□山東省海陽(yáng)市新元小學(xué) 葛清濤 張冉

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在語(yǔ)言方面的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，而整個(gè)社會(huì)都對(duì)青少年提出了更為嚴(yán)格的英語(yǔ)水平要求。在這種時(shí)代背景下，就要不斷地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求可知，運(yùn)用自然拼讀法能夠更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。接下來(lái)就以此為主題，對(duì)其運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

一、使用教學(xué)方法要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則

無(wú)論使用什么樣的教學(xué)方法，要想其發(fā)揮出最大程度的作用，就要保障其與學(xué)生是相適應(yīng)的。所以在選擇教學(xué)方法之前，一定要保證對(duì)學(xué)生個(gè)人的心理與性格的個(gè)性特征有充分的了解，這樣才能選擇出最適合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的教學(xué)方法。我們所分析的自然拼讀法也要依據(jù)這種原則。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中也要遵循循序漸進(jìn)的原則，切勿采用新方法后就揠苗助長(zhǎng)。教授過(guò)程要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、單個(gè)字母到字母組合再到音節(jié)的學(xué)習(xí)，這一系列是教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)接受的過(guò)渡過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生能夠真正地將拼讀法化為自身學(xué)習(xí)的特有方式，在學(xué)習(xí)上能夠做到自主運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)有效記憶、有效學(xué)習(xí)的目的。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于單詞在字母和發(fā)音部分的內(nèi)容一定要詳細(xì)講解。如教學(xué)hi時(shí),告訴學(xué)生h的發(fā)音是/h/,這個(gè)時(shí)候結(jié)合漢語(yǔ)拼音中的聲母h音,但字母發(fā)音要比漢語(yǔ)拼音的h更短促、利落一些。i就發(fā)英語(yǔ)字母i的字母本身音。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行拆分記憶，且一旦忘記讀音也可以根據(jù)講解內(nèi)容自己拼讀起來(lái)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的單詞在教學(xué)過(guò)程中就開(kāi)始滲透拼讀法的方式，對(duì)今后難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)更加輕松。

在簡(jiǎn)單性單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中把自然拼讀法滲透在內(nèi)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把字母與讀音之間存在的規(guī)律和聯(lián)系更好地掌握，從而運(yùn)用到下一段學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)于高段的英語(yǔ)詞匯教學(xué),運(yùn)用自然拼讀法也可以上升到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的其他方面，包括更難一點(diǎn)的拼讀，具有基礎(chǔ)的情況下可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原音與輔音之間的關(guān)系，并對(duì)相應(yīng)詞匯進(jìn)行拼讀，這是對(duì)于自然拼讀法學(xué)習(xí)的強(qiáng)化階段。

由此可知在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用自然拼讀的方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是有著非常大的激勵(lì)作用，可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也能在一定程度上降低學(xué)習(xí)的難度，更易于學(xué)生理解和接受。

二、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在拼讀的樂(lè)趣

我們都知道學(xué)習(xí)過(guò)程中專注的時(shí)間是有限度的，尤其是小學(xué)生他們的注意力更是有限。在這種特點(diǎn)之下，教師在安排教學(xué)方法時(shí)也要提前設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的方式方法，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專注時(shí)間。雖然運(yùn)用自然拼讀法對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)方式而言已經(jīng)有了很好的效果，但是如果采用了新的方法后還不能擺脫原有的教學(xué)習(xí)慣，大量地讓學(xué)生通過(guò)重復(fù)的方式進(jìn)行知識(shí)的記憶，再好的方法學(xué)生也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸和消極情緒。我們都知道，“興趣是最好的老師”,因此想要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)真正地提起興趣和積極性，首先要做的就是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中加入能夠讓學(xué)生提起興趣的內(nèi)容，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提條件。

由此可知，除了對(duì)自然拼讀法的正常使用外，還要在課堂中融入一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興趣的內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了好奇，從而激發(fā)他們的熱情。比如在最初自然拼讀法的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所掌握的基礎(chǔ)上，教師可以選擇用游戲或小組討論合作的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教、講、讀、寫的方式。學(xué)習(xí)中把學(xué)生看作是課堂中的主體，占據(jù)主導(dǎo)型地位，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法來(lái)進(jìn)行自主拼讀。

在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇分組的方式，給他們3～5分鐘的自主拼讀、合作探討的時(shí)間，到時(shí)間后讓學(xué)生采取“接龍讀”的游戲方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入競(jìng)賽意識(shí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和精神，更好地幫助學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)。多準(zhǔn)備有意思的游戲和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能增強(qiáng)自身課堂的趣味性，對(duì)于教師的教學(xué)環(huán)境和氛圍也有著非常好的促進(jìn)作用，同時(shí)也可以突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)最優(yōu)化。除此之外，還有很多可以相結(jié)合的方式。例如結(jié)合兒歌、chant、繞口令等方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),可以幫助學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中體會(huì)到進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化對(duì)自然拼讀法的教學(xué)。

舉個(gè)例子來(lái)講，想要進(jìn)行開(kāi)音節(jié)Ii發(fā)音教學(xué)時(shí)，課堂中教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)展Brain?storming的游戲，先進(jìn)行思考詞匯中含有Ii并且也是開(kāi)音節(jié)的單詞，比如之前學(xué)過(guò)的Mike,like,kite,time,white等。學(xué)生說(shuō)出詞匯之后教師把所有的單詞進(jìn)行組合變成一個(gè)或幾個(gè)押韻、和諧、句式簡(jiǎn)短的chant句子,通過(guò)對(duì)于chant的誦讀,可以提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也可以增強(qiáng)拼讀法教學(xué)的趣味性。

三、對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的活學(xué)運(yùn)用

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與我們的母語(yǔ)一樣，其最終目的在于實(shí)際情景中的溝通交流和活學(xué)活用。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也是要遵循這個(gè)最終教學(xué)目的，雖然對(duì)詞匯的教學(xué)處于最基礎(chǔ)的階段，在運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞時(shí),教師處于一個(gè)引導(dǎo)的位置，幫助學(xué)生運(yùn)用自身學(xué)過(guò)的方法來(lái)完成新單詞的學(xué)習(xí)以及拼讀，這樣的做法除了能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性外，還可以給予學(xué)生更多能夠進(jìn)行英語(yǔ)的場(chǎng)景和氛圍。在課堂教學(xué)中，教師可以提前對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中就能結(jié)合實(shí)際情景進(jìn)行應(yīng)用。這樣既可以幫助學(xué)生接受拼讀法的學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行詞匯的拼讀，也能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)之后對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的活學(xué)活用，提升英語(yǔ)的交際性、實(shí)用性。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，在對(duì)單詞cup進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以提前準(zhǔn)備好漂亮精致的杯子照片或直接準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物杯子，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“What is it?”學(xué)生說(shuō)出“茶杯”時(shí),教師點(diǎn)擊鼠標(biāo),出示cup這個(gè)單詞之后就是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)這個(gè)單詞的讀音，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)對(duì)其有了直觀上的形象記憶，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拼讀法教學(xué)，可以幫助學(xué)生把詞匯與實(shí)物結(jié)合起來(lái)，對(duì)其記憶持久性有著更好的效果。

在詞匯教學(xué)過(guò)程中加入相應(yīng)的生活化元素并不會(huì)造成教學(xué)與方法之間的割裂，相反還會(huì)由于自身對(duì)生活情境的理解，更好地幫助學(xué)生對(duì)詞匯的記憶與理解。除此之外，還可以提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，在自己了解的領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先要打下的基礎(chǔ)就是詞匯學(xué)習(xí)，在完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，尤其是使用自然拼讀法時(shí)，,其本身具有“音形結(jié)合”的特點(diǎn),這對(duì)小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知是具有很強(qiáng)的適應(yīng)性的，因此對(duì)于自然拼讀法的運(yùn)用不僅是對(duì)教學(xué)過(guò)程有著很強(qiáng)的刺激作用，還是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)激情與興趣，還能更多地以更輕松的方式積累學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，為今后對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的運(yùn)用做了淺顯的分析，希望可以對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展具有一定的借鑒作用。