【摘要】新課改背景下，英語學(xué)科教學(xué)面臨新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重要教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂，無論是口語還是寫作都是重點教學(xué)內(nèi)容，通過說寫聯(lián)動的方式能夠根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求選擇素材，利用教學(xué)活動，將說和寫相互融合，達到說寫聯(lián)動的效果，不斷提高小學(xué)生的語言表達能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于此，本文對于說寫訓(xùn)練在課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性作簡要說明，并對小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，進而提出幾點說寫訓(xùn)練教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué);說寫聯(lián)動;技能訓(xùn)練

【作者簡介】王藝，南京信息工程大學(xué)附屬實驗小學(xué)。

引言

素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該根據(jù)科學(xué)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)過程，打造說寫聯(lián)動的英語課堂，滿足課程改革對于學(xué)生素養(yǎng)方面的培養(yǎng)要求，還能改革英語課堂教學(xué)模式，對于寫作教學(xué)的創(chuàng)新具有重要影響。通過說寫聯(lián)動訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信，提高其英語素養(yǎng)，能夠完成立德樹人這項根本任務(wù)。

一、小學(xué)英語教學(xué)說寫技能訓(xùn)練的必要性

1.學(xué)生能力提升的需求。英語課堂運用“以說促寫”的方式旨在讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，為其創(chuàng)造說英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動其口語表達積極性，使說英語逐漸變?yōu)閷W(xué)生的生活習(xí)慣。有了說英語的基礎(chǔ)，才能更好地將寫英語落到實處，提升學(xué)生語言表達、語言運用的能力，逐漸拓寬其寫作思維，在寫作表達方面也能做到自然流露。

2.滿足素質(zhì)教育的需求。素質(zhì)教育強調(diào)讓學(xué)生形成適應(yīng)社會發(fā)展的能力。從小學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽力、閱讀、口語和寫作能力，避免片面化教學(xué)。運用說寫結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生語言能力，需要教師重視說寫聯(lián)動這一教學(xué)方法，發(fā)揮二者的相互促進作用，提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。在課改實施過程中，在英語教學(xué)方面，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為重點目標(biāo)，教學(xué)過程可以從某一知識的學(xué)習(xí)方面注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使其能夠形成解決問題的能力。寫作課堂上，運用說寫聯(lián)動的教學(xué)方式，能夠?qū)⒄f寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過“說英語”這條途徑，尋找寫英語過程所需材料，進而為其寫作提供素材。

3.適應(yīng)課程改革的需求。新課標(biāo)明確指出，小學(xué)階段的英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫基本技能。上述技能具有緊密聯(lián)系，聽、讀為語言輸入，而讀、寫則為語言輸出，說英語屬于口頭輸出，寫作屬于書面輸出。由此可見，通過口頭輸出能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的書面表達能力。除此之外，按照語言習(xí)得理論，學(xué)生通過日常交流和學(xué)習(xí)，能夠以聽、讀等方式汲取知識，之后利用說、寫等方式表達自身思想。因此，英語課堂教學(xué)中說寫聯(lián)動的運用對于學(xué)生寫作能力的提高有重要影響，能夠滿足課改的要求。

二、小學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

寫作是英語課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，而且在英語學(xué)科中占據(jù)重要地位。寫作水平能夠反映出學(xué)生對于語言的掌握情況，也能夠體現(xiàn)學(xué)生的語言思維、邏輯思維、表達能力發(fā)展水平，因此，寫作也是衡量學(xué)生語言運用能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力應(yīng)該成為英語教學(xué)的重點。然而，縱觀英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，寫作教學(xué)仍然是小學(xué)英語課堂的短板。

1.學(xué)生方面。大部分小學(xué)生對于寫作可能存在恐懼心理，看到寫作任務(wù)，第一反應(yīng)就是不會寫。影響學(xué)生的寫作能力的主要因素可能是單詞拼寫、語法掌握等方面問題，導(dǎo)致學(xué)生寫出中式英語。學(xué)生的詞匯量相對較少，難以支撐寫作需求，加上句型的掌握量也有待提升，不能按照相關(guān)提示對于語言進行靈活組織，只是單純應(yīng)用教材中的句式表達，作文內(nèi)容較為單一。除此之外，程式化的表達方式，缺乏個性化色彩，寫作內(nèi)容亮點缺少，上述因素制約著學(xué)生寫作水平的提升。

2.教師方面。部分教師在寫作指導(dǎo)方面方法運用不當(dāng)，難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，未能將學(xué)生作為主體，課堂上重視英語語法、閱讀、詞匯等方面的理論教學(xué)，對于學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)相對較少，因此導(dǎo)致寫作課堂的教學(xué)效率不高。與此同時，英語課堂時間有限，加上教學(xué)任務(wù)繁重，不但要講解語法，還要講解語篇閱讀和習(xí)題部分，因此部分教師忽視了說寫訓(xùn)練，寫作課教學(xué)設(shè)計不合理，甚至部分教師錯誤地認(rèn)為寫作訓(xùn)練浪費時間，通常利用口頭訓(xùn)練的方式完全替代寫作練習(xí)，上述因素都可能影響英語寫作教學(xué)質(zhì)量。因此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以嘗試?yán)谜f寫聯(lián)動的方式對學(xué)生展開說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)其寫作能力。

三、小學(xué)英語教學(xué)中說寫技能的訓(xùn)練策略

下文以“Our dreams”單元為例，對于說寫聯(lián)動教學(xué)模式下的學(xué)生說寫技能訓(xùn)練策略進行說明。

1.巧用文本，尋找以說帶寫的契合點。由于英語和漢語在表達方面存在順序和方法等方面的區(qū)別，因此，寫作教學(xué)要求學(xué)生“提筆就寫”的可行性不高。只有學(xué)生熟練掌握語言表達方式，才能達到靈活運用的目的。教材作為寫作的理想模仿范本，教師需要巧妙運用文本資源，尋找以說帶寫切入點。本單元圍繞“Our dreams”這一主題，“Story time”這部分內(nèi)容運用第一人稱的口吻分別介紹了Wang Bing、Yang Ling、Mike和Su Hai等人的夢想。在學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對于該話題能夠形成初步理解和體會。教學(xué)以后，可以要求學(xué)生從文章中選擇一個人物，利用第三人稱，以“His/Her dream”為題，進行說話練習(xí)。學(xué)生經(jīng)過思考，展開說話練習(xí)。某學(xué)生選擇Mike這一人物，描述道：“He wants to be a dentist.He thinks many children don't care for their teeth.So he want to help them.”通過說話練習(xí)，讓學(xué)生能夠利用“want to be”這個句型表達夢想，還能簡要陳述夢想產(chǎn)生的理由。利用文本改寫說話練習(xí)，幫助學(xué)生勾勒寫作過程中的語言表達框架，為其后續(xù)展開寫作奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，突出以說帶寫的側(cè)重點。英語課堂中，情境的創(chuàng)設(shè)對于說寫訓(xùn)練過程十分重要，可以根據(jù)課文情節(jié)尋找以說帶寫側(cè)重點，可以借助課文的留白部分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行聯(lián)想，豐富其寫作語言。本單元“Cartoon time”模塊中，分別呈現(xiàn)了Billy、Bobby、Sam和Willy等小動物的夢想，而且教材中的句型具有留白的特色，像“I want to be...，I will...，I like...，I often...，I should be...”這些句型都可以作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點，教師可以利用信息技術(shù)，展示上述句型，并且呈現(xiàn)課文插圖。其中“Monkey”這個動物的夢想，文章中并沒有說出來，所以可以借助此部分為學(xué)生設(shè)計說話練習(xí)任務(wù)，要求其結(jié)合情境，發(fā)揮想象力，扮演monkey這一角色，運用上述句型展開說話練習(xí)。某位學(xué)生在說話練習(xí)中表達如下：“I'm monkey.I want to be a farmer.Because I like peaches.I will grow many peaches on my farm.And I should be strong.”學(xué)生在練習(xí)階段，能夠通過情境練習(xí)重點句型，形成英語表達思維，運用自身的想象力，做到表達過程自然流露，這樣其寫作過程的語言輸出能力也能得到無形的提升。

3.規(guī)范表達，關(guān)注以說帶寫的提高點。學(xué)生利用所學(xué)句型完成語言表達任務(wù)以后，教師可以為其設(shè)計寫作任務(wù)，體現(xiàn)說寫聯(lián)動特色。教師指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范表達，注意挖掘以說帶寫提高點。由于學(xué)生在上述學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)積累了描述夢想的語言表達形式，此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“Checkout time”部分內(nèi)容，展開寫作實踐。

考慮到教材中的句型和詞匯可能對于學(xué)生的寫作思維造成限制，或者寫作內(nèi)容較為呆板，所以，為了豐富寫作內(nèi)容，可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，要求其在課前利用詞典或者網(wǎng)絡(luò)查找和夢想相關(guān)的詞匯，結(jié)合自身夢想，運用豐富的詞匯進行表達。不同的學(xué)生夢想不同，有的學(xué)生夢想成為一名actor/actress，有的學(xué)生夢想成為一名engineer，有的學(xué)生想要成為一名astronaut，有的學(xué)生想成為doctor，還有的想成為scientist。

作為教師，應(yīng)該做好課堂的調(diào)控工作，注意引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實意愿表達出來?？梢宰寣W(xué)生講述自身兒時的夢想。還可以利用問題的方式，對于學(xué)生進行引導(dǎo)，可提出下列問題“What is your dream？”“Why do you want to be a...？”“What should you do to make your dream come true？”學(xué)生根據(jù)上述問題，結(jié)合自身夢想和未來所從事職業(yè)的特點進行思考，明確寫作思路和內(nèi)容.只有發(fā)自內(nèi)心的表達，才能飽含真情，讓寫出的作文有血有肉。

4.展示作品，以寫促說實現(xiàn)二者聯(lián)動。英語課堂學(xué)生興趣的激發(fā)是生本理念的體現(xiàn)，同時，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，還能為說寫聯(lián)動提供良好的契機。教師可以讓學(xué)生以“My dream”為題寫一段話，表達自己的夢想，完成后進行作品展示，相互分享和交流，在輕松的氛圍內(nèi)，欣賞他人作品，尋找寫作亮點，相互學(xué)習(xí)、相互點評、共同糾錯，不斷提高寫作水平，這樣的教學(xué)活動更能調(diào)動學(xué)生的興趣。某位學(xué)生寫出的作文內(nèi)容如下：“My name is Lily. I want to be a dancer.Because I very like dancing.I'm the fan of Yang Liping.I think I'm good at dancing.I should dance every day to make my dream come true.I want to dance happy.”

在上述表達中，該生受到母語表達習(xí)慣的影響，出現(xiàn)了語法錯誤。此時，通過小組討論交流、分享作品，學(xué)生們積極參與作品評論，有的學(xué)生說在上述表達中“be good at”“the fun of”“come true”等短語的運用為亮點部分。同時，在學(xué)生集體智慧的作用下，大家找出作文中出現(xiàn)的語法錯誤“Because I very like dancing”，并且使用標(biāo)準(zhǔn)的表達方式說出“Because I like dancing very much”。最后一句“I want to dance happy.”中，由于“dance”為動詞，因此應(yīng)該用副詞來修飾，需要將“happy”改為“happily”。通過作品展示，學(xué)生依托作品評價過程，實現(xiàn)以寫促說，達到說寫聯(lián)動的教學(xué)效果。

結(jié)語

總之，在英語課堂通過說寫聯(lián)動的方式幫助學(xué)生訓(xùn)練說寫技能是課程改革的要求。英語教師應(yīng)立足實際，挖掘教材中的文本信息，將以說帶寫切入點找出來，并且運用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，找到以說帶寫的重點，根據(jù)學(xué)生表達情況給予指導(dǎo)，規(guī)范其語言表達能力，尋找其能力提升關(guān)鍵點，課堂上重視學(xué)生興趣的激發(fā)，利用信息技術(shù)或者課堂活動創(chuàng)設(shè)以寫促說環(huán)境，通過師生之間、生生之間的高效互動，豐富說寫訓(xùn)練形式，達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

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