福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 許秋霞

幼兒數(shù)學教學具有一定的必要性，是學生綜合素養(yǎng)提升的重要途徑，通過科學的數(shù)學活動能夠助力幼兒不斷地成長。立足數(shù)學與綜合素質(zhì)發(fā)展的良性促進關(guān)系就必須要重視數(shù)學活動的高效組織。本文結(jié)合具體的教學案例，提出了幼兒園數(shù)學活動的有效組織對策。

一、提供材料，自主發(fā)現(xiàn)問題

幼兒園數(shù)學活動的有效組織應(yīng)該由教師提供豐富的數(shù)學材料，引發(fā)幼兒自主去發(fā)現(xiàn)問題，進而進行數(shù)學學習。教師可制作各種“數(shù)學活動袋”組織幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。具體的活動袋內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，如分類知識、排序、多少、大小、加減問題等都可以有相應(yīng)的“數(shù)學活動袋”。分類的知識可以在里面裝上不同種類的動植物、生活用品等；排序可以設(shè)計生活場景，人物大小個頭排隊等；多少大小可以用不同的電子紙卡來完成?？傊處熜枰皶r發(fā)現(xiàn)幼兒需求，調(diào)整教育材料和方式，眼中有孩子的能力，組織豐富多彩的游戲活動，抓住生活中的教育契機為幼兒創(chuàng)設(shè)感知數(shù)學的環(huán)境。

二、自主活動，提煉數(shù)學知識

幼兒園是幼兒人生最重要的階段，也是教學改革的主要階段，做好幼兒教育活動設(shè)計對幼兒的長遠發(fā)展有重要作用。皮亞杰的認識發(fā)生研究強化對思維機制的微觀研究，他認為兒童的數(shù)學學習是自己在活動中建構(gòu)的，依賴自身邏輯概念，是由自己“發(fā)明”而得。所以，幼兒園數(shù)學活動的有效組織應(yīng)該在教師的主導下形成自主學習活動，在活動之中提煉出數(shù)學知識，而不是教師直接傳遞。例如，組織幼兒進行觀察汽車的活動，引導幼兒從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。其實，汽車中包含很多數(shù)學知識，汽車內(nèi)有不同的圖形，汽車分大小，汽車有前后左右的區(qū)分，也可以與地圖聯(lián)系起來形成東西南北的區(qū)分；汽車有速度、路程等問題；汽車上面上車下車會有數(shù)字變化等。當然，在自主活動的過程中，教師要重視互動，在幼兒園數(shù)學教學活動中，有效的師幼互動可以促進幼兒全面發(fā)展，提高數(shù)學教育的質(zhì)量?；拥年P(guān)鍵點就是教師要模擬幼兒參與到數(shù)學活動之中，而不是以教師的身份去組織幼兒按照教師的意愿操作。這種模擬當然是越真實越好，教師最好能夠故意犯錯誤，讓孩子們糾正，讓互動真實，激發(fā)幼兒思考問題。例如，在玩汽車的過程中，孩子們沒有發(fā)現(xiàn)汽車前后的問題，教師就可以故意說：“我們讓汽車向前開吧。”然后故意讓汽車后退，這時候其他孩子就會糾正：“老師錯了，這是向后開?！苯酉聛?，教師就可以組織幼兒對前后的問題進行深入思考。

三、聯(lián)系生活，形成數(shù)學能力

數(shù)學具有抽象性、邏輯性的特點，幼兒的數(shù)學教育以生活化的方式開展有利于幼兒數(shù)學知識的獲得、能力的提高以及思維的發(fā)展。幼兒園數(shù)學活動的有效組織應(yīng)該讓幼兒能夠聯(lián)系生活，在生活之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終形成數(shù)學能力。例如，測身高就屬于生活問題，可以啟發(fā)幼兒回憶家長是怎么樣給自己測身高的，并且在教師的啟發(fā)下引出學生測身高作用的話題等。最后，一起討論測身高用什么工具，應(yīng)該怎樣測量和記錄等。當然，最后還是要讓孩子們分組測身高，總結(jié)自己測量的過程，并且將難點告訴給老師。教師還應(yīng)該對比孩子自己測量的結(jié)果和媽媽測量的結(jié)果，讓寶貝們考慮一下有沒有誤差?！?—6 歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，“要引導幼兒進行實物操作讓其理解數(shù)量關(guān)系”。所以，教師應(yīng)根據(jù)幼兒生活和數(shù)學學習的特點，讓幼兒在現(xiàn)實生活中感知數(shù)學和運用數(shù)學，讓幼兒從周圍的生活中積累關(guān)于數(shù)、量、形、時間、空間等方面豐富的感性經(jīng)驗，從中激發(fā)幼兒對數(shù)學知識的興趣和探求欲望。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園數(shù)學活動的有效組織應(yīng)該由教師提供豐富的數(shù)學材料，引發(fā)幼兒自主發(fā)現(xiàn)問題，進而進行數(shù)學學習；應(yīng)該在教師的主導下形成自主學習活動，在活動之中提煉出數(shù)學知識，而不是教師直接傳遞；應(yīng)該讓幼兒能夠聯(lián)系生活，在生活之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終形成數(shù)學能力，用超越學科的眼光看待兒童數(shù)學學習，以此實現(xiàn)不同思維方式的包容與對話，努力實現(xiàn)數(shù)學與主題活動、幼兒生活及其他領(lǐng)域?qū)W科的融合。