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。2021年2月教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021-2025）》，新一輪審核評估提出高等教育高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，評估中融入了立德樹人考核因素，適應(yīng)了新時代高等教育發(fā)展的要求。

對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師而言，開展課程思政的動力何在？“當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局”，大學(xué)生對“科技創(chuàng)新”“體育美育”“心靈健康快樂”的需求逐步超過“傳統(tǒng)知識”的需求，新時代下對高校教師的教學(xué)技能之外的能力提出了更高的要求。統(tǒng)計學(xué)課程思政建設(shè)需要滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才最新的需求，滿足學(xué)生對美學(xué)、辯證思維以及知識能力的需求，課程教學(xué)中需要滲透培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維與愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生美的追求，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實精神，培養(yǎng)學(xué)生更好的為國家技術(shù)攻關(guān)貢獻(xiàn)力量。

1 統(tǒng)計理論學(xué)習(xí)中的課程思政構(gòu)建

（1）數(shù)據(jù)的搜集，講解西南財經(jīng)大學(xué)甘黎教授的入戶調(diào)查，甘犁教授一直強調(diào)樣本數(shù)量不是問題，隨機(jī)性是問題，而他們的分層抽樣和一些處理方法充分考慮了隨機(jī)性。講解國家統(tǒng)計局的CPI采集，培養(yǎng)學(xué)生真實的數(shù)據(jù)采集過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，杜絕隨意性，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)與一絲不茍。數(shù)據(jù)搜集中講解我國的優(yōu)秀統(tǒng)計學(xué)家戴世光，戴世光是我國著名的人口統(tǒng)計學(xué)家、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)家，戴世光堅持實事求是，捍衛(wèi)科學(xué)和真理，改革開放后，戴世光在科學(xué)研究與實驗中一絲不茍的精神值得當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)揚。

（2）數(shù)據(jù)的概括性度量，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)字反映數(shù)據(jù)特征的能力，培養(yǎng)學(xué)生敏銳簡潔的思維能力。為什么要通過數(shù)字特征來反映經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象，大數(shù)據(jù)時代到來，分布式計算、機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能都推進(jìn)了統(tǒng)計學(xué)科的發(fā)展，能不能簡單一點描述需要解決的經(jīng)濟(jì)社會問題，通過最簡單的數(shù)字來表示特征。講解均值、方差、極大值、極小值、中位數(shù)、眾數(shù)、變異系數(shù)等概括性度量指標(biāo)，讓學(xué)生理解復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)象也可以簡約化表示。世界是奇妙的，物質(zhì)的復(fù)雜會給人類帶來一定的負(fù)擔(dān)，生活也需要極簡化，極簡化的生活依然可以做出突出成就。

（3）概率與概率分布中，提出概念“人生不如意之事，十有八九”對嗎？正態(tài)分布提示我們，生活中沒有那么多高興的事，也沒有那么多悲傷的事，心態(tài)坦然平和，對待成功與失敗具有坦然的心態(tài)，提高學(xué)生的統(tǒng)計辯證思維能力。舉例當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該積極做對社會和國家有益的事情，自己每天的生活、事業(yè)態(tài)度也都是服從正態(tài)分布的。當(dāng)下醫(yī)患關(guān)系一直難以解決，造成一定的不和諧，是醫(yī)生的問題還是病人的認(rèn)知問題？每個人找醫(yī)生看病，都希望醫(yī)生把自己當(dāng)做個例，當(dāng)做特殊來處理，觀點對不對？對于醫(yī)生而言，大樣本情況下，按照病人描述的癥狀，醫(yī)生的處方可以治療好絕大多數(shù)病人，醫(yī)生第一次問診普通病人，把普通病人當(dāng)做個例不具有科學(xué)性，快速問診檢查是合理的，也是目前醫(yī)療環(huán)境最有效的解決方式。

（4）統(tǒng)計量與抽樣分布中，提出為什么需要構(gòu)造統(tǒng)計量？諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獲獎中，好幾位獲獎?wù)呔菢?gòu)造了新的統(tǒng)計量，解決了模型的穩(wěn)健性問題，培養(yǎng)學(xué)生對于科研一絲不茍的精神，求精務(wù)實的科研精神，有利于國家卡脖子技術(shù)的突破。目前我國諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎依然沒有突破，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究中，統(tǒng)計量是原創(chuàng)性的工作，學(xué)生敢于挑戰(zhàn)統(tǒng)計理論與應(yīng)用面臨的問題，敢于挑戰(zhàn)統(tǒng)計的高峰，實現(xiàn)新的突破，為國爭光。引入案例，許寶騄、戴世光20世紀(jì)30年代留學(xué)英國和美國，是我國理論統(tǒng)計和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計領(lǐng)域的兩位杰出英雄?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，兩位統(tǒng)計前輩任教西南聯(lián)大。在艱苦的條件下，依然作出了有重大國際影響的研究成果。鼓勵學(xué)生在積極樂觀的生活，培養(yǎng)高尚的品德，敢于挑戰(zhàn)科研高峰。

（5）假設(shè)檢驗，提出法官判案思想，要求法官不錯判任何案件可能嗎？敬畏合理的錯判，敬畏法律的科學(xué)性。讓法官和醫(yī)生給你保證，是不可能的，保證也是不科學(xué)的。如何合理的分析冤假錯案，合理的分析醫(yī)生的誤診，合理的分析新冠疫苗的保護(hù)性達(dá)不到100%卻依然是目前最有效的問題解決方式，都可以通過假設(shè)檢驗的理論來進(jìn)行論證，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計辯證思維能力，通過假設(shè)檢驗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的看問題流行起來。

（6）方差分析，為什么做方差分析？需要知道因素之間的波動由什么引起的，分析波動產(chǎn)生的原因，學(xué)生通過思考可以深刻理解方差波動的原因，理解F分布的構(gòu)造，可以穿插華東師范大學(xué)的魏宗舒、茆詩松教授在實驗設(shè)計中的貢獻(xiàn)。講解魏宗舒利用統(tǒng)計理論中的實驗設(shè)計與方差分析知識與比利時企業(yè)的談判，為國家挽回?fù)p失的案例，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。當(dāng)前“卡脖子”技術(shù)急需新一代的年輕人，靜下心來，十年磨一劍精神，提高大國工匠精神，實驗設(shè)計中的方差分析是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯衽囵B(yǎng)的利器。

（7）時間序列分析，學(xué)生如果每天做一件有益于國家社會與自己內(nèi)心的事情，暫時看不出什么成果，隨著時間的推移，最終會取得一定的成就。講解異方差原理，構(gòu)建學(xué)生求同存異，綿延的歷史長河中，做好自己的內(nèi)心世界。時間序列分析目前在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象研究中，由于大數(shù)據(jù)到來，時間序列的預(yù)測部分統(tǒng)計學(xué)者越來越質(zhì)疑時間序列預(yù)測準(zhǔn)確性與可信性?？茖W(xué)需要質(zhì)疑嗎？科學(xué)是需要不斷質(zhì)疑與不斷進(jìn)步的，提倡學(xué)生課堂敢于質(zhì)疑教材，質(zhì)疑教師，質(zhì)疑權(quán)威，提倡蔡元培“百家爭鳴，百花齊放”的大學(xué)精神。

2 統(tǒng)計實驗中的課程思政案例構(gòu)建

（1）數(shù)據(jù)的圖表展示，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，需要掌握R語言與python程序設(shè)計語言，實驗中需要培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實求真的數(shù)據(jù)精神，杜絕數(shù)據(jù)與模型造假。統(tǒng)計圖表的展示中，統(tǒng)計丑圖百講，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)學(xué)生的可視化技術(shù)分析能力。由于近年來學(xué)生接觸了大量的數(shù)據(jù)處理分析與可視化技術(shù)，出現(xiàn)了相當(dāng)一部分學(xué)生重視程序語言應(yīng)用，輕視統(tǒng)計理論的現(xiàn)象。造成學(xué)生通過編程，出現(xiàn)結(jié)果之后，對于統(tǒng)計結(jié)果不會解讀，錯亂解讀現(xiàn)象的發(fā)生。因此統(tǒng)計實驗課程需要提出“模型的錯用與濫用”“數(shù)據(jù)可視化的錯誤信息”“統(tǒng)計圖表的錯誤展示”，在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛘Z言應(yīng)用的同時，需要扎實的統(tǒng)計理論知識做為基礎(chǔ)，程序語言需要依然需要學(xué)生掌握統(tǒng)計理論知識。讓學(xué)生領(lǐng)會可視化錯誤信息帶來的決策誤導(dǎo)比語言描述破壞性更大，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神。

（2）在統(tǒng)計實驗中，需要學(xué)生理解問題驅(qū)動的數(shù)據(jù)搜集原理，模型構(gòu)建與分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。由于近年來大?shù)據(jù)的普及，部分學(xué)生熱衷于通過python可視化技術(shù)過度宣揚編程技術(shù)的能力，卻忽略了問題現(xiàn)象背后的真實原因的挖掘。不管懂不懂業(yè)務(wù)背景，只要有數(shù)據(jù)，就可以不顧結(jié)果的進(jìn)行建模分析，進(jìn)行可視化展示，展示完成后，并沒有解決任何問題，甚至于對于現(xiàn)象的描述都沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。因此基于問題驅(qū)動式的數(shù)據(jù)搜集、整理、清洗、建模、可視化分析才是科學(xué)的本質(zhì)?？梢酝ㄟ^項目案例驅(qū)動的方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3 生活中的統(tǒng)計辯證思維培養(yǎng)

與學(xué)生密切相關(guān)的生活、就業(yè)中統(tǒng)計理論應(yīng)用大量存在。課堂中需要講述大量的生活中的統(tǒng)計學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計辯證思維能力。引入?yún)嵌枷壬鳛槲覈慕y(tǒng)計學(xué)家，不僅在相關(guān)分析和人體測量方面作出了有重大國際影響的工作，而且他將統(tǒng)計學(xué)方法應(yīng)用于人類學(xué)、考古學(xué)、法醫(yī)學(xué)等多個領(lǐng)域，實際解決了一系列重大問題，在國內(nèi)外產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。統(tǒng)計后人應(yīng)學(xué)習(xí)他既重視統(tǒng)計理論與方法研究，更強調(diào)理論聯(lián)系實際、解決實際問題的統(tǒng)計思想。

（1）旅游大數(shù)據(jù)案例。統(tǒng)計的不確定性與不可或缺性，2021五一旅行大數(shù)據(jù)：國內(nèi)旅游出游2.3億人次，收入1132.3億元！2.3億與1132.3億元精確嗎？能不能表述為五一旅行大數(shù)據(jù)：國內(nèi)旅游出游好多好多人次，收入巨大！統(tǒng)計不是精確的，沒有統(tǒng)計是萬萬不能的，理解統(tǒng)計的博大精深。

（2）新冠肺炎疫情中的統(tǒng)計思維。新冠肺炎疫情的爆發(fā)，眾多學(xué)者對疫情進(jìn)行了統(tǒng)計分析，通過“雙盲實驗”講解，使得學(xué)生不盲從碎片化網(wǎng)絡(luò)信息。疫苗的保護(hù)作用可以達(dá)到一定效度，中國研發(fā)的疫苗即視為有效，鼓勵大家積極響應(yīng)國家號召，早日注射疫苗，為國家減輕重大突發(fā)衛(wèi)生公共事件的概率。

（3）每個學(xué)生都會關(guān)注自己的身高，身高會向平均值回歸嗎？父母身高都非常高子女會不會更高？父母的身高都非常矮，子女會不會非常矮？大多數(shù)人學(xué)生都會有這樣的感覺，同學(xué)身高過高也不至于，矮的離譜也不是大量存在，這就是統(tǒng)計學(xué)上的向平均值回歸。

通過統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的看問題流行起來，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計的辯證的看待問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生更相信科學(xué)的能力。

4 結(jié)語

課程思政是時代的要求，需要教育工作者付出一定的思考與努力，促進(jìn)學(xué)生健康積極的成長。課程思政需要每堂課、每次指導(dǎo)以及每次講座的潛移默化的滲透，促進(jìn)學(xué)生身心良好的發(fā)展。統(tǒng)計學(xué)課程思政的實施有利于學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，有利于學(xué)生克服浮躁的心理去承擔(dān)積極有益的事情，有利于學(xué)生培養(yǎng)辯證的統(tǒng)計思維去解決工作、學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而促進(jìn)社會更加和諧。通過統(tǒng)計學(xué)課程思政的實施，可以呼應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育發(fā)展理念，可以促進(jìn)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。