楊 璐

（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 上海 201808）

0 引言

當(dāng)下教育，高職類院校學(xué)生入黨前的培育工作已成為黨員發(fā)展中最為關(guān)鍵的一環(huán)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中如何做好從“選苗”到“育苗”這一過程，應(yīng)成為黨務(wù)工作者思考的重點(diǎn)方向。學(xué)校是學(xué)生加入黨組織前最好的“土壤”，在這個(gè)漫長的培養(yǎng)過程中，要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職學(xué)生特點(diǎn)，探索研究出一套符合該類學(xué)生的培育機(jī)制，持之以恒地做好引導(dǎo)、關(guān)注、教育的“灌溉”工作，才能使其茁壯成長直至破土而出、結(jié)成碩果。

1 高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)

高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大致包括平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工藝品設(shè)計(jì)、游戲動(dòng)漫設(shè)計(jì)、影視多媒體這幾大類。此類專業(yè)學(xué)生在高中或中專階段便開始學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)，在考入高職類院校前，著重培養(yǎng)專業(yè)技能能力，具有一定的抽象表達(dá)能力和具象概括能力，對(duì)色彩感知較敏感；此外，他們觀察力強(qiáng)、具有想象力，思維天馬行空、崇尚自由，集體意識(shí)較弱。

從文化水平上來講，學(xué)生分成兩類，一種是專業(yè)能力偏弱，文化成績相對(duì)突出，由于志愿填寫失誤造成被調(diào)劑進(jìn)入高職院校；另一種是專業(yè)能力較強(qiáng)，文化成績偏弱的學(xué)生，總分的優(yōu)劣互補(bǔ)考進(jìn)了高職學(xué)校。這兩類學(xué)生雖都進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，文化水平存在一定差距，思想上對(duì)于黨組織的理解程度就存在一定差異，造成了入黨情況的特殊性。

2 高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生黨員發(fā)展工作現(xiàn)狀

高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制普遍分為兩年和三年，相較于本科院校整整縮短了一至兩年時(shí)間，學(xué)生黨員發(fā)展時(shí)長相當(dāng)有限，基層黨組織無法立足于各方面考察到學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

隨著近幾年各院校的不斷擴(kuò)招，志愿入黨的學(xué)生人數(shù)也隨之大大增加，專職黨務(wù)工作者人數(shù)就顯得捉襟見肘；一方面，有的基層黨支部重業(yè)務(wù)、輕黨務(wù)，把學(xué)生黨建工作和學(xué)生管理從專業(yè)育人管理中剝離，輔導(dǎo)員也認(rèn)為發(fā)展黨員就是黨務(wù)工作者的職責(zé)范疇，對(duì)發(fā)展流程不加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不主動(dòng)關(guān)心、不總結(jié)方式方法。另一方面，高職院校黨員教育方式還停留在傳統(tǒng)授課培養(yǎng)模式上，既不借助新媒體技術(shù)，也不展開調(diào)研、不擴(kuò)展新思路，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表象，各個(gè)階段的培訓(xùn)效果不能被學(xué)生主動(dòng)接收和消化，致使學(xué)生入黨發(fā)展工作沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，發(fā)展黨員人數(shù)停滯不前。

3 高職類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生入黨發(fā)展管理中的難點(diǎn)

3.1 學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)多元化

經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展以及高等教育的普及、高校教育體制的改革、就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻等問題的凸顯，導(dǎo)致高職院校學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多元化的傾向，存在著一定程度上的功利色彩和盲目性。所謂多元化傾向主要來源于家庭社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)上各種資訊的堆疊，青年學(xué)生容易被各種思潮所影響，入黨意愿出現(xiàn)搖擺；除了入黨動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化，還存在盲從和功利色彩。學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)書并非出于主觀意愿，而是為了體現(xiàn)“上進(jìn)心”，以及為今后升學(xué)工作的履歷增光添彩。此外，新生遞交入黨申請(qǐng)書的數(shù)量雖在逐步遞增，但在篩查入黨申請(qǐng)書時(shí)，可以普遍發(fā)現(xiàn)如：大面積摘抄網(wǎng)絡(luò)、黨的理論知識(shí)嚴(yán)重滯后、格式內(nèi)容缺漏等問題。在與學(xué)生談話后發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)對(duì)時(shí)事政治不關(guān)心，入黨動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)黨的性質(zhì)、理論、方針、政策不夠熟悉。這些問題更加突顯了擁有正確入黨動(dòng)機(jī)的重要性，必須切實(shí)做好學(xué)生在入黨初期的思想糾正，樹立好正確的人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀。

3.2 學(xué)生在各階段受到的關(guān)注度不夠

大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在入黨初期，通過專人談話能初步端正其入黨動(dòng)機(jī)，從而樹立正確的入黨意愿，引導(dǎo)其今后努力的方向。可面臨各階段過渡期時(shí)，其思想動(dòng)態(tài)是否還依舊積極？是否因某些原因產(chǎn)生了消極心態(tài)？除了單靠檢查學(xué)生思想?yún)R報(bào)外，還應(yīng)分階段持續(xù)關(guān)注這一群體。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高職生普遍對(duì)純理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，他們講究形象思維和具象思維的有機(jī)融合，這和他們的藝術(shù)邏輯思考習(xí)慣有關(guān)，在長期的藝術(shù)培養(yǎng)模式熏陶下，其對(duì)于具體形象、色彩圖形的專注度頗高。這也就要求黨務(wù)工作者需要熟悉此類學(xué)生的思維特點(diǎn)，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整方式方法，做到第一時(shí)間獲取學(xué)生的思想變化，堅(jiān)決杜絕把問題留到下一個(gè)考察階段。

在高職院校學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員日常事務(wù)繁多，學(xué)生的素質(zhì)又參差不齊，沒有更多精力投入到入黨學(xué)生的持續(xù)關(guān)注上來。此外，入黨程序持續(xù)時(shí)間較長，需要遞交的材料很多，如碰巧又與學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作、各類升學(xué)考試等發(fā)生沖突，學(xué)生在內(nèi)心易產(chǎn)生退縮的心態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致入黨熱情逐漸消退、思想產(chǎn)生搖擺，甚至最終產(chǎn)生不繼續(xù)入黨的想法。另一方面，輔導(dǎo)員和黨支部在決定發(fā)展對(duì)象時(shí)，比較青睞班團(tuán)干部，容易忽略其他學(xué)生的發(fā)展訴求?；鶎狱h組織內(nèi)部如不能針對(duì)學(xué)生的差異化采取相應(yīng)培養(yǎng)措施，將造成“好苗子”的遺漏。

3.3 缺乏系統(tǒng)性的管理機(jī)制和培育模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生較容易獲得參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加之學(xué)校課程設(shè)置相對(duì)寬松，入黨的信念對(duì)于他們來說缺乏持續(xù)性，如學(xué)校培育學(xué)生的時(shí)間不夠，缺少監(jiān)管，學(xué)生易錯(cuò)過入黨的關(guān)鍵時(shí)期。出現(xiàn)此類問題的癥結(jié)在于，學(xué)校缺乏系統(tǒng)性的管理機(jī)制，脫離了以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，使學(xué)生容易出現(xiàn)“信仰危機(jī)”，要再努力重塑學(xué)生的理想信念、黨性修養(yǎng)就沒那么容易了。如今，依舊秉持著單一、填鴨式的灌輸培育模式已無法滿足藝術(shù)類高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不明白學(xué)生想學(xué)什么、通過什么方式學(xué)，這樣陳舊的教育方式并不能使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)就會(huì)存在脫節(jié)現(xiàn)象，在時(shí)間和空間上的教育也就缺乏了時(shí)效性。

4 探索研究與新思路

4.1 從專業(yè)角度，因材施教

要把紅色基因的“養(yǎng)分”充分灌輸給學(xué)生，必須要通過適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式進(jìn)行，才能被消化、吸收，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，做到內(nèi)化于心、外化于行。專業(yè)教師黨員隊(duì)伍在培育學(xué)生入黨工作中所發(fā)揮的作用較弱，他們是課堂上最與學(xué)生親近的一群人，在專業(yè)上應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，在日常的教學(xué)工作中，由于專業(yè)教師具有豐富的人生經(jīng)歷和淵博的專業(yè)學(xué)識(shí)，很容易對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生感召力和影響力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被大大激發(fā)。這就使得導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生開展思想政治教育時(shí)具備了較強(qiáng)的可操作性和可行性，指導(dǎo)的效果也必然事半功倍。如：通過鑒賞與本專業(yè)相關(guān)的作品案例，再引入黨的理論知識(shí)和紅色文化，從而幫助他們樹立良好的愛國意識(shí)、建立民族自信，加深師生之間融洽關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的黨性修養(yǎng)程度，因材施教，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的融合引領(lǐng)培育，要比枯燥機(jī)械地普及黨的思想政治理論更能獲得學(xué)生情感上的共鳴。

此外，適當(dāng)調(diào)動(dòng)高年級(jí)入黨積極分子和預(yù)備黨員學(xué)生與低年級(jí)入黨學(xué)生結(jié)成對(duì)子，定期組織學(xué)習(xí)沙龍，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲，分享自身的點(diǎn)滴成長和心路歷程。樹典型、發(fā)揮榜樣作用，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變成主動(dòng)學(xué)，黨支部之間聯(lián)動(dòng)合作，多維度地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，既能持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的入黨積極性，又能潛移默化地增強(qiáng)他們的黨性修養(yǎng)。

4.2 建立更高效的監(jiān)督管理考核機(jī)制

為系統(tǒng)性掌握學(xué)生在各時(shí)期的思想動(dòng)態(tài)，必須建立一人一檔制度，實(shí)現(xiàn)入黨學(xué)生全覆蓋，制定各階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將政治素質(zhì)、能力素質(zhì)、道德品行、發(fā)揮作用等四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)納入發(fā)展考核機(jī)制，嚴(yán)格記錄在案；把學(xué)生入黨培訓(xùn)的階段教育與學(xué)校黨校課程相結(jié)合，設(shè)立監(jiān)督管理隊(duì)伍，對(duì)各階段的學(xué)生情況及個(gè)人檔案進(jìn)行審查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改落實(shí)。把控好黨員教育質(zhì)量，嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，保證培訓(xùn)的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性。一方面，通過每個(gè)階段的考察，在甄選入黨學(xué)生時(shí)，通過詳實(shí)的數(shù)據(jù)將學(xué)生劃分成優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個(gè)等級(jí)；另一方面，對(duì)于長期不參加組織活動(dòng)和未及時(shí)遞交思想?yún)R報(bào)的學(xué)生，應(yīng)做到談話留痕，明確學(xué)生未能繼續(xù)入黨的客觀原因，也為今后開展工作留出思考的空間，以便及時(shí)改進(jìn)。

4.3 打造多平臺(tái)教育模式

當(dāng)今社會(huì)的教育媒介已不僅僅局限于現(xiàn)實(shí)課堂的黑板和PPT，學(xué)生們有了更多獲取知識(shí)的平臺(tái)和途徑，只有通過適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的渠道開展黨員教育，才能取得不俗成效?；鶎狱h組織要構(gòu)建更為成熟的教育模式，打造多平臺(tái)入黨教育體系勢(shì)在必行，學(xué)校或基層黨組織應(yīng)集思廣益，及時(shí)跟上時(shí)代步伐。要帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，通過多媒體、VR交互平臺(tái)等多渠道，把黨的理論知識(shí)結(jié)合共建合作項(xiàng)目和區(qū)域化黨建服務(wù)項(xiàng)目，制作成短視頻或動(dòng)畫播放給入黨學(xué)生觀看；還可通過編撰出版院刊和搭建好學(xué)院黨建公眾號(hào)平臺(tái)，向廣大有入黨意愿的學(xué)生播撒“紅色種子”，定期把黨支部的“三會(huì)一課”“主題黨日”通過這樣的方式傳遞出去，使他們對(duì)黨員的日常有更直觀的了解使他們能直觀感受到黨員的力量，從而樹立遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)，繼而真正付諸行動(dòng)。此外，合理利用紅色基地等參觀教育資源，建立“紅色教育基地庫”，開展沉浸式教育，結(jié)合其他平臺(tái)的入黨教育內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生全方位入黨教育模式，把紅色信念深深印刻在學(xué)生的腦海里。

4.4 形成品牌化培育模式

高校基層黨組織應(yīng)充分發(fā)揮“探路者”和“先行軍”的作用，推動(dòng)基層各黨支部及師生結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特點(diǎn)打造品牌活動(dòng)，構(gòu)建特色育人模式。挖掘?qū)W院自身特點(diǎn)，在已開展的特色項(xiàng)目基礎(chǔ)上，依托學(xué)院已有優(yōu)秀黨建項(xiàng)目，如構(gòu)建黨總支書記、黨支部書記和支部委員帶領(lǐng)支部黨員成立思政小組，進(jìn)行差異化培育學(xué)生入黨的“4+6”模式，每位支部黨員根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，分別以小班化形式做好從審查、管理、觀察到培育的整個(gè)過程，同時(shí)安排教工支部參與其中，通過言傳身教引領(lǐng)學(xué)生的黨性意識(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，喚起他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，教導(dǎo)其通過助人實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生為人民服務(wù)意識(shí)和自豪感，更加堅(jiān)定加入中國共產(chǎn)黨隊(duì)伍的決心和信念；真正做到走出去、站得更高、看得更遠(yuǎn)，只有開闊了眼界，明確今后要成為怎樣的人，才能成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。高校黨委及各基層黨組織要著力打造一支熟悉“智慧黨建”、善于學(xué)習(xí)最新理論、能夠把品牌思維融入基層黨建的黨務(wù)工作干部隊(duì)伍。通過這樣一支隊(duì)伍，積極主動(dòng)地推進(jìn)黨建工作品牌建設(shè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”充分融合，在實(shí)際工作中堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新、格局創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)品牌實(shí)效，形成品牌合力。