黎慧婷

（廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510440）

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境

（一）語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與功能定位模糊

對于中職院校來說，語文教學(xué)面臨的困難大部分是由中職語文教師教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的不完善導(dǎo)致的，因為中職院校對于語文課程理論知識的忽視，導(dǎo)致中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動時，不會帶領(lǐng)中職學(xué)生進(jìn)行深入研究，也不會要求中職學(xué)生對所學(xué)的知識全面掌握，因此中職學(xué)生也就沒有了學(xué)習(xí)語文學(xué)科的動力，久而久之開始應(yīng)付中職語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)暫時性記住了所學(xué)的知識，課后不久便會忘記。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式不適宜中職學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文教學(xué)，中職語文教師應(yīng)該清楚中職語文教學(xué)的目的是為了讓中職學(xué)生學(xué)有所用，可以將所學(xué)知識運用到日后的生活和工作當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力，為日后進(jìn)入工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）語文學(xué)科實行能力欠缺

隨著新課改的不斷改革和推進(jìn)，要求中職院校對于課程的改革主要集中在專業(yè)課方面，但是，現(xiàn)階段中職語文教學(xué)對中職學(xué)生的要求還停留在學(xué)習(xí)中職語文教學(xué)的表面知識上，國家對于中職院校的語文教學(xué)改革也沒有太高的關(guān)注度，這就導(dǎo)致了中職語文教學(xué)的腳步停滯不前，教學(xué)方法落后，語文教材也沒有太多的變革，依然枯燥無味，知識點繁多分散，教學(xué)方法也是一成不變。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中職語文學(xué)科時感到索然無味。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的缺失是導(dǎo)致語文學(xué)科實行能力欠缺的根本原因，這也大大加重了培養(yǎng)高中學(xué)生成為職業(yè)型人才的困難。

（三）中職語文教學(xué)課程改革評價手段單一

在我國應(yīng)試教育實施以來，評價學(xué)生學(xué)業(yè)是否合格的標(biāo)準(zhǔn)來自學(xué)生在考試中取得成績的高低，這種衡量標(biāo)準(zhǔn)有欠考慮，不能用來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不能因為一次的考試成績就對學(xué)生蓋棺論定。另外，僅憑一次的考試成績就來斷定學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況顯得十分單薄，且不具有說服力，衡量結(jié)果也十分片面。

（四）中職語文教師的教學(xué)理念與課程改革體系相背離

現(xiàn)階段，無論是學(xué)生家長還是中職語文教師對于語文學(xué)科的認(rèn)知大多來自考試中需要用到的知識，語文學(xué)科包含許多的人生意義和生活技巧，但多數(shù)的人并沒有意識到語文教學(xué)中蘊藏的人文知識。在中職語文教學(xué)的過程中，中職語文教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生記錄、被動地教授知識的教學(xué)模式，教學(xué)理念也沒有順應(yīng)時代發(fā)展和跟上課程改革創(chuàng)新的腳步。另外，由于有些中職語文教師的自身教學(xué)素養(yǎng)中也存在很多問題，這就導(dǎo)致中職語文教師不能給予學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)知識后的實踐活動正確的指導(dǎo)，會使中職語文課程面臨許多內(nèi)在的問題并且減弱了中職學(xué)生就業(yè)實踐的能力。

（五）學(xué)生文化素養(yǎng)低下

現(xiàn)階段，由于中職院校的招生面臨困難，所以部分中職院校實行低分入學(xué)的方式，這種入學(xué)方式造成了中職學(xué)生文化素養(yǎng)差異十分明顯，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，層次不齊，難以把控。另外，由于中職學(xué)生智力、對知識的接受能力、學(xué)習(xí)方法等都不相同，但是部分中職語文教師為了追求教學(xué)效率，完成教學(xué)任務(wù)，在中職語文教學(xué)當(dāng)中不求質(zhì)量，希望通過最快的教學(xué)方式把中職學(xué)生塑造成才，忽略了培養(yǎng)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)綜合素養(yǎng)，這導(dǎo)致中職學(xué)生文化素養(yǎng)低下，進(jìn)而對于中職語文課程的積極性不高，不利于培養(yǎng)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)和積累文化知識。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境的應(yīng)對方法

（一）優(yōu)化中職語文教學(xué)建設(shè)和創(chuàng)新語文教材

對于中職院校學(xué)生的性格特征與對知識的掌握能力來說，中職語文教師應(yīng)該改變原有傳統(tǒng)的教學(xué)方法。中職語文教師在進(jìn)行中職語文教學(xué)活動時，應(yīng)該讓中職的學(xué)生作為課堂上的主體，中職語文教師作為中職學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，為中職學(xué)生營造一個能發(fā)揮主觀能動性的時間、空間和良好的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)語文的改革方向主要是為了培養(yǎng)中職學(xué)生的行動力，讓中職學(xué)生在腦海中構(gòu)建適合自己的語文知識框架，在自主學(xué)習(xí)的前提下，將所掌握的語文知識與自身和生活相結(jié)合，為中職學(xué)生的職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)深造提供良好的契機(jī)，進(jìn)而有效提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動腦能力，科學(xué)優(yōu)化語文教材和教學(xué)建設(shè)，推進(jìn)中職語文教學(xué)課程的前進(jìn)的腳步。

（二）積極營造輕松愉悅的課堂氛圍

語文學(xué)科起源于生活，又服務(wù)于生活。漢語作為我國的母語，作為語文學(xué)科組成的一部分，更是學(xué)生在成長過程中需要深入研究的一門綜合型學(xué)科。中職院校的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)社會實用性、專業(yè)技術(shù)水平高的人才，因此，中職教學(xué)在中職院校的課程設(shè)置中占的比例較大，重要地位十分明顯。中職院校學(xué)生的身心暫且發(fā)育初步完成，對學(xué)習(xí)的氛圍要求不再局限于傳統(tǒng)教師教授、學(xué)生記錄的枯燥模式，而是渴望更輕松愉悅的課堂氛圍，這樣的學(xué)習(xí)氛圍更能讓中職學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心最真實的想法。中職語文教師也要充分尊重中職學(xué)生的個體差異和性格特征，尊重中職學(xué)生的想法和意見，這不僅有利于提高中職語文教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，還能增加中職語文教師和中職學(xué)生間的溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

（三）充分調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的積極性

語文學(xué)科起源于生活，日常生活中到處都可以運用到語文知識，不管是在日常的工作交流中，還是在文化的傳承上，語文學(xué)科起著至關(guān)重要的作用。因為性格所致，中職學(xué)生在語文學(xué)科理論知識的掌握程度上有限，但是對于語文學(xué)科實踐類活動包含的知識掌握上卻十分突出，因此想要提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力，就不能一味地依賴中職語文教師傳授的理論知識，要讓中職學(xué)生多參與社會實踐，并在實踐中多與同學(xué)交流溝通，充分調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文教學(xué)的積極性，在這樣的實踐教學(xué)中，可以大大提高中職學(xué)生的綜合能力水平。

（四）實行興趣教學(xué)法

興趣是孩子最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)動力的最有效手段是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在進(jìn)行中職語文教學(xué)活動的過程中，中職語文專業(yè)教師要在課前充分準(zhǔn)備課件和教學(xué)設(shè)計，意在激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，中職語文專業(yè)教師要將理論知識與實際生活相結(jié)合，向?qū)W生列舉一些貼近學(xué)生生活的實際事例，讓學(xué)生有融入感和親近感，進(jìn)而來吸引學(xué)生在課堂上注意力，讓學(xué)生融入到課堂情境之中。例如，在解剖學(xué)專業(yè)教師講解人體器官心臟時，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身器官，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和學(xué)習(xí)，再進(jìn)行分組討論，巧妙地運用這種教學(xué)方式來活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于解剖學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）切實提高教學(xué)能力，完善教學(xué)內(nèi)容

為了培養(yǎng)出高技能水平和高素質(zhì)的人才，中職院校要致力于建設(shè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊，尤其是雙師型教育隊伍。中職院校要大力開展學(xué)校不同專業(yè)教研室之間的溝通協(xié)作，廣泛開展學(xué)術(shù)研究專題討論會，進(jìn)而提高和豐富中職語文專業(yè)教師的教學(xué)能力，拓展中職語文專業(yè)教師知識面的廣度和深度。中職語文專業(yè)教師也可以利用自己的閑暇時間到相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聆聽相關(guān)講座，在實踐中豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)能力。另外，中職語文專業(yè)教師應(yīng)該加強與專家間的交流和溝通，深入學(xué)習(xí)中職語文教學(xué)知識，通過總結(jié)整合經(jīng)驗，設(shè)計出一套適合中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。改變課堂教學(xué)的側(cè)重點，完善教學(xué)內(nèi)容，讓中職語文專業(yè)課堂更具針對性、專業(yè)性和實用性特征，促進(jìn)學(xué)生全面把握中職語文教學(xué)的應(yīng)用知識，為以后深層次的學(xué)習(xí)扎實基礎(chǔ)。

綜上所述，現(xiàn)階段語文課堂教學(xué)應(yīng)該強化明確教學(xué)目標(biāo)的意識，不盲目追求新穎的教學(xué)方式和教學(xué)模式。把中職語文教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成實用類文本教學(xué)，全面掌握中職語文教材的功能性，中職語文的教學(xué)意義才能得到有效體現(xiàn)，力求語文課堂新課改的背景下保持語文課堂的人文素養(yǎng)，切實提高我國中職語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。