□山東省萊西市南墅鎮(zhèn)中心中學(xué) 劉美玲

隨著新課改的實(shí)施和深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新日漸成為教育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐的過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃與行為，使之能與教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的身心特點(diǎn)相契合，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建與生成。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到多媒體容量大且形象、生動(dòng)并集聲色于一體的動(dòng)態(tài)化優(yōu)勢(shì)，通過認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)呈現(xiàn)在多媒體課件中，在課堂中選準(zhǔn)恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入，能幫助學(xué)生突破知識(shí)壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將美化我們生活環(huán)境的一些建筑物展示在大屏幕當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生：大家不妨用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這些都是由我們熟悉的哪些圖形構(gòu)成的？從而順利展開了這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。然后，利用信息技術(shù)將常見的立體圖形直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行觀察，通過引導(dǎo)性話語，使學(xué)生知道幾何體的特征是我們認(rèn)識(shí)不同幾何體、區(qū)分不同幾何體的金鑰匙。之后，再以棱柱和圓柱、圓柱和圓錐為例，引導(dǎo)學(xué)生探討常見幾何體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后，教師進(jìn)行知識(shí)拓展，要求學(xué)生從較為復(fù)雜的組合體中找出常見的幾何體，由此提升了學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，在形象與抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)變過程中引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)重難點(diǎn)，能有效提升教學(xué)效率。

二、借助問題導(dǎo)向，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

正所謂學(xué)起于思，思源于疑，教師在數(shù)學(xué)課堂中針對(duì)具體內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，會(huì)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，同時(shí)他們也會(huì)積極地投入學(xué)習(xí)中去，在注意力集中的狀態(tài)下思考，學(xué)生的思維也會(huì)變得活躍，這不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提升。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《與三角形有關(guān)的角》這一節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)伊始提出問題：在紙上畫一個(gè)三角形，并將它的內(nèi)角剪下，試著拼拼看，三個(gè)內(nèi)角和是否為180°？由此學(xué)生在親身體驗(yàn)中對(duì)所研究的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。然后，教師用數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題的證明過程，進(jìn)而幫助學(xué)生得出了三角形內(nèi)角和定理的推論，為學(xué)生日后解決幾何問題提供了非常大的幫助。之后，教師可以要求學(xué)生做鞏固練習(xí)，對(duì)學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處進(jìn)行簡(jiǎn)單反饋，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行了糾正，由此使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極為深刻的印象。最后，教師可以做課堂小結(jié)，使學(xué)生了解這節(jié)課學(xué)到的數(shù)學(xué)基本思想，讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，通過提出合理問題，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并及時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的探究精神

探究學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它的價(jià)值不僅僅使學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在自主探索新知的過程中形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡早轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，繼而通過任務(wù)的布置，引導(dǎo)學(xué)生在合作探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中落實(shí)主體地位，培養(yǎng)探究能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。以《乘法公式》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容為例，教師在課堂中通過給學(xué)生講述“狗熊掰棒子”的故事幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為順利展開教學(xué)活動(dòng)做了非常好的鋪墊。然后將學(xué)生科學(xué)劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作探討幾組和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的多項(xiàng)式乘法，并要求學(xué)生嘗試找出這幾組乘法算式相乘的規(guī)律。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，學(xué)生知道什么是平方差公式和公式中字母的含義。之后，教師可以讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用平方差公式時(shí)的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生正確運(yùn)用平方差公式解決問題的能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將剩余的課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)部相互交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到了在探究數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中與他人合作的重要性，從而發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感和推理能力，實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

四、結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠充分意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)形式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升的重要意義，充分了解新課標(biāo)改革風(fēng)向，創(chuàng)新適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效構(gòu)建。