尤 通

（桂林電子科技大學(xué) 信息科技學(xué)院，廣西 桂林 541000）

高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有較強的實用性與操作性，但對學(xué)生而言有不小的學(xué)習(xí)難度。為了完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)進度，許多高職教師習(xí)慣采用填鴨式教學(xué)方法，雖然這么做可以顯著提高課堂教學(xué)的可控性，然而卻難以兼顧學(xué)生個體差異，不能夠完全從學(xué)生所需來組織教學(xué)活動，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，影響課堂參與度。也不利于學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，創(chuàng)新對每一個行業(yè)的發(fā)展而言至關(guān)重要，創(chuàng)新能力也成為用人單位人才招聘的標(biāo)準(zhǔn)之一。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的場所，需要在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1 當(dāng)前高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題

隨著計算機技術(shù)的推廣應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，其已經(jīng)滲透進了各行各業(yè)，也衍生出了很多新的產(chǎn)業(yè)，同時也深刻影響了各行各業(yè)的發(fā)展。因此，近年來，院校也十分重視計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究與教學(xué)，不斷加大對計算機專業(yè)課程改革的力度，這也使得計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果得到了顯著提升，但是現(xiàn)階段仍然存在一些問題需要進一步探討。

1.1 教學(xué)手段較為單一

因為計算機網(wǎng)絡(luò)課程中有許多理論知識，所以不少教師在教學(xué)過程中習(xí)慣采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法向?qū)W生講解基本的理論知識，課堂教學(xué)變成教師“一言堂”，學(xué)生只是被動坐在座位上聽講。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間缺乏溝通，所以學(xué)生聽講效果到底怎樣，教師也不得而知。計算機網(wǎng)絡(luò)課程中有許多較為抽象的知識，教師在課堂上單一向?qū)W生灌輸，部分同學(xué)雖然認真聽講，但是卻不能很好地理解與掌握，一節(jié)課下來還是沒能完全掌握知識[1]。雖然有的學(xué)生以前接觸過計算機，但對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣，對計算機操作與應(yīng)用方面的知識略懂皮毛，課堂參與度偏低。單一的教學(xué)模式使學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)興趣不高，影響了課堂教學(xué)效果。

1.2 輕視實踐教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有較強的實用性，因此需要通過實踐教學(xué)活動去培養(yǎng)學(xué)生計算機知識應(yīng)用能力與實操能力，實踐教學(xué)是高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。但從實際情況來看，計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)課時過少，實踐教學(xué)活動大多安排在每個學(xué)期最后幾周，將實踐教學(xué)活動與理論知識教學(xué)割裂開來，不利于學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識用于實踐中。相比于實踐教學(xué)，教師往往更重視理論知識教學(xué)，這也會影響學(xué)生對實踐教學(xué)活動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實踐教學(xué)過程中，部分實踐課教師對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識的教學(xué)較為零散，也沒有很好地將所學(xué)知識與實踐教學(xué)活動結(jié)合起來，加之學(xué)校開展實踐教學(xué)的條件有限，許多學(xué)生在實踐教學(xué)后還是無法遷移運用所學(xué)知識。高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，不利于學(xué)生思維發(fā)展，也難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)環(huán)境有待改進

計算機網(wǎng)絡(luò)課程無論是理論知識的講解還是實踐教學(xué)的有序進行都需要有良好的教學(xué)環(huán)境作為支撐，尤其是實踐教學(xué)必須要有必須的硬件設(shè)施，否則難以完成實踐教學(xué)任務(wù)。然而，許多院校提供給高職學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺大多是電子教室、機房等這類局域網(wǎng)，學(xué)生無法積極地參與到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護中[2]。以計算機機房為例，許多高職院校機房配置較為落后，硬件與軟件沒有及時更新，在WIN10 操作系統(tǒng)已經(jīng)普遍應(yīng)用的情況下，少數(shù)機房電腦還在使用WIN7版本的操作系統(tǒng)，無法安裝高版本的軟件與硬件會影響計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。計算機房中有許多專業(yè)學(xué)生需要使用的軟件，這些軟件都需要定期升級，而且也需要根據(jù)計算機等專業(yè)的教學(xué)計劃進行調(diào)試，一些計算機專業(yè)學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中會擅自改動計算機的系統(tǒng)設(shè)置，甚至可能導(dǎo)致計算機崩潰，學(xué)校無法保證計算機軟件正常運行也會影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生在使用計算機機房時會隨意敲打計算機鍵盤或鼠標(biāo)，隨意插入外置硬盤，隨意更改計算機配置，導(dǎo)致機房中計算機感染病毒，無法運行，又因為機房日常管理與維護工作不到位，計算機房的使用效率低、設(shè)施落后影響了計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量，很難提升學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力。

1.4 教學(xué)內(nèi)容相對滯后

教學(xué)內(nèi)容是計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重點，也關(guān)乎創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。當(dāng)前部分教師在教學(xué)過程中還是完全依照教材內(nèi)容進行講解，其實教材中有些內(nèi)容已經(jīng)脫離行業(yè)前沿，難以跟上時代的步伐，在教學(xué)中也沒有適當(dāng)?shù)匮由旖滩膬?nèi)容，無法給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生無法獲得創(chuàng)新的知識點，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革策略

有鑒于對上述問題的分析，為了能夠進一步提升院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，接下來本文將從以下幾個層面來針對性地探討課程教學(xué)改革策略。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)手段

教學(xué)方法作為教學(xué)體系的重要組成部分，其會影響課程教學(xué)效果，針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力。固然傳統(tǒng)教學(xué)方法在理論教學(xué)方面有一定的優(yōu)勢，但教師也應(yīng)該尋求更豐富的教學(xué)方法去提升教學(xué)效果。

當(dāng)前，人類的學(xué)習(xí)方式逐漸向“微型”方向發(fā)展。高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、基礎(chǔ)知識稍差，學(xué)生注意力難以長時間集中，為了滿足高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，需要有短小精悍的課程資源來滿足這一需求。因此，高職教師不妨將微課應(yīng)用于計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，突出“教中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育特色，將課本上的理論知識嵌入教學(xué)任務(wù)中，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力[3]。教師在運用微課進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)時應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，在制作與選擇微課時應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)可接受程度，微課的內(nèi)容、資源等都應(yīng)該以學(xué)生為中心，同時也要把握微課短小精悍的特點，課程時間盡量控制在十分鐘左右，一些難度較大、知識點較多的章節(jié)可以制作成多個微課片段開展教學(xué)。教師在制作與運用微課時應(yīng)該保證無論是形式還是內(nèi)容都注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，要保證內(nèi)容、資源等方面的完整性。例如在“應(yīng)用層C/S 方式”有關(guān)知識教學(xué)中，教師在課前將制作好的微課內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，微課內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)的組成部分、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與服務(wù)的區(qū)別、關(guān)系等內(nèi)容，學(xué)生課前可以反復(fù)播放微課視頻進行學(xué)習(xí)，然后通過教師發(fā)布的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單檢查課前自主學(xué)習(xí)情況。在課堂上，教師與學(xué)生們一同探討課前學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并與學(xué)生一同去解決一些共性問題，例如網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)采用分層結(jié)構(gòu)的原因等，在此基礎(chǔ)上布置探究任務(wù)，小組合作進行探究，教師巡回指導(dǎo)以解決學(xué)生在合作探究中遇到的難以解決的問題，對個別問題個別指導(dǎo)。這種新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較更能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的積極性，也能夠在讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究過程中提高創(chuàng)新能力與思維能力。

2.2 加強課程實踐教學(xué)

無論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該高度重視計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著重要的作用。針對當(dāng)前課程實踐教學(xué)課時少、實踐教學(xué)集中于最后幾周的問題，建議高職院?？梢栽? 或4 學(xué)時的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后進行1 學(xué)時的實踐教學(xué)，讓學(xué)生充分將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于實踐中，縮短教學(xué)與應(yīng)用的距離，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。校內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以每階段主要講授的理論進行設(shè)計，結(jié)合一些生活中的案例讓學(xué)生掌握實操技術(shù)與步驟，給予學(xué)生思考與創(chuàng)新的空間。

在加強校內(nèi)實踐教學(xué)的同時，高職院校也應(yīng)該重視校外實踐教學(xué)，可以選擇與當(dāng)?shù)匾恍┲髽I(yè)合作，以企業(yè)優(yōu)勢的資金、計算機技術(shù)指導(dǎo)計算機專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)，還可以將企業(yè)中一些簡單的項目引入到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出計算機網(wǎng)絡(luò)課程實用性的特點，使實踐教學(xué)內(nèi)容可以跟上行業(yè)發(fā)展速度。企業(yè)有關(guān)技術(shù)人員還可以為高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程等其它課程教學(xué)提供指導(dǎo)性建議，使實踐教學(xué)內(nèi)容可由簡入深，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.3 加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就需要有良好教學(xué)環(huán)境的支持，因此學(xué)校應(yīng)該加強硬件設(shè)置與軟件設(shè)施建設(shè)。以機房為例，計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論與實踐教學(xué)大多是在機房中進行的，所以學(xué)校首先應(yīng)該保證機房硬件設(shè)施無故障，要求機房管理人員每日檢查顯卡、電源等硬件，及時報錯，必要時更換硬件，保證教學(xué)活動能夠順利進行。其次，高職院校還應(yīng)該加強機房軟件建設(shè)，機房中的每臺計算機都應(yīng)該安裝殺毒軟件，避免感染計算感染病毒以及病毒通過局域網(wǎng)擴散到其他計算機中，并且需要定期殺毒并升級更新殺毒軟件[4]。機房電腦因為使用量大很容易出現(xiàn)軟件誤刪等現(xiàn)象，所以機房計算機還應(yīng)該安裝硬盤保護軟件，避免計算機硬件被更改。同樣，高職院校還應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，尤其是要重視學(xué)校機房網(wǎng)絡(luò)配置問題，機房中的電腦應(yīng)該固定主機名與IP 地址，便于管理人員維護與管理，同時設(shè)置系統(tǒng)讓學(xué)生以USER 身份登錄計算機，避免學(xué)生私自改動系統(tǒng)設(shè)置，同樣教師與管理人員也要檢查計算機網(wǎng)關(guān)等是否正常。教師在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中應(yīng)該保證學(xué)生一人一機，無論是教師還是學(xué)生都需要穿戴鞋套進入機房，教學(xué)過程中需要叮囑學(xué)生保持衛(wèi)生，嚴禁將食物帶入機房，課后教師要打掃衛(wèi)生，從而為計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

2.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論知識，內(nèi)容所占比重較大[5]，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)、生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。而現(xiàn)階段市場對于技術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需要量較大，因此教師應(yīng)該認真研讀教材，在教學(xué)過程中要突破教材的桎梏，要刪去一些不符合實際的內(nèi)容，要適當(dāng)引進一些新的教學(xué)內(nèi)容，將5G 技術(shù)等新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，將課本知識適當(dāng)?shù)匮由?，做到重基礎(chǔ)、強實踐[6]，提升實踐教學(xué)在整個教育體系中的地位。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該減少理論灌輸，更多地采用演示分析論證的方式讓學(xué)生體會教材中的理論知識，彌補理論教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題。例如在講解計算機組成原理有關(guān)知識時，教師可以先讓學(xué)生思考計算機有序工作的原因，在講解時可以結(jié)合運算器、控制器、儲存器等結(jié)構(gòu)圖以及指令執(zhí)行流程進行講解，還可以補充與“云空間”儲存技術(shù)這一知識，將抽象的知識節(jié)點具體化、生活化，理論結(jié)合學(xué)生生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生運用這些知識在實際應(yīng)用中創(chuàng)新，這樣可以使學(xué)生在實踐過程中深化對理論知識的理解，也可以強化自身實踐技能。

3 結(jié)語

綜上所述，在全社會重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，要求新時代學(xué)生應(yīng)該具有一定創(chuàng)新能力[7]。因此，院校也加強了對學(xué)生在這一方面的培養(yǎng)力度，這是因為加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是職業(yè)教育改革、提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的需要，當(dāng)前高職計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在教學(xué)手段單一、輕視實踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境待改進、教學(xué)內(nèi)容滯后等問題，需要積極推動課程改革。高職院校與教師都需要認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，要加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)，加強課程實踐教學(xué)，教師在教學(xué)中需要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合行業(yè)發(fā)展前景與學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課程教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。