文 沈耀平

隨著早期閱讀活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒園一日生活中的繪本閱讀顯得尤為重要。在幼兒閱讀中，看圖講述是教師啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖意的基礎(chǔ)上，運(yùn)用恰當(dāng)、連貫的語(yǔ)言表達(dá)圖意的一種教學(xué)活動(dòng)，是提升幼兒自主閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效形式之一。那么，教師該如何培養(yǎng)幼兒的看圖講述能力，幫助幼兒有效閱讀呢？

一、培養(yǎng)幼兒看圖講述能力的意義

（一）有利于開(kāi)發(fā)幼兒的觀察能力

由于幼兒思維發(fā)展不完善，需要通過(guò)觀察才能感知外部事物，從而獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)和感受。而看圖是一種有效培養(yǎng)幼兒觀察能力的方式。借助多樣化的看圖方式，教師教授幼兒觀察的方法，啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官觀察，激發(fā)幼兒觀察的興趣，有助于提升幼兒的觀察能力。

（二）有利于激發(fā)幼兒的想象能力

看圖的過(guò)程能夠培養(yǎng)幼兒的實(shí)際想象力。通過(guò)指導(dǎo)，幼兒可以在同一個(gè)主題的圖片中進(jìn)行合理的想象，可以有效防止幼兒講述的內(nèi)容千篇一律，還可以重新排列圖片順序，以訓(xùn)練幼兒的邏輯思維能力。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

看圖講述在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力方面作用明顯。幼兒看到圖片的第一反應(yīng)就是圖片里的內(nèi)容是什么，然后就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，基于自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知將內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、幼兒看圖講述能力發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）幼兒看圖講述能力發(fā)展的現(xiàn)狀

小班幼兒看圖講述主要要求會(huì)傾聽(tīng)和會(huì)看畫(huà)面，能根據(jù)畫(huà)面說(shuō)出圖中有什么，發(fā)生了什么事。但這一年齡段的幼兒會(huì)有明顯的差異性，口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒能較清晰地表達(dá)出比較連貫的內(nèi)容；而口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，講述時(shí)會(huì)有口齒不清晰、語(yǔ)句顛倒等現(xiàn)象。中班幼兒在經(jīng)過(guò)小班的訓(xùn)練以后，口語(yǔ)能力有了較大提高，在講述過(guò)程中更多地表現(xiàn)為會(huì)使用某個(gè)具體的詞或句，但缺少對(duì)句型句式的靈活運(yùn)用。大班幼兒已有很強(qiáng)的看圖講述能力，但這一年齡段的幼兒在看圖講述時(shí)仍有一定的局限性，容易缺乏表現(xiàn)力和生動(dòng)性。

（二）幼兒看圖講述能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.教師的指導(dǎo)方式單一

目前在幼兒看圖講述教學(xué)中，教師往往是一張圖片一種說(shuō)法，千篇一律，缺乏多樣性、新穎性和參與性。教學(xué)方式過(guò)于單一，會(huì)使幼兒的語(yǔ)言和思維能力不能得到有效訓(xùn)練，同時(shí)限制了幼兒想象力的發(fā)揮。

2.忽視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，并為幼兒提供一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，是幼兒能夠積極進(jìn)行看圖講述的前提。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)物質(zhì)環(huán)境比較單一，圖片、故事書(shū)等物質(zhì)準(zhǔn)備沒(méi)有新意；心理環(huán)境也不如想象中輕松，教師傾向于用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒看圖講述，對(duì)于能力差的幼兒來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他們產(chǎn)生緊張感和挫敗感，從而抵觸看圖講述這類活動(dòng)。

三、培養(yǎng)幼兒看圖講述能力的策略

（一）循序漸進(jìn)，因材施教

如何在培養(yǎng)幼兒看圖講述能力的過(guò)程中因材施教？有的幼兒能夠?qū)D上的內(nèi)容講述得豐富而又生動(dòng)，教師可適當(dāng)增加難度；而有的幼兒講得平淡無(wú)趣，缺乏生動(dòng)的詞匯和句子，教師可讓這一類幼兒聽(tīng)聽(tīng)圖片中故事的音頻，感受畫(huà)中的氛圍，也可以讓其欣賞其他能力強(qiáng)的幼兒的講述，學(xué)習(xí)與積累看圖講述的經(jīng)驗(yàn)；還有的幼兒因膽小不敢講述，教師要讓“不會(huì)講”的幼兒有講話的機(jī)會(huì)，先增強(qiáng)其自信心，再逐漸引導(dǎo)他們講述出完整的故事。

（二）采用多種教學(xué)方式

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師可開(kāi)發(fā)多種教學(xué)方式，從而提高指導(dǎo)的有效性。例如，幼兒天生喜歡游戲，追求游戲化。教師可將游戲引入看圖講述的活動(dòng)中，將看圖講述與游戲組合在一起，如角色扮演游戲、美術(shù)游戲等，讓幼兒模仿和表演圖片中的人物，畫(huà)一畫(huà)自己心中的故事等，以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在看圖講述時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、寬松、和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在輕松的氛圍中，獲得別人的經(jīng)驗(yàn)，也敢于說(shuō)出自己的想法，同時(shí)還能養(yǎng)成“安靜傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。