程望

（深圳市高級(jí)中學(xué) 廣東 深圳 518000）

1、前言

大量的人體運(yùn)動(dòng)學(xué)研究表明，田徑運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅是發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、提升心肺機(jī)能的良好途徑，更是鍛煉學(xué)生運(yùn)動(dòng)逆商和培養(yǎng)身心健康水平的有效方法。因此，提升當(dāng)前我國(guó)中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)水平和身心健康水平則必須要注重田徑教學(xué)的有效發(fā)展。但根據(jù)作者的大量課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)普遍面臨兩大難題：一是由于當(dāng)前中學(xué)生群體面臨的升學(xué)壓力和課業(yè)對(duì)課余時(shí)間的擠壓及家長(zhǎng)對(duì)體育活動(dòng)認(rèn)知上的偏頗導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)生群體性體育鍛煉的自主性和運(yùn)動(dòng)動(dòng)力匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響到中學(xué)日常體育課堂開(kāi)展的效果及學(xué)生的身體健康水平；二是體育教學(xué)手段過(guò)于單一，無(wú)法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育鍛煉需求和產(chǎn)生長(zhǎng)效的運(yùn)動(dòng)激勵(lì)，約15%的學(xué)校田徑教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)課。

田徑課作為一項(xiàng)重體力消耗和嚴(yán)格體能要求的體育項(xiàng)目近年來(lái)隨著中學(xué)體育選修課制度的實(shí)施變得更為邊緣化，不僅選修率較低，且影響了開(kāi)展效果、學(xué)生參與度等關(guān)系到學(xué)科發(fā)展的幾大要素，因此對(duì)于當(dāng)前的中學(xué)田徑教學(xué)首要任務(wù)就是解決學(xué)生興趣和參與度的問(wèn)題。作者在深入分析了中學(xué)生性格特點(diǎn)及體育需求基礎(chǔ)上，積極對(duì)體育游戲的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)知，結(jié)合中學(xué)田徑教學(xué)所面臨的困境，積極探索體育游戲引入中學(xué)田徑課堂上的價(jià)值和田徑課堂教學(xué)效果提升相關(guān)策略，期待這次教學(xué)探索能對(duì)當(dāng)前的中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀有所裨益。

2、正確認(rèn)知體育游戲在促進(jìn)中學(xué)田徑教學(xué)開(kāi)展成效的主要價(jià)值

2.1、可創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，提升田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性和參與感，從而提升田徑選修率和開(kāi)課率

所謂的體育游戲，在本文中是指游戲形式與田徑體育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合而呈現(xiàn)的一種新穎的田徑教學(xué)開(kāi)展方式。當(dāng)前較受學(xué)生歡迎常見(jiàn)的田徑體育游戲有貼燒餅、喊數(shù)抱團(tuán)、跳跳火車、跳繩接龍等一系列融合好玩、熱鬧、興奮、刺激的跑、跳、投等形式的體育游戲活動(dòng)，根據(jù)課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，體育游戲教學(xué)手段的實(shí)施約可提升67%的學(xué)生體育參與興趣，56%的體育注意力水平和23%的體育運(yùn)動(dòng)水平。此外，體育游戲還可以提升36.5%的田徑選修率，這對(duì)保證田徑教學(xué)的有序開(kāi)展是非常有意義的。課堂注意力的穩(wěn)定性和長(zhǎng)久性越好，學(xué)生的抗疲勞能力和身體機(jī)能水平表現(xiàn)越好，因此，衡量教學(xué)手段的有效與否，還要看學(xué)生的課堂注意力水平。

因?yàn)轶w育游戲較強(qiáng)的新穎性和趣味性，近年來(lái)此教學(xué)手段開(kāi)始受到各級(jí)教育組織及體育教師的追捧。體育游戲能較好地創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，使過(guò)去枯燥、單一的僅僅局限于間斷或不間斷的走、跑、跳、投等形式的田徑課堂通過(guò)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置或者游戲的方式來(lái)組合或分解課堂教學(xué)內(nèi)容及運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使學(xué)生較易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求，在趣味性的活動(dòng)或比賽中充分釋放自我，激發(fā)斗志和堅(jiān)強(qiáng)的意志力，從而降低對(duì)田徑項(xiàng)目本身的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要求和項(xiàng)目要求的關(guān)注度，達(dá)到身心的完全投入狀態(tài)，最終有利于達(dá)到提升田徑課堂參與度的目的。

2.2、有利于提升教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，營(yíng)造良好的師生氛圍，建立長(zhǎng)久的信任與依賴關(guān)系

體育游戲不同于嚴(yán)肅的田徑教學(xué)課堂，它因?yàn)樨S富的趣味性和獨(dú)特的游戲設(shè)計(jì)極易引起學(xué)生的參與興趣，并產(chǎn)生良好的代入感和融入性，從而起到改變過(guò)去傳統(tǒng)課堂上田徑教師要求嚴(yán)格、課堂氛圍僵硬、運(yùn)動(dòng)量較大、教學(xué)手段單調(diào)而引發(fā)的耐受性差、疲勞感強(qiáng)的尷尬局面。學(xué)生可通過(guò)體育游戲環(huán)節(jié)體驗(yàn)到與傳統(tǒng)跑跳投形態(tài)迥異的運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)方式，教師也能很容易地通過(guò)學(xué)生在課堂游戲的參與度和參與效果兩個(gè)指標(biāo)上看出本節(jié)田徑教學(xué)的組織效果和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際開(kāi)展效果，從而加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)生主體地位的認(rèn)知及教學(xué)反思，從而創(chuàng)設(shè)良好的師生及課堂氛圍，在輕松愉悅的環(huán)境中更易建立信任關(guān)系，最終利于田徑教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3、有利于學(xué)生群體通過(guò)體育游戲來(lái)提升課下自主體育鍛煉習(xí)慣和體育綜合素養(yǎng)

中學(xué)生群體區(qū)別于其它年齡段群體的一個(gè)典型特征就是，中學(xué)生自主意識(shí)覺(jué)醒水平與自身能力不匹配之間的矛盾。具體表現(xiàn)為：在思想意識(shí)上他們已經(jīng)有自己的認(rèn)知和思維能力，具有一定的參與與組織能力，但在解決問(wèn)題的能力上又相對(duì)欠缺，往往給自身帶來(lái)成長(zhǎng)苦惱和困惑，不少學(xué)生存在不同程度的心理煩惱。因此作為課堂的參與者與主體，體育游戲的引入可以極大地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。體育教師可將體育游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)放權(quán)給學(xué)生，由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和反思體育游戲環(huán)節(jié)可有利于激發(fā)學(xué)生群體的想象力、鉆研能力、思考力、協(xié)調(diào)力和創(chuàng)新力等多方面綜合性能力素養(yǎng)的自覺(jué)培養(yǎng)，還可通過(guò)體育游戲環(huán)節(jié)的參與提升自主體育學(xué)習(xí)能力和體育綜合素養(yǎng)。

3、體育游戲?qū)χ袑W(xué)田徑課堂教學(xué)的啟示及提升策略探究

3.1、明確體育游戲的適用場(chǎng)合，做到體育游戲設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并服務(wù)于田徑教學(xué)

田徑教學(xué)的目的就是通過(guò)教授學(xué)生基本的走跑跳投等幾大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，并通過(guò)定期和一定強(qiáng)度的體育鍛煉達(dá)到強(qiáng)身健體目的的同時(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生形成“終身體育”意識(shí)。因此，體育游戲教學(xué)手段引入中學(xué)田徑課堂教學(xué)的首要原則就是要明確體育游戲與田徑教學(xué)的主次地位劃分及適用場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)卮_定體育游戲使用的節(jié)點(diǎn)及頻次，不可一味地迎合學(xué)生的喜好，為游戲而游戲，致使教學(xué)內(nèi)容完不成或退居其次，使田徑教學(xué)因?yàn)轶w育游戲教學(xué)手段的引入而失去了田徑教學(xué)的重點(diǎn)或使課堂流于形式，因此，在實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)中引入體育游戲教學(xué)手段必須要求游戲的設(shè)計(jì)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合并服務(wù)于教學(xué)。在教師充分分析教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)需求，找準(zhǔn)學(xué)生與該教學(xué)內(nèi)容相匹配的運(yùn)動(dòng)喜好點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，從而激發(fā)興趣的同時(shí)又完成了教學(xué)內(nèi)容的教授，達(dá)到一石二鳥(niǎo)的效果。

3.2、注意體育游戲設(shè)計(jì)的難易程度，注重學(xué)生的體育自信力建設(shè)和體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的獲得

田徑教學(xué)引入體育游戲并不是一味地迎合學(xué)生的需要和順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，故意要降低田徑教學(xué)的目標(biāo)要求和教學(xué)難度，而是通過(guò)體育游戲的引入和設(shè)計(jì)巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)某項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)自身的強(qiáng)度和難度的注意力，通過(guò)分解運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的方式來(lái)降低學(xué)生對(duì)疲勞感和不適感的過(guò)度注意，從而延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)注意力和肌體耐力，使學(xué)生在小目標(biāo)的完成過(guò)程中不斷獲得鼓勵(lì)與肯定，盡量保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性和體育自信心，從而能逐步擴(kuò)大教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能力，提升運(yùn)動(dòng)難度和強(qiáng)度，也減少當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)普遍出現(xiàn)的“技不如人、自暴自棄”的不良現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們拼搏進(jìn)取，敢于挑戰(zhàn)自我極限水平，表現(xiàn)出自身的最佳運(yùn)動(dòng)能力。因此，體育游戲的設(shè)計(jì)要注意體育游戲設(shè)計(jì)的難易程度的掌控，注重學(xué)生的體育自信力的建設(shè)和體育樂(lè)趣的獲得是田徑體育游戲教學(xué)手段實(shí)施的重要依據(jù)。

3.3、加強(qiáng)體育精神和體育情感教育，借助體育游戲介質(zhì)灌輸體育精神及體育素養(yǎng)教育

隨著我國(guó)近幾年居民生活水平的極大提升，當(dāng)今中學(xué)生群體的意志力和集體主義精神等精神價(jià)值觀教育變得尤為迫切，當(dāng)今中學(xué)生群體約89.8%為獨(dú)生子女家庭，在過(guò)度關(guān)注的生長(zhǎng)環(huán)境中中學(xué)生群體性怕吃苦懶于運(yùn)動(dòng)和以自我為中心的行為處事方式的現(xiàn)象非常突出，學(xué)生體育情感教育非常匱乏。因此，體育游戲的引入恰好能有助于解決上述問(wèn)題。

加強(qiáng)學(xué)生的體育精神和體育情感的培養(yǎng)，首先要求體育教師具有深厚的體育精神價(jià)值認(rèn)識(shí)和體育情感教育能力。因此體育教師可在體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)體育意志力和集體主義等體育精神、體育情感的培養(yǎng)，借助體育游戲灌輸體育精神及體育素養(yǎng)教育，在田徑教學(xué)中教師不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的完成情況，更要讓學(xué)生在心靈上受到集體主義等美好情感的感染和熏陶，在集體活動(dòng)中感受到愛(ài)的激勵(lì)，使他們?cè)谡n堂中感受和體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)的美。

4、結(jié)論與建議

田徑教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，一切體育技能的習(xí)得和體育能力的培養(yǎng)必須建立在田徑運(yùn)動(dòng)的走、跑、跳、投基礎(chǔ)上，因此必須要夯實(shí)學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技能，才能談學(xué)生的體育能力養(yǎng)成及“終身體育”意識(shí)等意識(shí)與能力的培養(yǎng)，因此在中學(xué)階段必須要重視田徑教學(xué)的價(jià)值和實(shí)際教學(xué)效果。但不可否認(rèn)的是，田徑教學(xué)向來(lái)就是體育學(xué)科的一個(gè)難點(diǎn)科目，學(xué)生存在較強(qiáng)的畏難心理，因此在這樣的背景下積極探討適宜的教學(xué)手段，尋求學(xué)科參與度、吸引力提升途徑是十分必要的。

本文就體育游戲教學(xué)手段從體育游戲引入田徑教學(xué)的價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)角度進(jìn)行了積極的探索，認(rèn)為體育游戲引入中學(xué)田徑教學(xué)將產(chǎn)生多重教學(xué)效益，主要體現(xiàn)于以下兩大方面：一是可創(chuàng)新課堂呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生產(chǎn)生并保持濃厚的運(yùn)動(dòng)興趣，提高運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)感；二是營(yíng)造良好的師生氛圍，提升體育教師的影響力，通過(guò)體育游戲提升學(xué)生自主體育鍛煉能力和體育素養(yǎng)的水平。但在具體執(zhí)行過(guò)程中，體育游戲的使用也應(yīng)注意使用策略：首先應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用時(shí)要明確體育游戲主次地位及使用場(chǎng)合，切實(shí)服務(wù)于田徑體育教學(xué)；其次是應(yīng)加強(qiáng)注意體育游戲設(shè)計(jì)的難易程度，注重學(xué)生的體育自信力和體育樂(lè)趣培養(yǎng)；最后還應(yīng)加強(qiáng)體育意志力和集體主義情感培養(yǎng)，借助體育游戲介質(zhì)灌輸體育精神及素養(yǎng)教育。