甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)五愛(ài)幼兒園 趙彩萍

學(xué)前教育不同于其他年齡段的教學(xué)，對(duì)于幼兒而言，教師需要用更多的語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)。因?yàn)橛變哼€沒(méi)有接受過(guò)正統(tǒng)的教育，不具備認(rèn)字能力，所以幼兒是通過(guò)教師的語(yǔ)言甚至是肢體語(yǔ)言來(lái)獲得知識(shí)的。俗話說(shuō)“教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行言傳身教”，這兩種方法都能夠幫助幼兒在還沒(méi)有充足的詞語(yǔ)積累的情況下學(xué)習(xí)新的知識(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)自身的行為為學(xué)生做出最好的示范。在教學(xué)中，教師自己的語(yǔ)言能力和教學(xué)策略是相輔相成的，所以要提高教學(xué)的質(zhì)量就要從這兩個(gè)方面入手。

一、從挖掘興趣出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)

幼兒相對(duì)于其他年齡段的孩子而言，缺乏自主學(xué)習(xí)的想法，所以在教師教學(xué)的時(shí)候想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的話就需要將興趣作為出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，是讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。幼兒對(duì)于能夠直接感覺(jué)到的感受是最能做出反應(yīng)的，教師要激發(fā)幼兒主動(dòng)思考和交流的積極性就需要從互相之間的交流出發(fā)，所以教師可以通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如：教師可安排游戲和故事的教學(xué)活動(dòng)。游戲具有很強(qiáng)大的吸引力，幼兒處在一個(gè)喜歡玩樂(lè)的年齡段，對(duì)游戲往往能產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在安排游戲教學(xué)的時(shí)候要注意將其與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在快樂(lè)放松的狀態(tài)下進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。教師可以安排“猜東西”的游戲，讓幼兒兩兩一組，面對(duì)面站立，教師手里拿著卡片，卡片是圖畫(huà)和文字相結(jié)合的形式，教師在一個(gè)幼兒的后面展示卡片的內(nèi)容讓對(duì)面的幼兒根據(jù)卡片的內(nèi)容進(jìn)行描述，可以用肢體和語(yǔ)言結(jié)合的方式，但是不能直接說(shuō)出答案，讓另一個(gè)幼兒來(lái)猜測(cè)。游戲可以計(jì)分比賽的形式開(kāi)展，對(duì)獲勝的一組教師可給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲在訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力的同時(shí)還能訓(xùn)練幼兒的理解能力，并且能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力。除了游戲之外，講故事也是幼兒比較喜歡的一個(gè)活動(dòng)。幼兒年齡太小，還沒(méi)有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以需要通過(guò)講故事的方式來(lái)增加他們的生活閱歷。在講故事的這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒自己來(lái)把故事講述給別的幼兒聽(tīng)。因?yàn)橐憻捰變旱恼Z(yǔ)言組織能力，所以教師要讓幼兒自己去進(jìn)行更多的嘗試，講述故事也可以增強(qiáng)幼兒相互之間的了解。

這些方式都是建立在激發(fā)幼兒的興趣上組織的，所以教師在執(zhí)行的時(shí)候要關(guān)注幼兒的反應(yīng)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行靈活、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍里喜歡上學(xué)習(xí)。

二、通過(guò)情景教學(xué)來(lái)建立語(yǔ)言教學(xué)

語(yǔ)言是在一定的情景環(huán)境里產(chǎn)生的，這個(gè)情景一般是特定的，所以教師建立語(yǔ)言教學(xué)時(shí)不能忽視情景教學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)言就是在情景中運(yùn)用和發(fā)展的。教師作為課堂教學(xué)的指引者，需要自己去建立情景并且將幼兒帶入到這個(gè)情景里面。建立的情景最好是生動(dòng)活潑的，能夠讓幼兒比較直觀地理解和融入其中的，這樣才能讓幼兒在這個(gè)情景里面有話可說(shuō)。

例如，教師發(fā)現(xiàn)教室里有一些柜子損壞了，就可以對(duì)幼兒說(shuō)：“小柜子生病了，我們來(lái)一起治好它，好不好？”然后教師引導(dǎo)學(xué)生把柜子修理好，可以給柜子損壞的地方裝上一點(diǎn)柔軟的防撞材質(zhì)，這樣可以避免柜子損壞的地方把學(xué)生弄傷。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以一邊與幼兒一起修理柜子，一邊與幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的交流，從而讓幼兒更好地提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在學(xué)生修理好柜子之后要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，因?yàn)橛變憾枷矚g被贊美和認(rèn)可，教師在這時(shí)候進(jìn)行鼓勵(lì)也可以讓幼兒意識(shí)到這樣的做法是正確的，同時(shí)也可以促進(jìn)幼兒相互之間的交流。

三、讓語(yǔ)言教學(xué)建立在生活上

語(yǔ)言交流來(lái)自于生活，所以語(yǔ)言教學(xué)也要從生活中出發(fā)，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力不斷發(fā)展和進(jìn)步。幼兒每天都會(huì)進(jìn)行交流，所以教師可以從這部分入手，讓幼兒在日常生活中進(jìn)行更多的語(yǔ)言交流，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力。生活中的語(yǔ)言素材是豐富多彩的，能夠幫助學(xué)生更加個(gè)性化地發(fā)展。教師在上課的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)話題讓幼兒相互之間交流討論，通過(guò)這樣的方式讓語(yǔ)言更加具有擴(kuò)散性和個(gè)性化。

例如，教師可以在上課的時(shí)候提問(wèn)幼兒“你最喜歡吃的水果是什么”，然后讓幼兒互相交談自己喜歡的水果，并說(shuō)出自己喜歡的原因。像這種交流話題是不具有限制性的，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加自由，通過(guò)這樣自由談話的過(guò)程，學(xué)生能夠開(kāi)口去交流，漸漸形成互相交流的習(xí)慣。幼兒也會(huì)變得想要說(shuō)話，有話可說(shuō)，敢于去交流，在交流中感受到快樂(lè)，從而達(dá)成語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)與效果。教學(xué)的展開(kāi)要以學(xué)生為中心，所以教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要更多地觀察學(xué)生的反應(yīng)，以幼兒的反應(yīng)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，讓語(yǔ)言教學(xué)在學(xué)前教育里能夠發(fā)揮出更好的作用。

四、教師示范為語(yǔ)言教學(xué)做出榜樣

在學(xué)前教育的這個(gè)年齡段中，幼兒還處于一個(gè)喜歡模仿他人的階段，所以教師可以借助這個(gè)特性進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)言能力。幼兒有很強(qiáng)的可塑性，在幼兒園時(shí)期，幼兒接觸最多、喜歡模仿的人便是教師，所以以教師為模板來(lái)進(jìn)行教學(xué)是最好不過(guò)的，教師能夠帶給幼兒最直接的影響。為了能夠在教學(xué)的時(shí)候更好地起到示范的作用，教師需要注意以下幾點(diǎn)。第一，要將肢體動(dòng)作和語(yǔ)言相互結(jié)合起來(lái)，吸引幼兒的興趣，讓幼兒的注意力更加集中在教師身上，能夠更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)。第二，教師在組織語(yǔ)言的時(shí)候，要注意語(yǔ)言的通俗易懂，要符合學(xué)生的認(rèn)知能力，只有這樣學(xué)生才能聽(tīng)懂教師的語(yǔ)言并做出反應(yīng)。

要想讓語(yǔ)言教學(xué)順利地展開(kāi)，教師就必須要注意語(yǔ)言是相互的這個(gè)特點(diǎn)。教師要在日常生活中對(duì)幼兒展開(kāi)語(yǔ)言教學(xué)，讓其在不斷提升認(rèn)知能力的同時(shí)形成與人相互交流的能力。利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)能夠給幼兒帶來(lái)更多的快樂(lè)，教師自身也要用一種快樂(lè)積極的態(tài)度去指導(dǎo)幼兒，建立愉快、和諧的氛圍，提升課堂的整體積極性，教學(xué)效率也能夠得到相應(yīng)的提升。

綜上所述，語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教師的一種主要教學(xué)方式。語(yǔ)言教學(xué)對(duì)教師個(gè)人的素養(yǎng)也有一定的要求，教師的教學(xué)態(tài)度、言行舉止、人生觀、價(jià)值觀和教育觀等對(duì)幼兒的影響是極大的。學(xué)前教育的語(yǔ)言教學(xué)是奠定學(xué)生與人交流能力的一個(gè)基礎(chǔ)，教師要對(duì)這項(xiàng)工作給予更多的重視。所以教師要積極地提升自身的語(yǔ)言能力和素養(yǎng)，以便更好地開(kāi)展語(yǔ)言教育，讓幼兒在學(xué)前教育階段學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。