江蘇省海門經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)小學

很多專家都曾表達過這樣的觀點：一個學生的語文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在其作文中均有所體現(xiàn)。隨著國家對語文教學重視程度的不斷提高，寫作能力對學生的影響也越來越深刻，家長和老師也越來越關注學生的寫作水平。那么我們到底該如何提高學生的寫作能力呢？在我看來，寫作水平的提高不是一蹴而就的，學生的閱歷、閱讀情況、知識水平、價值取向都對寫作至關重要，我建議各位老師從這幾方面入手：引導學生關注生活、布置更多的閱讀任務、借助多媒體技術。

寫作是一門藝術，也是一個創(chuàng)造發(fā)揮的過程，老師在這個過程中要重引導，重培養(yǎng)，起到拋磚引玉的作用。同時，我們也要看到學生的具體情況，了解學生的學習基礎，從學生本身出發(fā)，了解學生需要什么、缺少什么，不管實行什么樣的教學方法，都不能脫離學生的基本水平。在訓練之后要隨時跟進學生的學習，了解學生在哪一方面有所不足，尤其是在修改學生的作文時，要認真對待，修改學生在語句運用、結構安排等多方面的問題。最后要為學生提出中肯可行的建議，為學生日后的進步提供保證。

一、引導學生關注實際，從生活中尋找寫作素材

法國著名雕塑家羅丹曾說過：“生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話不僅說明了生活中素材豐富，也完美地解釋了“創(chuàng)作源于生活而高于生活”的合理性。由于學生的性格差異，有的學生善于觀察生活中的事情，并在觀察中進行思考，對大部分的生活經(jīng)歷都深有觸動；但有些學生不是這樣，他們對生活的觀察并沒有那么深入，也無法展開深刻而有意義的思考。意識源于實踐，以實踐為基礎，老師不能忽視生活和寫作之間的必然聯(lián)系，更不能忽略引導學生關注生活。

例如著名作家老舍創(chuàng)作《貓》這篇文章時，是經(jīng)過了對貓的長期觀察和與貓的長期相處的；錢鐘書先生的《圍城》也是社會百態(tài)的真實反映。如果出現(xiàn)描寫大自然的命題，我們可以帶領學生郊游，并向學生提出問題：今天你都看到了什么？哪些東西是你認為最美麗的？哪些小動物是你最喜歡的？為什么？然后讓學生記錄自己觀察的結果，最終完成游記。在這一過程中老師就向學生指出了觀察方向，也強調了觀察需要仔細全面，最后還讓學生對觀察結果進行思考，如此，學生就可以掌握觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

二、布置更多的閱讀任務，為寫作積累更多實力

我國著名的文學家和教育學家葉圣陶曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”學生的閱讀水平一定程度上也決定了學生的寫作水平，但是在學生的家庭教育和社會教育中，很少有人會引導學生閱讀，所以這一任務很大一部分都落到了語文老師的頭上。我建議教師注意以下幾種方法：首先，盡量給學生推薦種類豐富的作品，豐富的作品才能保證最基礎的閱讀量，也可以為學生提供更多的選擇；其次，要在不同的階段根據(jù)學生的情況推薦合適的書目，使學生的閱讀能力在循序漸進中逐漸提高，打下良好的知識基礎。

例如在學生處于低年級時，可以推薦學生閱讀楊紅櫻的《笑貓日記》《五三班的壞小子》，還有《安徒生童話》《柳林風聲》等簡單易懂充滿童趣的文章。在學生處于中高年級的時候，就可以引導學生閱讀傳統(tǒng)四大名著中的《西游記》《三國演義》等作品，還有西方一些淺顯易懂優(yōu)秀的作品，《羊脂球》《茶花女》《魯濱遜漂流記》等都是很好的作品。每天為學生安排相應的任務，但是在形式方面可以給學生一些自由，可以讓學生做一些自己喜歡的摘抄，或者寫讀后感，表達自己的真情實感，獲得新的人生體驗。

三、借助多媒體技術，激發(fā)學生寫作興趣

不管學習什么技藝，都需要興趣。那么我們應該怎樣調動學生的興趣呢？寫作不是一件易事，不僅要激發(fā)學生的寫作興趣，還要長久維持這樣的興趣，才能保證學生的寫作水平持續(xù)上升。我建議教師抓住學生追求新奇事物的心理，使用現(xiàn)代化的教學方式，將多媒體運用于教學中。信息化的教學可以拓寬學生的視野，拓展學生的寫作思路，很多現(xiàn)實中的事物都可以通過多媒體形象生動地展示出來。教師可以使用多媒體將一些文本中相關的經(jīng)典片段播放出來，在寫作題目出現(xiàn)時也可以插入新的圖片和視頻。

例如在講解游記的寫作時，老師可以為學生找一些精美的風景照，也可以找一些關于自然風光演變的紀錄片，大自然的風光是無限的，每個人在有限的時間和條件下都不能將大自然的風光一覽無余，而且就算是教師，估計也不能把自然風光準確而全面地描述出來。曾經(jīng)有這樣一種說法，當我們試圖用語言來描述自然的秀麗時，就注定會失敗，那么就把自然風光真實地呈現(xiàn)在學生眼前吧。相信通過這樣的方式，學生的認知會更加清楚完善，也會對相關類型的寫作產(chǎn)生巨大的興趣。

結語：學生很少有天生不怕寫作的，老師也少有不怕作文教學的，寫作本身的難度是顯而易見的，但我們不得不承認，每位學生都有屬于自己的寫作風格，也能創(chuàng)造出屬于自己的作品。提高寫作水平的方法有很多，歸根結底離不開積累和練習。廣大教師如果能致力于此，長期研究，定能使學生的寫作水平突飛猛進。