甘肅省臨夏回族自治州廣河縣回民第一中學(xué) 潘汝薈

生物在初中課程中雖然相對于其他學(xué)科課程時間較少，但是其重要性不亞于其他學(xué)科，生物素養(yǎng)的提升對學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展同樣有著不可忽視的作用。因此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極主動性，使學(xué)生愛上生物這一學(xué)科。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的策略做如下三方面的探討。

一、利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

相較于傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)資源的匱乏，信息技術(shù)的出現(xiàn)極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，其圖文并茂的情境能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力。因此，作為一名初中生物教師，我們應(yīng)珍惜新時代賦予我們的教學(xué)環(huán)境，充分利用信息技術(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生感官上的體驗，從而激發(fā)學(xué)生探索生物知識的熱情，以達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一節(jié)時，首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了由動物取食、繁殖、攻擊、防御等行為組成的動態(tài)小視頻，通過談話為學(xué)生介紹了先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，與學(xué)生共同分析了剛才播放的小視頻中哪些是先天性行為、哪些是學(xué)習(xí)行為。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生對比教材中所給資料的所示圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出了“學(xué)習(xí)行為比先天性行為復(fù)雜、適應(yīng)性強(qiáng)”的結(jié)論。其次，筆者利用習(xí)題幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了生物行為對于生物生存的意義。最后，筆者對學(xué)生說道：“我們要隨時總結(jié)所學(xué)知識，形成一個系統(tǒng)的概念，為以后更好地學(xué)習(xí)做好鋪墊?！边@樣，筆者利用信息技術(shù)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既提高了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

二、聯(lián)系實(shí)際生活提高教學(xué)質(zhì)量

生物是一門非常具有實(shí)用價值的學(xué)科，它與我們的日常生活息息相關(guān)，以傳統(tǒng)教學(xué)中教師照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，無法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物對于他們的價值，所以教學(xué)質(zhì)量的提高也就成了無稽之談。因此，作為一名初中生物教師，我們要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”這一節(jié)時，首先，對學(xué)生說道：“在每年的春秋季節(jié)，人們都會警惕一些傳染病的流行，但傳染病為什么會流行呢？”然后，筆者聯(lián)系具體的生活事例，為學(xué)生介紹了健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣獲得了這些知識。最后，筆者讓學(xué)生談了學(xué)習(xí)這節(jié)課知識后得到的收獲。這樣，筆者通過從實(shí)際生活問題出發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生了解了傳染病的傳播途徑，建立了正確的傳染病預(yù)防觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，使初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

三、開展合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

在初中生物教學(xué)中，有一些必要的實(shí)驗需要學(xué)生合作完成，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念也是新課改重點(diǎn)提倡的。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，有部分教師沒有意識到實(shí)驗學(xué)習(xí)的重要性，對教材中的實(shí)驗部分以“說教”的方式一帶而過，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名初中生物教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以達(dá)到提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察種子的結(jié)構(gòu)”這一實(shí)驗時，首先，筆者在課件上展示了實(shí)驗?zāi)康?，將學(xué)生組合成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先自主嘗試設(shè)計實(shí)驗方案并進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生確定了實(shí)驗需要的材料和用具，對學(xué)生所設(shè)計的實(shí)驗步驟有問題的地方進(jìn)行了指正。然后，筆者給學(xué)生分發(fā)了一些習(xí)題，讓學(xué)生在做完此次實(shí)驗后，對習(xí)題進(jìn)行作答，使學(xué)生能夠得到及時的鞏固。之后，筆者派各個小組代表闡述了他們組是如何解剖觀察大豆種子和玉米種子的，對各小組在實(shí)驗過程中的表現(xiàn)做了評價。最后，筆者為學(xué)生總結(jié)了這節(jié)課的知識點(diǎn)，使學(xué)生形成了系統(tǒng)性的概念。這樣，筆者通過開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力、實(shí)驗?zāi)芰σ约斑\(yùn)用知識的能力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，作為一名初中生物教師，我們自身不能忽視初中生物在教學(xué)中的地位，運(yùn)用能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教學(xué)策略，提高初中生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。