中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含豐富的思想、語言智慧，能夠提高學(xué)生的思想境界，充實(shí)學(xué)生的知識體系，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。因此在初中作文寫作教學(xué)中，教師要重視對中華傳統(tǒng)文化的挖掘，以提高初中生的作文寫作水平。

一、中華文化在初中生作文寫作中的作用

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以為學(xué)生寫作提供大量實(shí)用的素材：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象，文字、思想、言語皆可涵蓋其中?？傮w而言，中華傳統(tǒng)文化以儒家思想為內(nèi)核，具有顯著的時代特性，是學(xué)生認(rèn)識和熟悉歷史的關(guān)鍵方式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富，《論語》《道德經(jīng)》《孺林外史》等皆是其中的經(jīng)典代表，這些古典文學(xué)巨著淋漓盡致地體現(xiàn)出作者所在時代的民俗、風(fēng)情、文化特色等特征。學(xué)生多閱讀這些著作，不但可以了解我國歷史，還可以產(chǎn)生寫作靈感，積累素材，學(xué)習(xí)寫作技巧等，并在此基礎(chǔ)上挑選其中的佳句作為作文引言等，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效提升。以《古文觀止》為例，其中的《桃花源記》《醉翁亭記》《岳陽樓記》等都是名家名篇。這些文言文中的諸多寫作技巧、方法都可以為己所用，提升學(xué)生的寫作能力。不僅如此，其中蘊(yùn)含的諸多哲理、思想、對人生的感悟等都能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，提高學(xué)生審美能力。學(xué)生寫作時可以運(yùn)用這些豐富的材料，提高自己作文的文采和深度。

另外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生對文字的鑒賞力。古往今來，傳承下來的中華傳統(tǒng)文化堪稱經(jīng)典。它們中的大量作品、資料都是凝聚著智慧、文思的典范。換言之，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，大部分都和文字相關(guān)聯(lián)，文字自身便具有一定的魅力，可令讀者深入體會作者的心情、思想等，日積月累，讀者猶如和許多名家大家交流思想。通過這一思維過程，學(xué)生的語言應(yīng)用技巧、語文素養(yǎng)便會得到有效提升。

二、基于中華傳統(tǒng)文化的初中生作文寫作策略

（一）鏈接實(shí)踐，深化寫作體驗(yàn)

陶行知老先生曾說：“生活即教育?！边@一點(diǎn)在初中語文作文教學(xué)中同樣有著啟示意義。實(shí)踐是深化學(xué)生體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)和方法。在多元化的生活實(shí)踐中，學(xué)生能夠更深入體味中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在傳統(tǒng)文化中感知生活，進(jìn)而更精準(zhǔn)地解讀傳統(tǒng)文化，將其與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)寫作靈感，充實(shí)寫作內(nèi)容。

例如中國傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典著作——《道德經(jīng)》，教師就可以選擇其中的一些經(jīng)典句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐，升華對經(jīng)典句子的感悟，繼而使其成為一篇篇優(yōu)質(zhì)有內(nèi)涵的作文。在進(jìn)行《道德經(jīng)》經(jīng)典推介與解讀過程中，教師可以選取其中的“持而盈之、不如其己”這一道理，為學(xué)生布置生活實(shí)踐活動——家庭成員對智能手機(jī)的使用情況調(diào)研。重點(diǎn)問題設(shè)計：每天在智能手機(jī)上花費(fèi)多長時間、對智能手機(jī)上的哪些模塊使用頻次較高，如何看待“低頭族”等等。通過這樣的生活實(shí)踐調(diào)研，讓學(xué)生正確認(rèn)知和利用手機(jī)，以及對待任何事物都要適可而止，不要過度花費(fèi)精力，以免擾亂自己的生活?；谶@一實(shí)踐，學(xué)生對《道德經(jīng)》中的文化內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的理解，在寫有關(guān)對《道德經(jīng)》的感悟的作文時，內(nèi)容更加貼近生活，充實(shí)豐滿。另外，語文課本上的知識是《道德經(jīng)》的一部分，《道德經(jīng)》中還有很多經(jīng)典至理名言，都對學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)有指導(dǎo)作用，教師可以靈活選取其中的問題指導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，在實(shí)踐中感悟其內(nèi)涵，增強(qiáng)寫作體驗(yàn)。

（二）創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)寫作興趣

學(xué)生對活動總是充滿著莫名的興趣。借助于活動的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生一方面能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)彼此之間的交流，深化對傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)，另一方面“活動”這種形式一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就像課堂的調(diào)味劑一般，學(xué)生從中能夠體驗(yàn)到新鮮感。

我從班級中選出5名作文成績優(yōu)秀的學(xué)生，組成“傳統(tǒng)文學(xué)興趣小組”，在班級中舉辦一些文學(xué)活動，并運(yùn)用好校園廣播、櫥窗、手抄報、黑板報等，大力宣傳我國歷史文化，宣傳地方名勝，令學(xué)生深切體會到傳統(tǒng)文化的魅力，積累寫作素材。在他們的帶動下，班級中其他學(xué)生也參與進(jìn)來，班級形成了濃郁的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與寫作氛圍。比如組織《唐宋詩詞》朗誦會，《道德經(jīng)》經(jīng)典道理品讀會、神話傳說演講會、歷史人物事跡或美德故事講述會、“尋找南通傳統(tǒng)文化足跡”辯論會等。借助這些活動，學(xué)生們上演一系列生動的歷史文化故事，如“玄奘取經(jīng)”“金孝拾銀”“孔融讓梨”“岳母刺字”等。讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神熏陶學(xué)生的思想和道德，令傳統(tǒng)美德滋潤學(xué)生心靈。以此為基，組織學(xué)生展開寫作，抒發(fā)對活動和閱讀的感受，學(xué)生的靈感巧思被激發(fā)出來，進(jìn)而在寫作過程中文思泉涌、靈感不斷。

再如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課之后，我給學(xué)生布置這樣一個主題活動——我眼中的南通歷史文化遺跡。要求學(xué)生選取南通地區(qū)的一處名勝古跡寫一篇說明文。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱相關(guān)歷史文化資料，甚至選擇課外實(shí)踐去實(shí)地探訪，通過對這些名勝古跡的理解和認(rèn)知，再加之對《蘇州園林》一文中說明文方法的借鑒和領(lǐng)悟，學(xué)生筆下的定慧寺、疊石橋等南通地區(qū)的景觀顯得格外真實(shí)而有韻味。之后我挑選最優(yōu)秀的作文或者片段在班級中開展分享活動，邀請這些優(yōu)秀作品的作者暢談他們的寫作過程和經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的交流活動，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)相互借鑒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。諸如此類的活動還很多，教師可以結(jié)合學(xué)生情況和教學(xué)安排靈活展開。

（三）精設(shè)主題，提升寫作水平

創(chuàng)設(shè)主題式的寫作教學(xué)，學(xué)生能夠有效地對中華傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容進(jìn)行歸類，提高學(xué)生對知識的掌握能力。在開展初中語文寫作教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)系列寫作主題，讓學(xué)生在這一些特定的寫作主題中更精準(zhǔn)地寫作，同時在寫作中深化對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

我在語文寫作教學(xué)中，每一個學(xué)期都會制定一個主題，展開序列作文訓(xùn)練，圍繞主題展開傳統(tǒng)文化宣傳，彰顯文化之魅力，學(xué)習(xí)文化之精髓。例如，讓初一階段的學(xué)生進(jìn)行“感恩”主題系列作文訓(xùn)練。在這一主題下，進(jìn)行更精細(xì)的主題劃分：1、主題：“感謝老師教育我”。旨在指引學(xué)生來書寫發(fā)生在自己身上的師生故事，讓學(xué)生抒發(fā)對老師的敬愛、感恩之情，加強(qiáng)師生情感交流。2.主題：“感謝父母哺育我”。在特定的節(jié)日，如母親節(jié)、父親節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生為父母親手書寫或者制作感恩卡片，讓學(xué)生向父母道一聲辛苦、謝謝、我愛你等。3.主題：“感謝同學(xué)幫助我”。要求每位學(xué)生為同學(xué)或者班級做一件事，并記錄下來，體會和銘記同學(xué)之間互幫互助的事件及感情，增進(jìn)友誼，共同成長。4.主題：“感謝社會關(guān)心我”。通過舉辦愛祖國、愛人民的教育宣傳活動，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)身邊的人或者社會對自己的關(guān)愛，以此表達(dá)內(nèi)心感受，建立良好三觀，樹立未來為祖國、人民服務(wù)的遠(yuǎn)大志向。5.主題：“感謝文化熏陶我”。旨在舉辦傳統(tǒng)文化書畫比賽，讓學(xué)生積極參與、記錄、書寫比賽整個過程，并發(fā)表獲獎感言。借助書畫作品，以評比形式打造濃郁的人文教育環(huán)境，讓師生深切體悟傳統(tǒng)文化魅力，提高對傳統(tǒng)文化的賞鑒力，加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的宣傳力度，提高自我修養(yǎng)。通過這樣一系列主題的劃分，學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化有了更深層次的認(rèn)知，同時寫作能力也得到了有效提升。

綜上，在初中語文寫作教學(xué)中，一定要認(rèn)知到中華傳統(tǒng)文化的價值，讓學(xué)生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化、體味中華傳統(tǒng)文化、應(yīng)用中華傳統(tǒng)文化、傳承和創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化，讓中華傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓中華傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)和傳承。