教師在指導學生寫作的時候，要順應當前新課改的要求，鼓勵學生多研究寫作技巧，記錄自我情感或者經歷，收集大量寫作素材，探索自己的寫作風格，使作文達到“言已盡，意無窮”的境界。

在作文教學過程中，教師應不斷改進教學方式，結合學生的學習需求與個人愛好，布置更符合學生寫作水平的教學任務，幫助學生積累更多的作文素材，使其能夠熟練運用各種寫作方式，提升作文水平。

一、轉變態(tài)度，優(yōu)化作文指導方法

很多學生在進行作文練習的時候參與感不強，因為他們認為寫作不過是教師布置的作業(yè)而已，因此，他們對寫作缺乏參與熱情，應付了事，寫出的作文質量不高。所以，教師要及時改變課堂指導方法，讓學生認識到作文的魅力，激發(fā)學生的寫作熱情，使其從心理上重視寫作，用寫作表達情感。學生在教師的指導之下，更樂于將所聞所感所見記錄下來。其中，即便是生活中的點滴瑣事，都可以寫入作文中，都有其獨特的文學價值。而且學生通過寫作，能豐富閱歷，宣泄情緒。

教師要精心為學生設計作文題目，優(yōu)質的作文題目往往會讓學生產生強烈的寫作欲望。如果學生能放飛想象的翅膀進行寫作，那么將會產生許多優(yōu)秀作文。教師可以不斷變換命題角度和寫作對象，讓學生接觸更多的作文題材和作文形式，鍛煉學生的寫作能力。“網絡是把雙刃劍”這個作文題目，使用了比喻的修辭手法。所以，學生在寫作的時候也可以使用比喻手法，既要介紹網絡好的一面，又要介紹網絡可能存在的危害。而“青春作伴好還鄉(xiāng)”這個作文題目能夠很好地抓住讀者的眼球，引用“詩圣”杜甫的詩句，富有文采，描述了當前初中生的精神狀態(tài)，是十分適合學生寫作的題目。

二、深入體會，優(yōu)化作文指導方法

文學作品基本都是從生活中取材，然后進行更高級的藝術創(chuàng)作形成的。想吸引讀者深入閱讀，就要記錄實際的事物或者有生動的情節(jié)。學生在寫作時，最需要具備的就是如實記錄的能力。初中生閱歷較少，對世界的認知也不夠深刻，教師在指導他們寫作時，應當以讓他們能夠在作文中體現(xiàn)出更廣闊的世界為目標，引導他們從寫作練習中明白更多人生哲理，提升自身綜合素養(yǎng)。教師要引導學生調動感官深入觀察身邊的事物，并將觀察結果匯總，轉化為寫作素材。

為了讓初中生的作文更具“質感”，教師可以定期帶領學生走出課堂，到戶外去感受真實的世界。比如，教師可以帶領學生走進植物園觀察各種植物。當學生觀察菊花的時候，教師要啟發(fā)他們仔細觀察菊花的形狀、顏色與開花姿態(tài)、葉子特點、根莖形狀等，然后再聞菊花的花香。還可以小心地觸碰菊花，感受其質感。經過這樣一系列的深入體會，學生對菊花有了極其深刻的印象，在寫與“菊花”有關的作文時，便會很輕松地將當時的記憶調動起來，將菊花的形狀、氣味、品相等都描繪出來。

三、巧妙結尾，優(yōu)化作文指導方法

教師在進行作文指導的時候，為了讓學生寫出更加規(guī)范的作文，往往會提供一些作文模板。這些模板雖然適用于平時的考試，但對學生作文水平的提升沒有明顯的助益。在新課程背景下，教師要對學生的作文結尾進行訓練，要讓學生將主旨在文章結尾處展現(xiàn)出來，這樣才能緊扣題目，畫龍點睛。無論是怎樣的作文結尾，都需要學生大量練習，自己深入體會，才能形成自己的寫作風格，在寫作方面闖出一片天地。

教師可以帶領學生欣賞蕭乾的《棗核》的結尾：“改了國籍不等于就改了民族情感，而且沒有一個民族像我們這樣依戀故土的?！倍潭痰膸拙湓捑o扣主題，體現(xiàn)出作者對國家的熱愛。讀完文章，讀者也能從結尾感受到濃濃的愛國之情。學生受到啟發(fā)，在以后的寫作練習中，盡可能使用簡練的語句扣題。

另外，教師還可以讓學生想一想如何才能在結尾進行轉折，實現(xiàn)“峰回路轉”。為了達到這樣的效果，教師可以在平時帶領學生多閱讀歐·亨利的短篇小說。通過耳濡目染，學生會意識到精彩富有轉折的結局對整篇文章能夠起到巨大的提升作用，他們也會在今后的寫作中，嘗試通過意想不到的方式賦予人物更加鮮活的個性，讓讀者讀完作文有意猶未盡之感。

總之，在平時的教學中，教師要優(yōu)化作文指導方法，轉變教學觀念，充分了解學生的需求，引導學生深入體會生活并進行觀察與總結，提高學生的作文水平。