唐山市豐南區(qū)澗河小學 賈繼坤李秀娟

“如果恐懼變得足夠強大，它就能夠讓人向內(nèi)看，那么人們便不再從別人那里尋找原我，而轉(zhuǎn)向自身尋找……”新冠肺炎的疫情悄然蔓延，在這巨大的災(zāi)難面前，班主任也應(yīng)該自我尋找、自我挖掘，讓自己的工作方式、工作內(nèi)容有所改變。

一、對急救知識的熱處理

災(zāi)難突然降臨，怎樣讓學生去面對？要用科學的態(tài)度、科學的行動，把對疾病的恐懼轉(zhuǎn)化成一場學習與探索之旅。班主任要和學生一起補課，借助官方平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，從認知、面對、防御等方面分梯度地學，切切不可盲從、盲信、以訛傳訛！

二、對家校工作的冷梳理

疫情嚴峻，全民隔離，孩子的監(jiān)管全部由家長負責。對學校的情況統(tǒng)計，有的家長抱怨連天：“不要天天報表行不行，我們很好……”“APP不會下載，作業(yè)完不成……”面對這些，班主任要考慮怎樣為家長減負。

1.冷靜梳理，簡化環(huán)節(jié)。

面對鋪天蓋地的上報數(shù)據(jù)，班主任要建好數(shù)據(jù)庫，強調(diào)數(shù)據(jù)的完整、精細度，比如家庭住址要細到門牌號。農(nóng)村的孩子要標注三個具體地址、三個電話號碼（爸爸或媽媽、爺爺或奶奶、姥姥或姥爺）。備用信息包括居家行蹤、家長職業(yè)興趣、學生一日學習表，強調(diào)及時變更。以此為家長減負，也減少了家長的負面情緒。

2.智慧匹配，抱團取暖。

把家長根據(jù)學歷、興趣、從事職業(yè)、教育學生能力等方面分組建群。我班學生A患抽動癥，注意力不專注、作業(yè)無法完成。我有意讓她和學生B的家長一組，B家長是相關(guān)專業(yè)的醫(yī)生。她的指導讓A家長受益匪淺，在群里牢騷少了很多。事情巧得很，A家長是軟件方面的高手，幫助B家長解決了安裝學習軟件的問題。特殊時期，他們成了“黃金”搭檔，彼此支撐，抱團取暖。

三、對家國情懷的巧培育

面對災(zāi)難，全民抗疫，這是培養(yǎng)學生家國情懷的好機會。

1.故事滲透。對于小學生而言，把網(wǎng)絡(luò)渠道和現(xiàn)實生活中的真實事例講成故事，效果會更好。我在班級微信群里每天講一個故事，題目是“在這特殊的日子里”。第一天我講了《亞姆村》的故事，歐洲“黑死病”爆發(fā)，因為亞姆村威廉牧師等人的自覺隔離，為英倫半島留下了一方凈土。講完后我留言：“災(zāi)難面前，我們必須堅定信仰。多難是否興邦，關(guān)鍵在于人們在經(jīng)歷災(zāi)難后是否會成長?！奔议L學生也紛紛留言，“家國情懷”的種子在孩子內(nèi)心深處播種。

2.實踐體驗。災(zāi)難來臨，孩子們面臨不同的困難，有的孩子由父母陪伴，而有的要和父母長時間分離。還有的孩子父母是醫(yī)生，正奮斗在抗疫第一線。孩子在群里講述了自己的孤獨恐懼、戰(zhàn)勝自我的驕傲，還有替父母的擔心。我問他：“你長大還做醫(yī)生嗎？”他說：“做，要做鐘南山那樣的醫(yī)生?！卑嗉壢豪锏暮⒆佣技娂姽恼?。經(jīng)歷了災(zāi)難的孩子，有了家國情懷的體驗，班主任應(yīng)該抓住這份情感，根植孩子心底。

特殊時期，班主任工作內(nèi)容更新，工作方式悄然改變，是智慧、是責任、更是情懷！