王敏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。為此，教師要學(xué)會(huì)把抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行生活化，在教學(xué)過程中用生活語言拉近與學(xué)生的距離，借助游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保生活情境教學(xué)能夠在課堂上得到應(yīng)用，從而提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境

數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，它與人的生活密切相關(guān)。把生活中的一些場(chǎng)景引入到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的教學(xué)方法。文章從其重要性出發(fā)，探討了其良好發(fā)展的策略，通過以上幾種方法能促進(jìn)該方法的良好應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教學(xué)。

一、開展游戲教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生們正處于貪玩的年紀(jì)。對(duì)這些貪玩的小學(xué)生，要用游戲模擬生活情境，從而使學(xué)生掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)小學(xué)生的心理來設(shè)計(jì)游戲。比如，在學(xué)習(xí)自然數(shù)乘法中，教師可以和學(xué)生做一個(gè)小游戲。例如《小蛤蟆跳水》、讓學(xué)生們通過計(jì)算蛤蟆的眼睛、腿、口等，表演情景劇，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生記憶深刻。利用這個(gè)小游戲，學(xué)生可以學(xué)會(huì)使用乘法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在游戲教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注重游戲的趣味性、智力啟發(fā)性，確保游戲的正確引導(dǎo)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)

教學(xué)中要體現(xiàn)生活化，教師可根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，教師根據(jù)實(shí)際生活中遇到難以用實(shí)際現(xiàn)象模擬的情況時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)來輔助。多媒體技術(shù)為中國(guó)教育帶來了巨大的便利。它可以更直觀地表現(xiàn)生活的真實(shí)情況，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離。如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》，可利用多媒體技術(shù)中的視頻，播放生活中各種常見的物體，并將學(xué)到的圖形與物體進(jìn)行對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生看物體的具體圖形，并以此指出該物體屬于哪種圖形、以此加深學(xué)生對(duì)圖形知識(shí)的認(rèn)知。

三、創(chuàng)造具有思考價(jià)值的問題情境

問題與探究是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而問題既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方向和動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常根據(jù)教材的要求提出數(shù)學(xué)問題。這種提問方式，不僅沒有提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，而且還浪費(fèi)時(shí)間。為此，教師必須在教學(xué)活動(dòng)開始之前，對(duì)教材中闡述的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，以充分發(fā)揮提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。其次，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)與分析，教師應(yīng)明確每一章知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的掌握程度、使學(xué)生正確掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力也是影響他們重要因素。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)生在生活情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。給學(xué)生安排有針對(duì)性的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。透過這種教學(xué)過程，不僅進(jìn)一步拉近了師生間的距離，拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，并且大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、提高小學(xué)生實(shí)際操作能力

數(shù)學(xué)是一門源于生活，用于生活的重要學(xué)科。小學(xué)教育中，以小學(xué)數(shù)學(xué)為重點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。要把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中去運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的巨大魅力，以及超強(qiáng)的實(shí)用性，體現(xiàn)學(xué)以致用。例如在講解“認(rèn)識(shí)厘米和米”的時(shí)候，它本身定義就比較抽象，小學(xué)生無法深刻理解和掌握。為減少學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的難度，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)小學(xué)生找出不同的厘米、米，如教室、操場(chǎng)、生活中等，將學(xué)生思維集中于課堂教學(xué)活動(dòng)中、還可以引導(dǎo)小學(xué)生分組探究，讓他們?cè)谡n堂上靈活地使用各種物品，如鉛筆盒、課本、桌子、甚至窗戶等。可供學(xué)生進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算。通過這種方法，學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，又能增強(qiáng)動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

五、數(shù)學(xué)與日常生活結(jié)合

利用生活這一教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。它不僅改變了原有的灌輸教育，還有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在數(shù)字加減運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)賣水果的情景、進(jìn)行實(shí)際操作，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生分別扮演賣水果的售貨員，和買水果的、如售價(jià)一斤蘋果2元，一斤香蕉3元;買了3斤蘋果和2斤香蕉，讓學(xué)生通過加減數(shù)字計(jì)算顧客總共花費(fèi)多少錢。通過現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅能使整個(gè)課堂的氣氛活躍起來，而且能讓每一個(gè)學(xué)生積極地參與，同時(shí)也能把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密地聯(lián)系在一起，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

結(jié)語：

生活情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它可以把生活的元素與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在了解生活的同時(shí)，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己多年的教學(xué)理念，開拓科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。

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