尼瑪窮達

（吉雄鎮(zhèn)人民政府農(nóng)牧綜合服務(wù)中心，西藏山南 850700）

1 影響西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的主要原因分析

1.1 西藏生的理論知識基礎(chǔ)較為薄弱

由于在入學(xué)的時候針對西藏生的錄取分?jǐn)?shù)線與內(nèi)地學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線相比要低很多，因此西藏生很多學(xué)科的專業(yè)知識理論的儲備量和掌握水平都相對落后，理論知識的認知及理解基礎(chǔ)較為薄弱和欠缺，很難與內(nèi)地生保持同等進度的學(xué)習(xí)活動，因此，專業(yè)成績就受到了極大程度上的影響。

1.2 西藏生的語言存在限制

對于西藏地區(qū)的學(xué)生來說，大部分學(xué)生的母語都是藏語而不是內(nèi)地教學(xué)活動中所普遍采用的漢語普通話，盡管目前西藏地區(qū)的教育及教學(xué)過程中，都會在基礎(chǔ)教育階段進行漢語教學(xué)的課程設(shè)置，但是由于對其缺乏足夠的重視，同時也缺乏相關(guān)語言使用環(huán)境及氛圍的有效創(chuàng)設(shè)，因此就導(dǎo)致了學(xué)生的漢語基礎(chǔ)較差，對漢語語言的理解和認知存在不同程度上的障礙。這就使得西藏學(xué)生在專業(yè)課堂的教學(xué)過程中，出現(xiàn)聽課困難、理解障礙等各種問題，而且一旦某一個教學(xué)環(huán)節(jié)和知識內(nèi)容學(xué)生沒有實現(xiàn)良好的理解，就會給接下來知識的深入學(xué)習(xí)帶來障礙，從而形成惡性循環(huán)。

1.3 西藏生缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)辦法的掌握

盡管西藏學(xué)生普遍都能夠按時到課，但是對于課堂中任課老師所講述的內(nèi)容卻缺乏深入的理解，只是流于知識的表面。這主要是由于學(xué)生沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法所造成的，在學(xué)習(xí)過程中缺乏明確方向的指導(dǎo)，只會死記硬學(xué)。

1.4 西藏生缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識

對比畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的內(nèi)地學(xué)生的專業(yè)成績來講，西藏學(xué)生專業(yè)成績的不及格率明顯較高，而且在早晚自習(xí)以及其他課外自主學(xué)習(xí)的時間內(nèi)都很少有學(xué)生主動的進行專業(yè)自習(xí)。

2 有效提升西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)效果的針對性策略及建議

2.1 端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和督促學(xué)生的課前及課后學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生建立起積極、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)學(xué)習(xí)在學(xué)生思想上的重視，督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。在課堂教學(xué)的過程中，監(jiān)督和提醒學(xué)生集中精力進行聽課，告知學(xué)生如果遇到不理解的知識部分時，要勇于舉手提問，不能夠?qū)⒁呻y問題進行不斷堆積和放置不理。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生認真做好課堂筆記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在自習(xí)課的時間里能夠根據(jù)課堂筆記對任課老師所講述的專業(yè)知識點進行有效的溫習(xí)。除此之外，任課老師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行課后習(xí)題及作業(yè)的適當(dāng)布置，督促和引導(dǎo)學(xué)生在課后獨立完成，不斷通過習(xí)題來鞏固課堂所學(xué)的知識內(nèi)容，并及時有效的進行查漏補缺。

對于很多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中精力不集中、偷完手機等問題，任課老師也需要加強課堂教學(xué)中的有效督促和監(jiān)管，對于此類現(xiàn)象予以嚴(yán)肅的批評和懲戒處理，將任課老師在課堂教學(xué)中的監(jiān)管職責(zé)充分落實。只有學(xué)生建立和培養(yǎng)起端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、加強學(xué)校的主動性，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.2 競賽制教學(xué)模式的應(yīng)用

采取和實施“競賽制”的教學(xué)模式，對課程競賽中排名靠前的學(xué)生予以一定的獎勵政策，有效調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)競爭環(huán)境，推動學(xué)生專業(yè)學(xué)生的不斷發(fā)展與進步。競賽制的教學(xué)模式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的勝負欲和個人榮譽感，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并且通過課程競賽中學(xué)生的成績表現(xiàn)，來有效獲取和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在課程競賽中的各種行為表現(xiàn)，可以十分直觀的表現(xiàn)出學(xué)生知識點學(xué)習(xí)的不足之處，從而方便今后學(xué)習(xí)中的查漏補缺。課程競賽的開展形式可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同進行多樣化的設(shè)置，如專業(yè)理論課程可以采取搶答競賽的形式，任課老師將課堂設(shè)計好的問題進行提問，然后使學(xué)生進行搶答；專業(yè)實踐課程則可以采取技能比賽的形式等。

2.3 學(xué)習(xí)互助小組的成立

成立和建設(shè)專業(yè)學(xué)習(xí)小組，使西藏生和內(nèi)地生中的優(yōu)等生擔(dān)任各學(xué)習(xí)小組的組長，在日常學(xué)習(xí)中幫助組內(nèi)成績較為落后的同學(xué)進行疑難問題的解答和輔導(dǎo)。形成和建設(shè)一個互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使成績較為落后的西藏生能夠在學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時及時的向組長進行咨詢，從而不斷彌補自身知識學(xué)習(xí)過程中的不足。同時，任課老師可以根據(jù)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行綜合的評價，給各學(xué)習(xí)小組進行評分，從而激發(fā)各學(xué)習(xí)小組成員之間的學(xué)習(xí)競爭意識。除此之外，任課老師可以以一周為單位，針對各學(xué)習(xí)小組學(xué)生的日常出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等進行綜合評價，在期末的時候進行小組排名，給予排名靠前的學(xué)習(xí)小組一定的獎勵。

3 結(jié)語

針對西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)水平及能力較為落后的問題，任課老師要深入的分析和總結(jié)其問題出現(xiàn)的原因所在，并據(jù)此提出和制定出針對性的教學(xué)實施和改革策略，不斷提高西藏生畜牧獸醫(yī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的效果。