□吉林省德惠市第十中學(xué) 唐洪巖

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的生活息息相關(guān)，它與其他各個(gè)學(xué)科緊密相關(guān)。而初中數(shù)學(xué)又開(kāi)始涉及函數(shù)、幾何圖形等這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，所以說(shuō)找對(duì)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法很重要，只有方法正確，才能將學(xué)生的成績(jī)逐步提升。

一、“五學(xué)”課堂教學(xué)模式

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)是新的課堂教學(xué)方式，它是指在課堂的教學(xué)當(dāng)中基于課本的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確本次教學(xué)所要取得的預(yù)期目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有著更加明確的學(xué)習(xí)要求。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生更加明確自身在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在課堂當(dāng)中能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬?，保證課堂聽(tīng)課質(zhì)量。

另一方面來(lái)說(shuō)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)可以使學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單的自我設(shè)定，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)大綱開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，同時(shí)也能拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)面，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不受教學(xué)的局限。例如在初中課堂數(shù)學(xué)講解當(dāng)中，教師要明確，是讓學(xué)生掌握該種題型的解題思路還是掌握該知識(shí)點(diǎn)，在課前教師需要明確課堂講解當(dāng)中的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（二）自主探究

自主探究的學(xué)習(xí)模式更加側(cè)重學(xué)生，教師在課堂講授前期提出本次課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的課本知識(shí)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。當(dāng)然這樣并不是教師就可以“松手”，教師需要結(jié)合本次學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理設(shè)定引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有方向、有目的地開(kāi)展自主探究。例如在進(jìn)行學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)課本，或者解決某一問(wèn)題時(shí)嘗試是否可以用之前的知識(shí)進(jìn)行解題，這樣引導(dǎo)性的探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使最后解決有困難，也能對(duì)之前的知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

（三）合作伴學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革合作探究為手段，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的主要方式，也是新課標(biāo)課改下所提倡的學(xué)習(xí)方式之一。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要改革，必須以合作探究為前提，通過(guò)合作探究的方式，使課堂的教學(xué)不再是教師的講解，而是將課堂的主人交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自己的積極性、主動(dòng)性，從而可以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。例如我們可以在課堂上增加合作學(xué)習(xí)小組。通過(guò)將個(gè)人學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)，個(gè)體與群體進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生在課堂上先合作，初步了解課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自我理解、自我認(rèn)知。教師在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)的作用。幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，教師要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己探究問(wèn)題。例如在進(jìn)行平面直角坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生更好地理解坐標(biāo)系的定義，可以將教室座位抽象成坐標(biāo)系，進(jìn)而幫助學(xué)生理解坐標(biāo)系的定義。進(jìn)行小組合作解決問(wèn)題、查找答案，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在合作探究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新的解題方法和解題思路，摸索適合自己途徑，從而培養(yǎng)適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能不斷地將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)境界。

（四）展示賞學(xué)

由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生擁有一定的想象力，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力不足，在進(jìn)行新模式的學(xué)習(xí)下不可能都能將問(wèn)題進(jìn)行解決，自我認(rèn)知對(duì)于知識(shí)無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)和促使知識(shí)框架的形成，因此還需要教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中增加對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師將難、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類(lèi)和整理，在課堂上列出板書(shū)進(jìn)行展示，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)知識(shí)框架。例如在開(kāi)展幾何學(xué)習(xí)當(dāng)中，在輔助線和角平分線的知識(shí)當(dāng)中，教師需要將典型題進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，深入講解，從而幫助學(xué)生解題思路和知識(shí)框架的形成。

（五）檢測(cè)評(píng)學(xué)

學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)是相輔相成的整體，教師可以檢驗(yàn)反促學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加清楚地了解學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)漏洞，查漏補(bǔ)缺。教師可以根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果了解學(xué)生的掌握情況，從而有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)。例如針對(duì)幾節(jié)課開(kāi)展隨堂測(cè)驗(yàn)，貼近課本內(nèi)容，讓學(xué)生在檢驗(yàn)當(dāng)中不斷地提高。

二、“五學(xué)”在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們有更大的熱情投入學(xué)習(xí)中?！拔鍖W(xué)”提高了教學(xué)的效果，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)課本上的知識(shí)，“舉一反三”，學(xué)生學(xué)到更多課本以外的知識(shí)點(diǎn)，提高了教師教學(xué)的知識(shí)容量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“五學(xué)”教學(xué)模式下開(kāi)展教與學(xué)的有效結(jié)合，能讓教師的教帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而將初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶入更高的水平。