安慧梅

摘要：本文旨在分析利奇的意義分類在TEM中的體現(xiàn)，及其對(duì)備考TEM的啟示。文中選取了與TEM聯(lián)系密切的四個(gè)意義，舉例討論了它們與各題型之間的聯(lián)系，為有效備考TEM提出具體建議。

關(guān)鍵詞：利奇;意義分類;TEM

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）21-0020-02

1緒論

對(duì)Leech意義分類的研究主要有三類。探討詞匯教學(xué)，多為整體概述[1]，部分研究更具體，如詳細(xì)探討搭配意義[2]，聯(lián)想意義[3];或僅討論某個(gè)學(xué)段，如高中[4]、大學(xué)[5]，探討翻譯[6]，分析某類用語(yǔ)，如商標(biāo)名[7]、廣告語(yǔ)[8]。

可以看出，探討不足對(duì)進(jìn)一步的研究十分有必要。此外，現(xiàn)有研究的內(nèi)容也有改進(jìn)的空間。一是泛。首先，第一類研究多隨機(jī)舉例，例子沒(méi)有聯(lián)系，可以針對(duì)某個(gè)具體的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，整體聯(lián)系更加緊密。其次，研究常對(duì)意義逐個(gè)分析，缺少主次，難以詳略得當(dāng)。可只選取表現(xiàn)突出的詳細(xì)分析。二是分析反思分離。定義解釋篇幅大，建議反思著筆少;著墨多的，建議常與前文論述聯(lián)系不密切。這些建議一方面籠統(tǒng)模糊，難以應(yīng)用，建設(shè)性較弱，另一方面與意義分類理論聯(lián)系不夠緊密。

本文將舉例分析利奇的意義分類在TEM考試各個(gè)題型中的體現(xiàn)和重要性，有目的地討論特定意義類別，基于分析進(jìn)行反思，提出有益建議。

2 利奇的意義分類與TEM考試

2.1 利奇的七種意義

利奇提出了七種意義。第一類為概念意義。第二至六類為聯(lián)想意義。分別為內(nèi)涵意義、社會(huì)意義、情感意義、反映意義和搭配意義。第七種意義是主題意義。通過(guò)按順序和重點(diǎn)組織信息的方式來(lái)傳達(dá)[9]。

2.2 TEM

英語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試（TEM）用于測(cè)試英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生知識(shí)與能力。分為英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試（TEM-4）和英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試（TEM-8），簡(jiǎn)稱專四和專八，本文僅討論筆試?？荚嚸}組設(shè)置了多種題型以對(duì)考生進(jìn)行較為全面、有區(qū)分度的評(píng)價(jià)。不同題型的考察有不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)詞匯語(yǔ)法的考察貫穿其中。專四專八均有聽(tīng)力、閱讀理解和寫作題型。專四特有聽(tīng)寫;語(yǔ)言知識(shí);語(yǔ)法詞匯多項(xiàng)選擇題;選詞填空。專八特有考查語(yǔ)言運(yùn)用的短文改錯(cuò);漢譯英翻譯。

3 利奇的意義分類在TEM中的體現(xiàn)

3.1 概念意義

概念意義是意義的核心，是詞典中最基本的意義。當(dāng)我們積累了一定數(shù)量的概念意義，建立了語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，才能閱讀和理解英語(yǔ)，如聽(tīng)力和閱讀語(yǔ)篇。但最明顯的考察是在語(yǔ)法選擇題中。

對(duì)一個(gè)單詞感到陌生常常由于不知曉其概念意義，特別是無(wú)法通過(guò)屈折變化推斷時(shí)。即使可以通過(guò)語(yǔ)境推測(cè)出大概含義或該詞的理解并不關(guān)鍵，仍會(huì)增加考試緊張感或花費(fèi)時(shí)間推斷。若一個(gè)詞是文章關(guān)鍵詞，那么知道它概念意義的重要性更加凸顯。因此備考TEM時(shí)要背單詞，概念意義是備考所必須要和首先要掌握的意義。

2010年專八第一篇閱讀理解介紹了科爾塔的“rick-shaws”，若知曉其概念意義為“人力車”那么就能預(yù)測(cè)下文內(nèi)容，如生活狀況差，有助于文章的整體理解還能提高閱讀速度;但不知曉其概念意義，則需到文章第二段才能模糊推斷出該詞大意。

對(duì)概念意義最顯著的考察體現(xiàn)在四選一的單選題中?？疾旄拍钜饬x的選擇題四個(gè)選項(xiàng)間往往所指差異大。明確所指再結(jié)合語(yǔ)境就能答對(duì)。

2008年專四21題的四個(gè)選項(xiàng)為“justice”“testimony”“trial”“verdict”。盡管它們來(lái)自同一語(yǔ)境——法院，但所指完全不同?！癑ustice”指對(duì)人的公平對(duì)待;“Testimony”指一份正式的書(shū)面或口頭陳述，通常在法庭上說(shuō)明所知道的事實(shí);“Trial”是由法官（通常是陪審團(tuán)）在法庭上對(duì)證據(jù)的正式審查，以決定被指控犯罪的人是否有罪;“Verdict”，指的是陪審團(tuán)在法庭上做出的決定，陳述某人是否被認(rèn)為有罪。

掌握單詞的概念意義有助于增加聽(tīng)力閱讀信心，答對(duì)語(yǔ)法單選題?？忌鷳?yīng)積極備考，掌握專四專八必備詞匯的概念意義是首要的、最基本的標(biāo)準(zhǔn)。要了解單詞的中文意思，與所指建立聯(lián)系，區(qū)分形近詞。

3.2 聯(lián)想意義

關(guān)于聯(lián)想意義，本文將重點(diǎn)分析內(nèi)涵意義和情感意義。

3.2.1 內(nèi)涵意義

詞語(yǔ)的內(nèi)涵意義建立在概念意義之上。常在概念意義上附著感情色彩，或相異的程度、方式。如，英語(yǔ)中表示“笑”的詞語(yǔ)概念意義相同但是在內(nèi)涵意義上，因程度和方式而相異，如“smile”“sneer”“burble”“mock”“giggle”。了解詞匯的中文意通常即可掌握概念意義但遠(yuǎn)不足以掌握內(nèi)涵意義。語(yǔ)法知識(shí)中的單選題?？疾靸?nèi)涵意義，特別是近義詞區(qū)分題。

2015年專四19題的四個(gè)選項(xiàng)：“excursion”“trip”

“tour”和“travel”。均可譯為“旅行”，查閱其英語(yǔ)解釋才可看出它們?cè)趦?nèi)涵意義上的不同?！癳xcursion”是“a short journey made for pleasure， especially one that has been organized for a group of people”，“trip”是“a journey to a place and back again， especially a short one for pleasure or a particular purpose ”，“tour”是“a journey made for pleasure during which several different towns， countries”，“travel”是“the act of going from one place to another， especially over a long distance”，人們對(duì)概念意義的擴(kuò)充使之適用于不同的場(chǎng)景，概念意義會(huì)因人而異、因社會(huì)而異、因時(shí)代而異[10]。學(xué)生應(yīng)格外注意用英文解釋來(lái)區(qū)分近義詞。

3.2.2 情感意義

情感意義易與內(nèi)涵意義（范圍更廣）混淆，但它是關(guān)于感情和態(tài)度的，常被閱讀理解中有關(guān)作者的情感態(tài)度的問(wèn)題考察。如，2018年的專四43題，“whats the authors tone？”這種情況下，需要理解情感意義。如果作者稱某個(gè)人為“angel”或“sweetheart”，排除作者是用此類詞語(yǔ)反諷之外，表達(dá)的感情意義多為喜愛(ài)。相反，如果稱其為“monster”，多表達(dá)厭惡和恐懼。

學(xué)生應(yīng)結(jié)合例句與語(yǔ)境掌握詞匯的適用場(chǎng)景與情感意義。

3.3主題意義

主題意義通過(guò)順序和強(qiáng)調(diào)表達(dá)。英語(yǔ)中的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)了不同的主題意義。它在TEM的寫作和閱讀理解中有所體現(xiàn)。

在寫作中，合理使用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以突出句子的主要信息，使文章邏輯連貫，邏輯和信息流不會(huì)被細(xì)節(jié)性的瑣碎信息所干擾。同樣，了解主題意義可以幫助我們找到閱讀材料中的主要信息。根據(jù)句子語(yǔ)篇重點(diǎn)，我們可以理解文章，并回答有關(guān)作者意圖和文章主旨的問(wèn)題。如，2018年英語(yǔ)專四41題為，“Para. 4 seems to suggest that （successful competition is essential in American society）.”

教師應(yīng)教學(xué)生主動(dòng)句和被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換和它們所關(guān)注重點(diǎn)的不同。學(xué)生還應(yīng)該練習(xí)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的靈活運(yùn)用，特別是通過(guò)名詞化等手段轉(zhuǎn)化主語(yǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文研究了利奇意義分類理論在TEM中的體現(xiàn)，并探討了其對(duì)備考的啟示。試圖進(jìn)一步說(shuō)明利奇意義分類的重要性，加深對(duì)其認(rèn)識(shí)。備考TEM時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注中文意思，英語(yǔ)解釋，區(qū)分同義詞，體會(huì)詞語(yǔ)背后的情感態(tài)度，并且注意運(yùn)用名詞化進(jìn)行主被動(dòng)轉(zhuǎn)換。本研究不足在于對(duì)以往的TEM試題引用較少，不同題型的分?jǐn)?shù)比重可能會(huì)表明這些意義在考試中的重要性，但在本文中并未被討論。

參考文獻(xiàn)

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[10]Leech G.Semantics：The Study of Meaning.2nd Edition[M]. Harmondsworth：Penguin，1974.

（責(zé)編：李慧娟）