劉香娥，葛會(huì)美，孫紅梅

（菏澤家政職業(yè)學(xué)院，山東 單縣 274300）

由于當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷及中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速不斷放緩等原因，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，這使得大學(xué)生，尤其是高職院校大學(xué)生的就業(yè)難度不斷加大，越來(lái)越多的大學(xué)生開始選擇自主創(chuàng)業(yè)。近年來(lái)，黨和國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在黨的十八大報(bào)告中明確提出要“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)化帶動(dòng)就業(yè)”。

為了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，教育部教學(xué)[2015]12號(hào)文件明確提出“高校畢業(yè)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍”；教學(xué)[2016]11號(hào)文件再次強(qiáng)調(diào)深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作等?，F(xiàn)階段我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)基本形成了政府支持、社會(huì)參與、高校實(shí)施的良性格局，創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)也逐漸改變了學(xué)生的就業(yè)觀念，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)學(xué)信網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，雖然我國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生從2011年的660萬(wàn)增加到2018年的820萬(wàn)，但是根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展報(bào)告·2017—2018》的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率僅為2.0%，遠(yuǎn)低于世界平均水平10%，更低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%～30%的創(chuàng)業(yè)率，高職院校自主創(chuàng)業(yè)率更低，筆者所在單位菏澤家政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建于2007年，前身是成立于1958年的山東省菏澤衛(wèi)生學(xué)校，已有60年的辦學(xué)歷史，坐落在魯蘇豫皖四省交界的單縣開發(fā)區(qū)，以該學(xué)校2015至2018屆畢業(yè)生就業(yè)方式為例，2015年畢業(yè)生總數(shù)1 080人，自主創(chuàng)業(yè)僅有2人，占比0.19%，2016年畢業(yè)生總數(shù)1 601人，自主創(chuàng)業(yè)有9人，占比0.56%，2017年畢業(yè)生總數(shù)1 985人，自主創(chuàng)業(yè)有15人，占比0.75%，2018年畢業(yè)生總數(shù)2 910人，自主創(chuàng)業(yè)有24人，占比0.82%。究其原因，除了諸多外在因素和條件制約之外，大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)能力不足是主要原因之一，所以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是目前教育工作的重中之重。

2 創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵

軟實(shí)力是創(chuàng)業(yè)能力的主要組成之一，最早是在20世紀(jì)80年代末由美國(guó)哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈（JosephNye）在《注定領(lǐng)導(dǎo)：變化中的美國(guó)力量的本質(zhì)》一文中提出“軟實(shí)力是一種能夠影響他人喜好的能力”，而西方行為主義政治學(xué)代表羅伯特·達(dá)爾將“軟實(shí)力”的影響力提升到道德地位，認(rèn)為“軟實(shí)力”是影響力的形式之一，在影響力的多種形式中，理性說(shuō)服比強(qiáng)制可取，因?yàn)樗哂歇?dú)一無(wú)二的道德地位；而目前對(duì)于“軟實(shí)力”的內(nèi)涵眾說(shuō)不一，齊蓓認(rèn)為是有關(guān)情緒、感情、心理素質(zhì)和處理情緒的能力等人文素質(zhì)，是隱性的，不能用證書來(lái)量化的，比如信心、恒心、毅力、格局、抗挫力、合作精神等。而南宮鴻認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力除了有優(yōu)于普通人的人格素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神之外，還要有創(chuàng)業(yè)的思維模式、節(jié)儉和承擔(dān)責(zé)任的魅力、適應(yīng)或改變基于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的環(huán)境因素的能力等，多數(shù)側(cè)重理論敘述學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)；其中有的是對(duì)提高大學(xué)生軟實(shí)力路徑進(jìn)行了研究，主要是學(xué)校設(shè)立相關(guān)課程體系等。而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的研究，僅限于個(gè)人品德修養(yǎng)及人文素質(zhì)，并且沒(méi)有界定創(chuàng)業(yè)和就業(yè)軟實(shí)力的區(qū)別。

本文認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的內(nèi)涵是指大學(xué)生思想、精神、信仰、追求等融為一體的無(wú)法用證書考核的能力，是包括信心、恒心、毅力、忍耐、抗挫力、合作精神等一系列與人的素質(zhì)有關(guān)的感情心理素質(zhì)和處理情緒的能力，還是一種需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能擁有的識(shí)別社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)服務(wù)對(duì)象需求的能力，是一種能在社會(huì)上立足的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。由此可見，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力，根本不是開設(shè)幾門課程就能解決的問(wèn)題，這是一個(gè)系統(tǒng)化的長(zhǎng)遠(yuǎn)工程。

3 如何提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力

當(dāng)前多數(shù)涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)力的研究是從創(chuàng)業(yè)力影響因素及教育對(duì)策、創(chuàng)業(yè)教育管理路徑、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行論述，絕大多數(shù)高校把創(chuàng)業(yè)教育歸屬于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的主講教師幾乎沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷，更別說(shuō)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐了，提到的校企聯(lián)合多數(shù)沒(méi)有實(shí)質(zhì)的滲透；而對(duì)創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的研究，僅限于個(gè)人品德修養(yǎng)及人文素質(zhì)?？傊?，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力教育還處于初始階段，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理念體系，而對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的研究少之又少，這種情景下，探索提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力的途徑顯得十分重要。

3.1 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)既符合當(dāng)今世界發(fā)展實(shí)際，又順應(yīng)國(guó)家“堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”以及“實(shí)施好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”的戰(zhàn)略發(fā)展要求。雖有相關(guān)專家學(xué)者在研究和討論的基礎(chǔ)上總結(jié)出了一些觀點(diǎn)和理念，但是還缺乏系統(tǒng)性研究。因此，通過(guò)提升高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、幫助高職院校大學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、緩解高職院校大學(xué)生就業(yè)壓力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，也有利于社會(huì)為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造出更加良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于高職院校大學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，有利于推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。

3.2 完善課程體系，增加創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)

在現(xiàn)有的學(xué)科課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容，重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀教育和讓大學(xué)樹立正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，著力提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，并加大力度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力教育課程體系進(jìn)行建設(shè)，將創(chuàng)業(yè)教育有效融入現(xiàn)有的教育體系中，在開設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課和通識(shí)課的同時(shí)，也要注重與文化藝術(shù)、自然、創(chuàng)意相關(guān)的通識(shí)課，從入學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，嘗試建立一套相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)課程體系及編寫適合高職學(xué)生的特色教材。

3.3 營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、廣播等形式，積極宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的新政策、新措施及一些成功企業(yè)家和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)；還可通過(guò)政策長(zhǎng)期支持各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力為主題的辯論賽等各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)欲望，這對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心和責(zé)任心意義重大。

3.4 注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是大學(xué)生軟實(shí)力內(nèi)容之一，也是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能夠成功的前提之一。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以跨專業(yè)、跨年級(jí)進(jìn)行，形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也有利于在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，提高項(xiàng)目的成功率。

3.5 加大師資引進(jìn)與培訓(xùn)的力度

創(chuàng)造條件讓教師參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，以便一線教師獲取創(chuàng)業(yè)的第一手資料；還可聘請(qǐng)知名企業(yè)的管理者、創(chuàng)業(yè)成功者現(xiàn)身說(shuō)法，做學(xué)生的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行融資、市場(chǎng)分析、市場(chǎng)策劃等方面的指導(dǎo)，通過(guò)與成功創(chuàng)業(yè)者面對(duì)面交流，這對(duì)有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生更有吸引力。

3.6 加強(qiáng)校企合作

為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鍛煉提供機(jī)會(huì)，大學(xué)生實(shí)習(xí)期間，可以深入到企業(yè)一線參與實(shí)踐，增加大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)?？稍谄髽I(yè)的幫助下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，比如在校學(xué)生可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室；學(xué)院可以建立創(chuàng)業(yè)中心，完善創(chuàng)業(yè)思路，建立訓(xùn)練類實(shí)踐基地，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)?？梢栽O(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)，增加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，確保學(xué)生得到較多的如領(lǐng)導(dǎo)、談判、溝通、調(diào)研、產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)等鍛煉機(jī)會(huì)。

3.7 跟蹤服務(wù)

對(duì)于有創(chuàng)業(yè)想法或者已經(jīng)付諸創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)在政府的支持下跟蹤服務(wù)，組成創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)團(tuán)，由政府人員、企業(yè)人員、學(xué)校教師組成，進(jìn)行政策、法規(guī)等服務(wù)的專業(yè)解讀。

總之，研究創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力有助于指導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)完善課程體系、營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、加大師資引進(jìn)與培訓(xùn)的力度等措施來(lái)提升職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)軟實(shí)力，幫助高職院校學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，有利于社會(huì)為高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造更加良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于高職院校大學(xué)生服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，也有利于推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。