吳 瑩

（深圳市福田區(qū)福民小學(xué)，廣東 深圳 518000）

引言

在素質(zhì)教育改革背景下，基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)，具有十分重要的教學(xué)意義和價(jià)值， 二十四節(jié)氣作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富多樣的教育資源和教育內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及語文素養(yǎng)起到積極作用。同時(shí)，基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)意義，還體現(xiàn)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方面。

一、基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

新課程改革背景下，提出關(guān)于小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，其目的是通過中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。二十四節(jié)氣的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效教學(xué)知識(shí)，需要提升對(duì)二十四節(jié)氣教學(xué)的認(rèn)知。當(dāng)前，基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)仍然存在許多問題和不足。其一，未能明確二十四節(jié)氣教學(xué)工作的重要性。在小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)灌輸式的方式為主，向?qū)W生傳遞課文知識(shí)，在加強(qiáng)學(xué)生審美情趣和文化素養(yǎng)等方面存在不足，也沒有通過開展二十四節(jié)氣主題教育活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，在將二十四節(jié)氣教學(xué)與小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合等方面存在問題。其二，中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)方式單一。在當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)中，未能采用小組合作教學(xué)法、案例分析教學(xué)法，將二十四節(jié)氣的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容引入到課堂中，在充分挖掘二十四節(jié)氣的教學(xué)資源等方面缺乏認(rèn)知，而且在中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)中，還是以教師為中心，未能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣，明確二十四節(jié)氣內(nèi)涵等方面缺乏有效性，進(jìn)而不利于推動(dòng)小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)中二十四節(jié)氣教學(xué)工作的創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生了解更多與自然環(huán)境和自然現(xiàn)象有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

二、基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)意義

第一，小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)在開展的過程中，其主要教學(xué)目的，是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合能力和綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)，又能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。從而最大程度地提升小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量，讓綜合性語文學(xué)習(xí)更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在結(jié)合二十四節(jié)氣的過程中，教師可以結(jié)合二十四節(jié)氣中人與自然有關(guān)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，并通過開展二十四節(jié)氣主題活動(dòng)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間以及古人大智慧的認(rèn)知，從而更好感受到語文綜合性學(xué)習(xí)帶來的趣味。第二，二十四節(jié)氣的運(yùn)用，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)方式過于單一的問題，傳統(tǒng)小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)，主要以語文課本知識(shí)為主，為學(xué)生開展相應(yīng)的主題教學(xué)活動(dòng)，長時(shí)間如此，很容易使學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)失去興趣，很難在綜合性學(xué)習(xí)的過程中集中注意力。通過結(jié)合二十四節(jié)氣，有利于豐富小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)改編和選取二十四節(jié)氣有關(guān)的內(nèi)容，并采用二十四節(jié)氣教育內(nèi)容與語文教育內(nèi)容相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更好通過通俗易懂的語言，全面了解二十四節(jié)氣，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，提高實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)，最大程度地提高小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，在以學(xué)生為本和素質(zhì)教育背景下，弘揚(yáng)和傳播中國特色社會(huì)主義文化和民族精神至關(guān)重要，小學(xué)語文教學(xué)中，通過開展與二十四節(jié)氣有關(guān)的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)傳播，并且也可以結(jié)合信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的方式，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，讓學(xué)生更好了解中華民族文化的博大精深，以及提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)策略

（一）課前教學(xué)環(huán)節(jié)，確立主題

基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)，需要教師在課堂教學(xué)之前，與學(xué)生共同確定主題、查找資料，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和主觀能動(dòng)性，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的提高。首先，確立主題，教師在課堂教學(xué)之前，可以向?qū)W生講解中國的二十四節(jié)氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師在講解的過程中，也可以將與二十四節(jié)氣有關(guān)的詩詞歌賦和故事傳說分享給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)節(jié)氣特點(diǎn)和風(fēng)俗的了解。比如：以“夏至”為例，教師在講解的過程中，可以從氣候的角度來說，夏至?xí)r期，北半球日照時(shí)間最長，這時(shí)候的天氣開始變熱，并且相關(guān)雷雨天氣逐漸增多。同時(shí)，教師也可以從植物生長的角度來講，向?qū)W生講解夏至?xí)r期，植物生長最為繁茂。在向?qū)W生講解完相關(guān)二十四節(jié)氣后，教師可以與學(xué)生共同確立主題，以夏至的日、雨作為小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題。在確定完主題后，教師可以要求學(xué)生收集夏至來臨時(shí)，大自然都有哪些變化的資料，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和資料收集能力。其次，收集資料，學(xué)生在查找資料的過程中，可以結(jié)合所學(xué)習(xí)過的語文知識(shí)和神話傳說等等，來收集有關(guān)二十四節(jié)氣的資料。學(xué)生在收集資料的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生采用記錄資料的方法，進(jìn)而有效保證資料收集的完整性和合理性。最后，學(xué)生在收集完相關(guān)資料后，教師可以采用全班交流的方式，將主題“夏至說日”中的“日”字作為互動(dòng)和交流的關(guān)鍵，在此期間教師可以對(duì)“日”字的字體演變、字義等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解。同時(shí)，也可以讓學(xué)生彼此之間交流自己所整理的古詩詞、神話、謎語等知識(shí)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)學(xué)生之間的良好互動(dòng)與交流，提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）課中教學(xué)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)

基于二十四節(jié)氣的小學(xué)中年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)，需要在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力以及合作分析能力。比如，在開展“夏至說日”的課堂活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生分享特色名信片的方式，讓學(xué)生以小組合作的方式，共同創(chuàng)作與“夏至”傳統(tǒng)文化有關(guān)的明信片，并且引導(dǎo)學(xué)生在制作明信片的過程中，充分融入傳統(tǒng)文化元素，不斷豐富明信片的制作內(nèi)容，以期更好將夏至說日的主題活動(dòng)表達(dá)出來。除此之外，學(xué)生在制作明信片的過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作的方式，一位學(xué)生負(fù)責(zé)精選明信片制作的內(nèi)容，另一位學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)資料進(jìn)行整理、歸類和篩選。其他小組成員則在綜合活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，鍛煉口語交際能力，從而促進(jìn)小組之間的有效討論和交流，并且學(xué)生在小組交流后，教師也可以請(qǐng)組長將小組的學(xué)習(xí)結(jié)果和智慧分享出來。如此一來，全面提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的合作能力以及表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮出二十四節(jié)氣在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的作用和優(yōu)勢。

（三）課后教學(xué)環(huán)節(jié)，分享作品

在小學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分享，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在應(yīng)用二十四節(jié)氣，為學(xué)生開展主題活動(dòng)的過程中，以制作“夏至說日”明信片活動(dòng)為例，學(xué)生在制作完相應(yīng)的特制明信片后，教師可以要求學(xué)生將明信片正面放在課桌上，然后教師對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及作品完成情況進(jìn)行巡視。在巡視的過程中，再次提出明信片，不僅要有傳統(tǒng)文化元素，還要具有精巧獨(dú)特優(yōu)勢的創(chuàng)作要求。最后，在對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行評(píng)選時(shí)，教師也可以采用小組互評(píng)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)作品的分享。比如，有的學(xué)生明信片里，為表達(dá)出夸父竭盡全力追日的特點(diǎn)，則在明信片制作的過程中將夸父的頭發(fā)直直地飛揚(yáng)。這種表達(dá)方式，仿佛讓人看到夸父竭盡全力追日，此明信片就非常具有亮點(diǎn)，可以入選。教師可以對(duì)優(yōu)秀的作品，在小學(xué)綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考，進(jìn)而全面提高基于二十四節(jié)氣的小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在結(jié)合二十四節(jié)氣開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師要充分利用好課前教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后教學(xué)環(huán)節(jié)，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合性語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。