江蘇省海安市城南實驗小學(xué) 周慧云

一、線上教學(xué)概況

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)被越來越多的教師熟知與運用。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，線上教學(xué)優(yōu)勢顯著：（1）克服地域障礙，學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷；（2）整合教育資源，使學(xué)生接觸更多優(yōu)質(zhì)材料；（3）促進一對一交流，學(xué)習(xí)過程受到更多關(guān)注。為提高學(xué)生課堂參與率，線上教學(xué)一般適合被運用于二十人以下的課堂。

二、線上教學(xué)問題

受今年年初開學(xué)延期的影響，學(xué)校教學(xué)主陣地不得不暫時從教室轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)。部分學(xué)校班額大，以筆者執(zhí)教的學(xué)校為例，六年級班均57人，而英語教師通常執(zhí)教雙班，因此線上教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，問題也不斷顯現(xiàn)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

居家學(xué)習(xí)環(huán)境寬松，部分學(xué)生自制力較差；由于客觀原因，師生不可能實現(xiàn)百分百視頻教學(xué)；全面復(fù)工后，學(xué)生缺少家長的幫助與陪伴，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力不足現(xiàn)象。

2.學(xué)生作業(yè)反饋滯后

詞匯與句型是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效的練習(xí)能為小學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。線上教學(xué)中，背誦、默寫和練習(xí)以學(xué)生自主提交為主，教師不能及時、面對面地做出反饋，學(xué)生英語聽說讀寫能力提升速度相對降低。

三、問題解決策略

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的提高能幫助學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展。教師以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為抓手，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合語言能力。筆者運用多種教學(xué)方式開展線上教學(xué)，取得了較好的成效。

1.多維任務(wù)驅(qū)動，全面激發(fā)英語學(xué)習(xí)動機

自開展線上教學(xué)以來，學(xué)校英語組在市教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下設(shè)計了涵蓋聽、說、讀、寫等方面的多維學(xué)習(xí)清單。

例1：六年級英語3月16日學(xué)習(xí)清單

英語課：

（1）觀看微課Unit 2 Grammar Time。

要求：

觀看微課時根據(jù)授課老師發(fā)出的指令進行互動，適當做筆記。

（2）朗讀Sound time。

要求：根據(jù)節(jié)奏，大聲朗讀，發(fā)送音頻。

閱讀課：

趣味閱讀Sam and the Sunflower Seeds。

要求：自主閱讀，觀看視頻，摘抄并拍照提交。

課后：

完成課課練Unit 2 Period 1筆試部分，拍照提交。

該學(xué)習(xí)清單要求明確，操作性強，覆蓋面廣，為提升學(xué)生的綜合語言能力搭建了立體框架。學(xué)習(xí)材料既有一線名師精彩課堂，又有英語國家經(jīng)典故事推薦，學(xué)生居家就能享受優(yōu)質(zhì)資源；學(xué)習(xí)任務(wù)既有聽讀輸入，又有說寫輸出，學(xué)生對多重挑戰(zhàn)充滿好奇。任務(wù)完成后的圖片、語音和視頻提交讓每位學(xué)生成為小主播，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強、信心倍增。

2.繽紛活動推進，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

相對于在校教學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)有更多閑暇時間。筆者策劃了富有創(chuàng)意的“英文書寫比賽”“讀書筆記展覽”“朗誦視頻秀”等活動，鼓勵學(xué)生進行線上展示，極大地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這些活動由易到難，層層遞進，使每位學(xué)生的個性、特長得以發(fā)展?；顒又械膬?yōu)秀榜樣喚醒了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）書寫比賽喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)自覺

《義務(wù)教育階段英語課程標準（2011版）》指出，小學(xué)六年級學(xué)生應(yīng)達到的書寫標準為：能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號，能寫出簡單的問候語和祝福語，能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。小學(xué)生自律能力較差，長時間的假期生活使部分學(xué)生書寫質(zhì)量嚴重下滑。為提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，筆者在班級舉行了線上英文書寫比賽。

比賽以橫向和縱向比拼為主要方法推進。橫向比拼是對全班同一時期內(nèi)的書寫作品進行選拔，且展示優(yōu)秀作業(yè)；縱向比拼是對同一名學(xué)生不同時期的書寫進行比較，判斷該同學(xué)的書寫變化。橫線與縱線相輔相成，每周進行一次比賽，既帶領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，又激發(fā)學(xué)生追求更優(yōu)的積極性。學(xué)生的英語書寫由“要我認真寫”的被動態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙J真寫”的主動態(tài)。

（2）深度閱讀提高學(xué)生文化品格

目前，小學(xué)高年級英語閱讀普遍存在以下問題：教學(xué)倚重知識教授，教師機械開展閱讀教學(xué)，閱讀側(cè)重于語篇內(nèi)容的信息獲取，教學(xué)浮于表面等方面。解決以上問題需做到以下兩點：教師沉下心來，以培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力為目的，采取有效教學(xué)方法進行指導(dǎo)；學(xué)生靜下心來，以大量輸入和有效輸出為途徑，在閱讀材料的基礎(chǔ)上進行信息綜合和觀點闡述。

筆者根據(jù)學(xué)生年齡特征和認知水平選取合適的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖、歸納概括、復(fù)述分享等不同的方式進行深度閱讀。學(xué)生在閱讀后進行文章圖片重構(gòu)，厘清文章發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)展了思維能力。文化品格不僅是指學(xué)生了解、比較和歸納的語篇中的文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀，還包括其文化立場和態(tài)度、文化認同感和文化鑒別能力的表達。學(xué)生通過摘抄自己喜歡的美句，能與閱讀材料形成情感共鳴；筆記配以美圖，充分提高了學(xué)生文化欣賞與鑒別能力；學(xué)生通過分析語法知識，了解更多的英語語言知識。

在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與閱讀、充分挖掘潛能、積極表達觀點，浸潤在經(jīng)典名篇里，體驗閱讀的快樂，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

3.真實教學(xué)實踐，提高學(xué)生綜合語言能力

綜合語言能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個方面相輔相成，共同促進學(xué)生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

此次線上教學(xué)中，筆者在練習(xí)講評課時趁著網(wǎng)絡(luò)這股東風(fēng)，改變平時“教師一言堂”的方式，鼓勵學(xué)生主動在線上展示風(fēng)采。首先，筆者在班級群招聘小老師，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇評講內(nèi)容；接著，學(xué)生錄制好評講視頻，筆者觀看后提出修改建議指導(dǎo)學(xué)生修改；最后，筆者將改進后的視頻進行整合，于線上教學(xué)時統(tǒng)一展示。

活動的推出得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，許多學(xué)生摩拳擦掌、躍躍欲試。情感是影響學(xué)生達成語言交際活動的重要因素。然而，僅靠學(xué)生的熱情來達到語言交際能力的培養(yǎng)是遠遠不夠的，學(xué)生有效的詞匯儲備和豐富的語言支架才能豐富語言內(nèi)涵、拓展表達方式。小老師們備課時對學(xué)習(xí)材料有了深度解讀，在潛移默化中拓展了詞匯量、豐富了句式，夯實了語言知識與語言技能；他們宏觀地把控英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)，關(guān)注解題習(xí)慣、生詞釋義、材料朗讀和邏輯講解，提升了英語學(xué)習(xí)策略；他們還挖掘?qū)W習(xí)材料的文化內(nèi)涵，陳述觀點，提高了跨文化交際意識和能力。

學(xué)生綜合語言能力的提高是一個長期過程，有效的評價策略必不可少。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。為體現(xiàn)公平、公開、公正的評價原則，筆者匿名播放小老師課堂，播放后，筆者利用班級群投票功能統(tǒng)計，并及時給予獎勵，極大地鼓舞了小老師的信心，也調(diào)動了其他學(xué)生參與課堂的積極性。

線上教學(xué)是一種新穎的課堂形式，大班額線上教學(xué)更是教師之前較少關(guān)注的領(lǐng)域，英語教師只要從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)英語學(xué)科特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，一定能使學(xué)生在提高語言能力、文化意識和思維品質(zhì)的同時養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。