廣東省深圳市光明區(qū)塘家學(xué)校 劉 靜

現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)存在較多問題，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，音樂課在眾多課程中地位比較低，甚至為文化課“讓路”，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)時(shí)間不達(dá)標(biāo)；教師的音樂教學(xué)方式存在問題，學(xué)生對(duì)很多抽象的音樂知識(shí)無法深刻理解，無法為音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要作用，應(yīng)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂魅力，提高音樂教學(xué)效率，發(fā)揮音樂教學(xué)的積極作用。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)音樂教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的基本樂理知識(shí)和音樂素養(yǎng)，使得學(xué)生形成對(duì)音樂的基本鑒賞能力。小學(xué)音樂課程缺乏來自教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，一直處在一個(gè)十分容易被忽視的位置。目前，小學(xué)音樂教學(xué)嚴(yán)峻的生存環(huán)境使得相關(guān)的專業(yè)音樂教師相對(duì)較少。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，音樂教師和學(xué)生的匹配比為1：1000，這就意味著一位教師對(duì)應(yīng)著1000名學(xué)生，暴露了當(dāng)前音樂教師十分缺乏的現(xiàn)實(shí)。同時(shí)小學(xué)音樂教師面臨的教學(xué)壓力加大，使得小學(xué)音樂教師的報(bào)考人數(shù)每年都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。小學(xué)音樂教師的缺乏導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提升。另外，小學(xué)音樂在教學(xué)方面也缺乏對(duì)口的教材，使得小學(xué)音樂教學(xué)難度加大。

在小學(xué)音樂的教學(xué)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠?qū)πW(xué)生的音樂素養(yǎng)提高提供太多的幫助。常見的音樂教學(xué)方式主要有情境表演法。情境表演法的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的做法是根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采取合適的方式，通過創(chuàng)建生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠沉浸于課堂，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和記憶。情境教學(xué)法中設(shè)置情境的傳統(tǒng)方法有三種方式：第一種是利用自然環(huán)境和角色扮演進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；第二種是通過直觀的圖形符號(hào)來表達(dá)音樂課堂內(nèi)容，在課堂實(shí)踐中通過圖片或者使用圖標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂；第三，多媒體或者錄音機(jī)跟讀法，這種方法需要保證學(xué)生在聽歌時(shí)能夠順利進(jìn)行閱讀，優(yōu)勢(shì)在于既可以滿足學(xué)生的聽覺需求，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)音樂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中需要依據(jù)實(shí)際的課堂情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。無論進(jìn)行何種調(diào)整和優(yōu)化，其目的都在于提升學(xué)生的基本樂理和音樂素養(yǎng)，不給學(xué)生施加太多的壓力，讓他們愛上音樂，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂。通過開展學(xué)生接受和喜愛的音樂游戲以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，就是一個(gè)不錯(cuò)的思路。音樂課不僅是傳授學(xué)生基本樂理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生文化修養(yǎng)等方面的提升也有較大的幫助。

二、故事形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師利用講故事的形式導(dǎo)入新課，是情境教學(xué)的教學(xué)方式之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)沒有學(xué)習(xí)興趣，新課導(dǎo)入效果較差。小學(xué)生對(duì)于故事比較感興趣，教師可以利用學(xué)生的思維特點(diǎn)，將音樂新課導(dǎo)入和故事情節(jié)相結(jié)合，利用故事場(chǎng)景創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。

以學(xué)習(xí)《紅星歌》為例，教師可以在新課導(dǎo)入之前，將和歌曲有關(guān)的故事講給學(xué)生，通過故事情節(jié)創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景。教師可以講解少年英雄潘東子為了給媽媽報(bào)仇，立志要成為一名紅軍戰(zhàn)士，在這一信仰的支撐下，潘東子與敵人機(jī)智斗爭(zhēng)，冒險(xiǎn)為游擊隊(duì)送情報(bào)，終于在不斷磨煉中成長(zhǎng)為一名紅軍戰(zhàn)士的故事。教師講解完故事后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，潘東子是不是很機(jī)智勇敢？他是不是一名合格的紅軍戰(zhàn)士？那么你們想學(xué)習(xí)和紅軍相關(guān)的歌曲嗎？”從而引出《紅星歌》，學(xué)生通過故事場(chǎng)景提升了對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)興趣，這能為音樂學(xué)習(xí)之路奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而充分理解歌曲中所表達(dá)的民族自豪感。

三、多媒體教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂是新穎有效的情境創(chuàng)建教學(xué)法。教師利用多媒體設(shè)備播放視頻、動(dòng)畫、音樂，能夠?qū)W(xué)生帶入相關(guān)場(chǎng)景中，利用多媒體帶給學(xué)生視覺、聽覺等的感官刺激，達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果。多媒體設(shè)備對(duì)于教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建有積極作用。

例如在學(xué)習(xí)《落雨大》這首童謠時(shí)，由于《落雨大》是一首廣州方言童謠，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感，教師通過多媒體設(shè)備，向?qū)W生播放了廣東兒童的生活場(chǎng)景。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，能夠更好地了解廣東兒童的生活，有身臨其境之感。學(xué)生觀看視頻中廣東兒童說廣東方言，激發(fā)起對(duì)廣東方言的興趣，產(chǎn)生好奇心，感受到粵語魅力。同時(shí)，教師通過多媒體播放兒童在雨中玩耍的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻感受到雨中孩子踩水、戲水的快樂，能更好地理解《落雨大》中兒童的快樂，感受到歌曲輕快的旋律。由此可見，多媒體教學(xué)對(duì)于創(chuàng)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景非常有利，教師要充分利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的情境教學(xué)。

四、游戲創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，寓教于樂

游戲教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要教學(xué)方式。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于參與游戲有極大熱情，教師可以通過在音樂課堂上引入教學(xué)游戲，利用游戲場(chǎng)景創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與游戲的過程中體會(huì)音樂作品背后的情感，使音樂教學(xué)不再流于表面，深入挖掘音樂作品所表達(dá)的情感，優(yōu)化音樂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)完《搖籃曲》這首歌之后，為了讓學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的母愛，教師通過教學(xué)道具，比如將洋娃娃帶入音樂課堂，讓學(xué)生參與到“扮演媽媽”的游戲中，讓學(xué)生模仿媽媽哄孩子入睡的場(chǎng)景，即興表演體現(xiàn)母愛的情景。學(xué)生在參與游戲時(shí)，感受自己哄洋娃娃入睡時(shí)的情感，通過輕聲哼唱歌曲旋律，感受對(duì)洋娃娃的悉心呵護(hù)，從而體會(huì)到歌曲中所表達(dá)的母親對(duì)孩子的愛，深化音樂學(xué)習(xí)效果。游戲教學(xué)是小學(xué)生比較感興趣的一種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容探索多種游戲教學(xué)方式，通過游戲創(chuàng)建教學(xué)場(chǎng)景，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

五、聘請(qǐng)專業(yè)教師，選擇合適的教材

小學(xué)音樂課教學(xué)要到達(dá)較好的教學(xué)效果，除了需要優(yōu)秀的教師外，還需要合適的教材作為輔助手段。合適的教材能夠在最大限度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性。除了在社會(huì)上聘用專業(yè)的音樂教師之外，還需要制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)相關(guān)音樂設(shè)施的配置，優(yōu)質(zhì)的樂器能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生展示不同樂器之間的發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)校還可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到樂器的使用和演奏中來，通過切身感受樂器的魅力，學(xué)生會(huì)更加熱愛音樂，更積極地參與到音樂課教學(xué)中。此外，在意識(shí)上需要重視對(duì)音樂的教育。學(xué)校不能因?yàn)橐魳凡皇强荚嚳颇烤碗S意對(duì)待音樂，這十分不利于學(xué)生未來綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《梁?！返倪^程中，由于這首曲子是我國(guó)的經(jīng)典名曲，不少的小學(xué)生都聽過，把它作為音樂鑒賞課的拔高題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)很有益處。學(xué)生對(duì)于梁祝的故事早已爛熟于心，但是缺乏對(duì)歌曲本身的理解，對(duì)歌曲情感的表達(dá)也不甚了解。因此，教師就可以幫助學(xué)生感受歌曲中表達(dá)的情感，想象梁山伯和祝英臺(tái)相見的畫面，并且鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生理解這首歌的創(chuàng)作環(huán)境，理解歌曲表達(dá)的深層含義。最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生對(duì)梁祝有更加深刻的認(rèn)識(shí)，幫助提升學(xué)生的審美能力。

六、在傳授樂理知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

音樂是最能夠直擊心靈的一種方式，在小學(xué)音樂教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。雖然教材中沒有直接與德育相關(guān)的內(nèi)容，但是應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鉆研，從教材內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)與德育相關(guān)的內(nèi)容。例如《我們多幸?！芬约啊缎貘f愛媽媽》這些歌曲，教師在對(duì)其進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生從歌曲中學(xué)習(xí)到在生活中應(yīng)該尊重媽媽，并將歌曲聯(lián)系實(shí)際，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的母愛有更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解，懂得對(duì)母親的養(yǎng)育之恩進(jìn)行回報(bào)和感恩。通過這種方式不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠從歌曲中吸取一定的營(yíng)養(yǎng)，并且在教師的帶動(dòng)下將其化為自己的修養(yǎng)。在進(jìn)行《看龍船》教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠從其節(jié)奏以及歌詞中感受到賽龍船的緊張激烈的場(chǎng)面，由此可以聯(lián)想到屈原的故事，教師在教學(xué)生唱歌曲的過程中可以將賽龍舟的來歷講給學(xué)生聽。當(dāng)聽到屈原為了祖國(guó)而投身汨羅江時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白愛國(guó)的重要性，并且由此懂得國(guó)家對(duì)于個(gè)人的重要意義，提升自身的愛國(guó)主義情懷。例如在學(xué)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中，僅僅對(duì)學(xué)生介紹作者的生平事跡是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)其節(jié)奏中的“前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)”以及后半部分急切的吶喊等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過這些因素的渲染使得學(xué)生能夠?qū)σ魳繁憩F(xiàn)出的無限愛國(guó)之情進(jìn)行理解，并且由此逐漸激起自身對(duì)祖國(guó)無限的熱愛。

綜上所述，教師要巧用情境教學(xué)搭建小學(xué)音樂“新課堂”，音樂的情境教學(xué)對(duì)于創(chuàng)建音樂教學(xué)場(chǎng)景、音樂新課導(dǎo)入和優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)效果有重要意義。教師可以通過講故事、做游戲等方式創(chuàng)建音樂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，利用故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性，利用游戲使學(xué)生體會(huì)音樂作品的背后情感，深化音樂學(xué)習(xí)效果。此外，多媒體設(shè)備在創(chuàng)建音樂教學(xué)場(chǎng)景方面的作用不容小覷，利用直觀形象的方式為學(xué)生創(chuàng)建音樂學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)于音樂教學(xué)的開展有積極的推動(dòng)作用。