王立敏 楊麗明

（[1]麗江文化旅游學(xué)院 云南·麗江 674199；[2]玉龍縣早慧幼兒園 云南·麗江 674100）

幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施。但是在以往幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的研究過(guò)程中，研究者多注重研究幼兒戶(hù)外活動(dòng)的類(lèi)型，而較少注意研究幼兒戶(hù)外活動(dòng)中的心理的變化，本文通過(guò)對(duì)幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)中的心理研究，優(yōu)化幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)，調(diào)整和改造幼兒園戶(hù)外游戲課程的設(shè)置，保證幼兒每天的戶(hù)外游戲活動(dòng)有科學(xué)合理的時(shí)間保證，并為改革幼兒園的課程設(shè)置和其他幼兒園的合理和健康發(fā)展提供借鑒的思路，以保障幼兒身心的協(xié)同發(fā)展。

1 戶(hù)外游戲活動(dòng)的意義

在教育部頒布的《3-6歲兒童發(fā)展綱要》中指出：經(jīng)常開(kāi)展戶(hù)外游戲和有趣的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，用幼兒感興趣的方式，發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、投擲等基本動(dòng)作及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性；幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)不得少于兩小時(shí)。因此，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，積極開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)是重要組成部分；同時(shí)戶(hù)外游戲活動(dòng)，也是培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、反應(yīng)靈敏等多種意志品質(zhì)，促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的有效途徑。

1.1 戶(hù)外游戲活動(dòng)是保證幼兒身體成長(zhǎng)的重要措施

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，身體各器官各系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟、完善，對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力弱，容易受到各種自然因素的變化影響。因此，在幼兒大、中、小班的日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有許多小朋友因?yàn)樯眢w不適的原因無(wú)法入園，給許多父母帶來(lái)各種困擾和不便，也不能保證幼兒教育的延續(xù)性。而結(jié)合幼兒生理特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的和足夠的戶(hù)外游戲活動(dòng)，可以通過(guò)提高幼兒身體的適應(yīng)能力、抗病能力，進(jìn)而強(qiáng)身健體、減少和預(yù)防疾病發(fā)生，有效的提高幼兒園教學(xué)的效力。

1.2 戶(hù)外游戲活動(dòng)是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的有效途徑

戶(hù)外游戲活動(dòng)不僅促進(jìn)幼兒的身體成長(zhǎng)，也有助于幼兒自身的心理發(fā)展。在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，孩子不僅精神煥發(fā)，情緒愉快，而且還能夠增強(qiáng)孩子的自信心，培養(yǎng)孩子勇敢堅(jiān)強(qiáng)、反應(yīng)靈敏等多種意志品質(zhì)。戶(hù)外游戲活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是享受快樂(lè)的過(guò)程。戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，孩子三三兩兩在草叢中捉昆蟲(chóng)，觀察這些小生靈的形態(tài)、習(xí)性，孩子們會(huì)以更自然，更加放松的狀態(tài)投入到游戲中。在整個(gè)戶(hù)外游戲活動(dòng)中，教師扮演的角色不再是管理者、教育者、引導(dǎo)者，而變成了孩子們富有童心的游戲伙伴，良師變成益友，讓孩子們體驗(yàn)到一種新的和諧的人際關(guān)系變化。

同時(shí)戶(hù)外游戲活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)規(guī)則的心理能力。在所有的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，往往都需要與小朋友一起開(kāi)展，即使是簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，也有不少規(guī)則；如幾個(gè)小朋友在一起滑滑梯，就有一個(gè)先后次序問(wèn)題；一起搭積木、踢球，就有合作與配合的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，戶(hù)外游戲活動(dòng)為幼兒解決日常生活問(wèn)題、積累為人處世規(guī)范提供了廣闊的空間，孩子們往往從游戲中積累經(jīng)驗(yàn)并遷移到將來(lái)的日常生活中去。輕松愉快的活動(dòng)氛圍及靈活多樣的活動(dòng)內(nèi)容使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，滿(mǎn)足了幼兒不同的需求，因此，我們都應(yīng)著眼于戶(hù)外，由室內(nèi)走向戶(hù)外，走向戶(hù)外的每一個(gè)角落，從封閉的空間走向戶(hù)外自然，促進(jìn)幼兒的健康的心理發(fā)展。

當(dāng)然在為幼兒設(shè)計(jì)適合的戶(hù)外活動(dòng)的同時(shí)，還要特別強(qiáng)調(diào)安全教育，這也是有力的提高了幼兒的社會(huì)安全意識(shí)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)心理的成長(zhǎng)。戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地范圍較廣，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線(xiàn)不能顧及每個(gè)幼兒，因此，在活動(dòng)前要盡可能預(yù)計(jì)到可能出現(xiàn)的不安全因素。在幼兒戶(hù)外游戲中，影響安全的因素主要有活動(dòng)場(chǎng)地的安全、活動(dòng)材料的安全和活動(dòng)過(guò)程中的安全。活動(dòng)前老師要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，要通過(guò)講解和示范，讓幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，真正的在戶(hù)外游戲活動(dòng)中得到全面的提高。

2 幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的調(diào)查分析

幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)是幼兒全面和諧發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，是幼兒成長(zhǎng)的前提，沒(méi)有健康一切都無(wú)從談起。筆者為了全面了解幼兒園在戶(hù)外游戲活動(dòng)開(kāi)展情況，觀察幼兒在不同層次的戶(hù)外游戲活動(dòng)中幼兒的心理變化及其對(duì)健康成長(zhǎng)的作用，以及通過(guò)不同的器具和戶(hù)外場(chǎng)景，觀察幼兒的心理變化及其對(duì)健康成長(zhǎng)的作用，還有通過(guò)不同的體能活動(dòng)，觀察幼兒的心理變化，以問(wèn)卷星的方式做了調(diào)查問(wèn)卷，以微信識(shí)別二維碼的方式調(diào)查了云南省的民辦幼兒園（包括昆明、大理、麗江市區(qū)、華坪縣等）開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)的情況。

本次調(diào)查的樣本數(shù)量為150份，現(xiàn)將數(shù)據(jù)情況匯總?cè)缦拢?/p>

從幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地布置是否考慮不同年齡階段的幼兒身心發(fā)展來(lái)分析：幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地布置考慮不同年齡段的幼兒身心發(fā)展的占比為 97.33%，沒(méi)有考慮的占比為2.67%；從幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地布置是否調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力來(lái)分析：幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地布置調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的占比為98%，沒(méi)有調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的占比為2%；從幼兒園戶(hù)外器材器械是否符合兒童心理來(lái)分析：幼兒園戶(hù)外器材非常符合兒童心理發(fā)展的占比為26%，幼兒園戶(hù)外器材符合兒童心理發(fā)展的占比為68%，幼兒園戶(hù)外器材一般符合兒童心理發(fā)展的占比為6%；從戶(hù)外體育活動(dòng)對(duì)幼兒的作用來(lái)分析：促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展的占比為68%，調(diào)節(jié)幼兒情緒、促進(jìn)心理健康的占比為20%，促進(jìn)幼兒其他方面學(xué)習(xí)的占比為3.33%，增強(qiáng)幼兒意志品質(zhì)的占比為2.67%，提高幼兒體育運(yùn)動(dòng)技能的占比為6%；從每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)前幼兒的普遍心理表現(xiàn)來(lái)分析：每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)前幼兒的普遍心理表現(xiàn)為興奮的占比為62.67%，每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)前幼兒的普遍心理表現(xiàn)為感興趣的占比為34.67%，只是想?yún)⒓拥恼急葹?.67%；從每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中幼兒心理表現(xiàn)來(lái)分析：每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中幼兒心理表現(xiàn)為感興趣、積極性高的占比為90.67%，每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)過(guò)程中幼兒心理表現(xiàn)為感興趣、但積極性不高的占比為9.33%，不感興趣、積極性不高的占比為0；從每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)后幼兒普遍心理表現(xiàn)來(lái)分析：每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)后幼兒普遍心理表現(xiàn)為十分累的占比為8%，每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)后幼兒普遍心理表現(xiàn)稍累的占比為52.67%，每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)后幼兒普遍心理表現(xiàn)輕松的占比為38%，每次班級(jí)戶(hù)外活動(dòng)后幼兒普遍心理表現(xiàn)沒(méi)有感覺(jué)的占比為1.33%；

在以上的調(diào)查分析中，戶(hù)外游戲活動(dòng)中環(huán)境、材料、活動(dòng)類(lèi)型和孩子的年齡都對(duì)幼兒的心理發(fā)展有一定影響，因此幼兒園教師在戶(hù)外游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要注意這些方面對(duì)孩子心理的影響。

3 戶(hù)外游戲活動(dòng)的環(huán)境對(duì)幼兒心理的影響研究

戶(hù)外環(huán)境是構(gòu)成幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)所必需的組成部分，是一個(gè)擴(kuò)大了的活動(dòng)中心，在幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)中，有助于幼兒身心放松和心理的發(fā)展。

幼兒在參加戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)與周?chē)h(huán)境主動(dòng)、積極地相互作用，戶(hù)外環(huán)境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容，大大激發(fā)了幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣。幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用，充分的使用各種自然資源與環(huán)境相互作用，充分地使用各種自然資源和人造資源，主動(dòng)地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)。幼兒在戶(hù)外游戲中，能夠與大自然進(jìn)行親近，滿(mǎn)足幼兒對(duì)自然界一草一木的新奇感，讓幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)中懷著真實(shí)的情感和大自然對(duì)話(huà)。

同時(shí)戶(hù)外游戲活動(dòng)也是教師在無(wú)組織的社會(huì)互動(dòng)中觀察幼兒的時(shí)間，是一個(gè)分享幼兒對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)的時(shí)間，是一個(gè)以積極有意義的方式與幼兒互動(dòng)的時(shí)間，是一個(gè)鼓勵(lì)幼兒深入探索、支持幼兒大膽表達(dá)的時(shí)間，是一個(gè)引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒身心進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)間。

還有戶(hù)外環(huán)境鼓勵(lì)并支持者幼兒的合作游戲，戶(hù)外環(huán)境所提供的開(kāi)放空間，吸引著幼兒互相觀察、互相模仿、彼此交流經(jīng)驗(yàn)、分享感情，在這樣一個(gè)合作性的氛圍中，幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉了各種社交技能和社會(huì)行為，發(fā)展了適宜的情感、態(tài)度、自制力和問(wèn)題解決能力。正是在自由開(kāi)放的戶(hù)外游戲活動(dòng)的環(huán)境中，幼兒才能夠真正的回歸自然和本性。

4 戶(hù)外游戲活動(dòng)中材料對(duì)幼兒心理的影響研究

戶(hù)外游戲活動(dòng)，這是幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的一種特殊類(lèi)型，因而在活動(dòng)形式上區(qū)別于一般的戶(hù)外體育活動(dòng)，它是全園性或年齡段體育活動(dòng)。所以在投放材料時(shí)可依據(jù)這些不同區(qū)域的特點(diǎn)，按照開(kāi)放性、可變性，注意活動(dòng)的強(qiáng)度、密度的協(xié)調(diào)性的原則，有選擇的投放。

所以在幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)中，為了全面鍛煉和提高學(xué)生的心理發(fā)展水平，為了提高幼兒參與戶(hù)外游戲活動(dòng)的興趣，在幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒活動(dòng)興趣投放活動(dòng)材料。因此在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)投放材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，來(lái)吸引幼兒的注意力。這樣他們就會(huì)積極參與戶(hù)外游戲活動(dòng)，仔細(xì)琢磨這些器材的玩法，達(dá)到戶(hù)外游戲活動(dòng)的效果。同時(shí)為了保證幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的有效性和科學(xué)性，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)投放材料，根據(jù)幼兒小中大幼兒不同的年齡段的體育動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)選擇活動(dòng)器材，同時(shí)能體現(xiàn)出各年齡段不同的層次要求。

5 戶(hù)外游戲活動(dòng)的形式對(duì)幼兒心理的影響研究

在幼兒園教育中，戶(hù)外游戲活動(dòng)是一種非正式的體育活動(dòng)，因?yàn)橛變旱纳眢w發(fā)育不健全，不能接受強(qiáng)度太大的體育訓(xùn)練，因此幼兒園以戶(hù)外游戲活動(dòng)的形式來(lái)代替體育課。戶(hù)外游戲活動(dòng)可以使幼兒在進(jìn)行安全范圍內(nèi)的體育活動(dòng)的同時(shí)，滿(mǎn)足幼兒生長(zhǎng)所需要的活動(dòng)量，提高孩子的身體素質(zhì)。幼兒在各種形式的戶(hù)外活動(dòng)中，可以同其他孩子們一起玩耍，使幼兒在鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)孩子的良好人格品質(zhì)。對(duì)于幼兒們來(lái)說(shuō)，相對(duì)于室內(nèi)游戲活動(dòng)，戶(hù)外游戲活動(dòng)有更多的趣味性及自由性，因此，戶(hù)外活動(dòng)一直受到幼兒教育的重視。

目前，我國(guó)幼兒園的戶(hù)外游戲活動(dòng)種類(lèi)有限，為了豐富幼兒園的戶(hù)外游戲活動(dòng)類(lèi)型，提高幼兒們的活動(dòng)質(zhì)量，根據(jù)自身的授課經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為幼兒園開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)活動(dòng)的場(chǎng)地、活動(dòng)的項(xiàng)目及組織形式等方面進(jìn)行拓展。

5.1 幼兒園內(nèi)的幼兒游戲活動(dòng)

幼兒園開(kāi)展戶(hù)外游戲活動(dòng)的主要場(chǎng)地是幼兒園內(nèi)，因?yàn)樵谶@里開(kāi)展活動(dòng)項(xiàng)目相較其他地方而言，最為方便也最為安全。在幼兒園內(nèi)進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒們而言，是他們熟悉的地方，也更有安全感。在園內(nèi)組織戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，老師要注意根據(jù)幼兒的年齡選擇活動(dòng)區(qū)域，這樣才更能保證孩子活動(dòng)時(shí)的安全。

在幼兒園組織的戶(hù)外游戲活動(dòng)，教師首先要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展在空?qǐng)龅剡x擇幼兒活動(dòng)項(xiàng)目。例如，跳格子、跳繩等傳統(tǒng)的活動(dòng)都是比較不錯(cuò)的選擇，這些活動(dòng)對(duì)于鍛煉孩子的身體素質(zhì)有較大的幫助；而丟沙包、踢毽子等更能幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的品德，培養(yǎng)孩子合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)。

幼兒園內(nèi)的戶(hù)外游戲活動(dòng)，除了空?qǐng)龅氐挠螒蚧顒?dòng)，還可以在設(shè)有活動(dòng)器材的場(chǎng)地進(jìn)行鍛煉活動(dòng)。幼兒園除了空?qǐng)龅乜梢赃M(jìn)行踢毽子、跳格子等活動(dòng)外，設(shè)有器材的活動(dòng)場(chǎng)地也可進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)。在器材區(qū)的活動(dòng)更加需要注意幼兒的身體安全，滑梯、蹦床等設(shè)施需要幼兒園的相關(guān)部門(mén)經(jīng)常進(jìn)行安全檢查，確保設(shè)施安全。

在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要先給幼兒們做使用示范，讓學(xué)生知道如何安全地使用活動(dòng)器材。相比于空?qǐng)龅氐膽?hù)外游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)教師參與的更少，會(huì)給孩子們更多的自由，使孩子們?cè)谧杂赏嫠Ｖ薪⒈舜碎g的友誼。

5.2 幼兒園外的幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)

幼兒園的戶(hù)外游戲活動(dòng)，除了可以在幼兒園內(nèi)進(jìn)行外，還可以拓展到幼兒園外。園外的事物對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有新鮮感，更能引起孩子們的興趣，同時(shí)，可以讓孩子更親近大自然，從而更好的培養(yǎng)孩子的健全人格。例如，在植樹(shù)節(jié)時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去植物園植樹(shù)，可以在春天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游等等，這些園外活動(dòng)都能夠使幼兒們更加親近大自然，釋放孩子的兒童天性。如今孩子們住的地方大都遠(yuǎn)離郊區(qū)，住在高樓大廈中，與大自然距離很遠(yuǎn)，教師可以借戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，多帶領(lǐng)幼兒們親近一下大自然，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大的幫助。

當(dāng)然在目前的幼兒園組織的戶(hù)外游戲活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題是項(xiàng)目種類(lèi)較為單一，幼兒們得到的鍛煉較少，對(duì)此教師應(yīng)該根據(jù)幼兒園的環(huán)境和條件努力豐富幼兒的活動(dòng)項(xiàng)目，使幼兒園的戶(hù)外游戲活動(dòng)項(xiàng)目豐盈起來(lái)，從而使幼兒們有更多的項(xiàng)目進(jìn)行選擇，進(jìn)而提高幼兒的活動(dòng)質(zhì)量，使幼兒能夠更健康的成長(zhǎng)。

6 幼兒個(gè)體差異對(duì)幼兒心理的影響研究

在日常的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，幼兒個(gè)體間的差異也會(huì)對(duì)幼兒的心理有一定的影響。首先是幼兒在年齡及認(rèn)知水平的差異。小班幼兒喜歡玩的游戲?qū)τ谥邪嘤變嚎赡芘d趣不大，而大班的幼兒或許對(duì)此不感興趣，小班幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)中更需要有情節(jié)性，而大班幼兒對(duì)競(jìng)賽性的游戲比較感興趣，中班幼兒則處于二者之間的過(guò)渡階段，教師在選材時(shí)多考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，往往能更好地提高幼兒在活動(dòng)中的質(zhì)量。

其次，即使在同一年齡班，幼兒的動(dòng)作發(fā)展水平也存在著不同程度的個(gè)體差異。若采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒提出活動(dòng)要求，往往能力強(qiáng)的幼兒因活動(dòng)難度過(guò)低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒因活動(dòng)的難度過(guò)高而缺乏信心。這就要求教師在活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)觀察，了解本班幼兒的個(gè)體差異，以便有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行分層指導(dǎo)，如大班幼兒在進(jìn)行“投籃”的活動(dòng)中，教師有意識(shí)地在場(chǎng)地上安排了不同高度、不同的小筐，便于幼兒根據(jù)自己的實(shí)際能力進(jìn)行投擲練習(xí)。通過(guò)觀察，使教師在了解每個(gè)幼兒實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，可以引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒投擲更高些，更遠(yuǎn)些的籃筐，使他的能力得到進(jìn)一步的提高。對(duì)于能力弱的幼兒可引導(dǎo)他由近到遠(yuǎn)，由低到高，循序漸進(jìn)地提高自己的投擲能力，使他也能感受到自己的成功。根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，逐漸增加活動(dòng)的強(qiáng)度和密度，內(nèi)容由易到難，使每一位幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，有利于充分激發(fā)幼兒在活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。

因此，針對(duì)大、中兩個(gè)年齡班的特點(diǎn)，我們教師在設(shè)計(jì)幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)要各有側(cè)重。例如：針對(duì)大班幼兒動(dòng)作發(fā)展比較協(xié)調(diào)，理解能力增強(qiáng)，有一定的自控力等特點(diǎn)，多采用競(jìng)賽性的游戲，以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習(xí)的效果，培養(yǎng)幼兒積極進(jìn)取精神的和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。針對(duì)中班幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒扮演其中的角色，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣。

同時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡差異教師還應(yīng)該為小班應(yīng)多提供一些活動(dòng)技能易于掌握、模仿性強(qiáng)、數(shù)量充足，能促進(jìn)其平衡、走、跑能力發(fā)展的活動(dòng)材料；為中班提供能促進(jìn)其身體協(xié)調(diào)發(fā)展的、發(fā)展鉆、爬動(dòng)作能力的活動(dòng)材料；給大班幼兒我們提供的則是動(dòng)作技能高、能滿(mǎn)足幼兒一物多玩的需要、能促進(jìn)綜合素質(zhì)提高、發(fā)展追逐、躲閃技能、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的活動(dòng)材料。

總之，為了貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，幼兒園必須深化幼兒園課程改革，全面提升幼兒園的保教質(zhì)量，同時(shí)切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒教師的兒童觀、課程觀與游戲觀，關(guān)注幼兒在戶(hù)外課程中的心理成長(zhǎng)和變化，使幼兒園課程的實(shí)施既能體現(xiàn)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，又能適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展水平，符合幼兒教育的內(nèi)在規(guī)律，最終促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。筆者希望通過(guò)對(duì)幼兒在戶(hù)外游戲活動(dòng)中的心理學(xué)研究，能夠?yàn)橛變簣@戶(hù)外游戲活動(dòng)的空間的設(shè)計(jì)提供更多具有人性化和科學(xué)依據(jù)的指導(dǎo)，希望通過(guò)我們的努力，能夠讓孩子們?cè)谟變簣@中獲得更多的歡樂(lè)，更強(qiáng)健的體魄、更健康的心靈。