江蘇省泰興市第二高級中學

語文是非常重要的學科，教師在講授知識的時候，除了需要系統(tǒng)講授，還要根據(jù)新課程標準的規(guī)定，提升學生的語言運用能力，讓學生多進行閱讀和寫作訓練，提升他們的學科核心素養(yǎng)。為了實現(xiàn)上述教學目標，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，將閱讀和寫作有效對接，讓學生在閱讀中積累大量的寫作素材，不斷激發(fā)其寫作情感，鍛煉語言表達能力和思維能力，提高教學質量。

一、創(chuàng)設課堂情境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

1.營造良好的教學環(huán)境

高中階段的學生面臨升學壓力，學習負擔較大。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，靈活采用多種教學方法，將閱讀與寫作有效對接。良好的教學環(huán)境，可以緩解學生的壓力，放松學生的心情，還能提高學習的有效性，讓學生感受到學習的樂趣。比如，教學《物種起源》時，教師可以通過提問的方式與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)他們的思考，提高學習的有效性。教師可以提出以下問題：“同學們，你們從《物種起源》中了解到了作者的對物種起源的哪些看法？又了解到了作者怎樣的人文精神和人格魅力？”通過討論，學生找到了作者走向成功的原因。最后，讓學生將相關問題和討論結果寫成讀后感。如果沒有通過探討形成積極互動的學習氛圍，學生對達爾文精神品質的理解就沒有那么深刻?？梢姡h(huán)境的營造對于讀寫對接十分重要。

2.優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

良好的教學環(huán)節(jié)不但能讓知識深刻地停留在學生的腦海中，還能讓學生形成正確的世界觀、價值觀。將閱讀與寫作有效對接，可以幫助學生改善學習方法，輕松地完成學習目標。在注重素質教育的當下，教師要注重提高教學質量，從而提升學生的學科核心素養(yǎng)。語文學科素養(yǎng)包括對語言的充分理解并合理利用、提升學生的審美能力等，但培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不能在短時間內(nèi)達成，需要在長期的語文教學中不斷地熏陶學生，將核心素養(yǎng)滲透到每個教學環(huán)節(jié)中。教師將閱讀與寫作有效對接，為提升學生的核心素養(yǎng)做好鋪墊。因此，教師要優(yōu)化教學過程，利用作文片段訓練的靈活性，對學生進行長期訓練，解決教學生成的問題，提高教學有效性。在語文閱讀教學中，要指導學生在閱讀時聯(lián)想到寫作，將積累素材常態(tài)化，為寫作打好基礎；在寫作中，學生要運用閱讀所得的語言和素材，不僅能鞏固閱讀成果，還能提高寫作水平。

二、重視課外積累，完善讀寫方法

1.擴大閱讀量，寫讀后感

想要激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要遵循學生的身心發(fā)展特點，采用適合學生的教學方法，指導學生閱讀。為了提高學生課外閱讀的有效性，教師可以將閱讀與寫作相結合，閱讀時積累寫作素材，寫作時將閱讀的感悟表達出來。增加學生的課外閱讀量，能讓學生在無形中提升閱讀能力，更好地運用閱讀材料，將閱讀與寫作充分結合。讀后感是將閱讀與寫作對接的有效方式，能提升學生的綜合能力。四大名著可以作為讀寫對接的訓練材料，高中生的身心已經(jīng)趨于成熟，能感受名著中人物的性格特點。教師可以讓學生試著分析人物的形象，理解作者的創(chuàng)作風格和寫作意圖，并寫下自己的感受。由于學生的寫作水平不同，教師可以讓學生交流自己閱讀經(jīng)典名著的心得，并對學生思考的不足進行指導和補充，然后讓學生寫讀后感?？梢宰寣W生從以下三個方面思考：其一，閱讀后有什么直觀感受；其二，名著中運用了哪些可借鑒的寫作方法；其三，閱讀對寫作有什么幫助。學生可以根據(jù)上述問題依次分條論述，通過回答上述三個問題可以清楚找到讀后感的寫作思路，讓寫作更加流暢。

2.注意摘抄，積累素材

對于對接閱讀與寫作，教師一定要讓學生在閱讀過程中摘抄優(yōu)美的語句，寫作時運用，可以提升文章的表達層次。因此，學生在閱讀經(jīng)典書籍時，注重摘抄好詞好句，對寫作非常重要。學生摘抄詞句的方法非常重要，教師可以給學生提出以下要求：讓學生每人準備一個摘抄本，閱讀時將自己遇到的富有人生哲理的或者對自己有所啟發(fā)的語句記錄下來。教師要隔一段時間檢查學生的積累情況，并對每個同學的表現(xiàn)予以評價，將表現(xiàn)良好學生的摘抄本分享給其他同學，讓他們學習和借鑒。比如，一位同學在摘抄本中將摘抄的詞句都進行嚴格分類的標記，摘抄本一共分為三個部分，前一個部分記錄名人的言行及事跡，中間部分是關于人生哲理的句子，最后一部分是將摘抄的內(nèi)容運用到實際寫作中的實例。這位同學的摘抄不僅是抄，還對摘抄內(nèi)容進行了消化吸收，值得推廣學習?？傊袡z查有交流的摘抄對提升學生的寫作水平有很大幫助。

3.完善閱讀方法，提高學生綜合能力

讀寫對接的基礎是閱讀，首先，學生要多讀教材和課外書籍。教師也要教授學生閱讀的方法，讓學生會讀，產(chǎn)生自己的思考；還可以根據(jù)不同的問題，教授學生閱讀的方法，并讓學生模仿。不論是字詞，還是重難點知識，不求面面俱到，只要有自己的理解即可。教師要鼓勵學生個性化閱讀，用問題指引閱讀的方向，把握文章中的價值及情感。學生要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不做記錄不讀書，用自己的語言表達對文章的感受，并反復體味；還要將課內(nèi)外閱讀結合起來，不斷完善閱讀的方法，并掌握閱讀的規(guī)律。

讀寫對接雖然不是新的教學方法，但在語文教學中的作用不容小覷。教師要不斷研究讀寫對接的策略，提高學習的有效性。在初讀經(jīng)典書籍的時候，學生只注重閱讀的感受即可，慢慢對書籍進行全方位鑒賞，并不斷思考，提高閱讀的效果。當然，教師要尊重學生的個性，讓學生發(fā)揮主觀能動性，獲得全面發(fā)展。