楊亞麗

摘 要：近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面都帶來(lái)了很大的改變，其中就包含對(duì)教育的重大影響。另外，隨著社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高，德育也被越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)所重視，而音樂(lè)就是德育的重要組成部分。音樂(lè)可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美和對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。另外，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和增強(qiáng)效果是需要廣大音樂(lè)教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的。從初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析如何把信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入初中音樂(lè)教學(xué)中，讓音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中音樂(lè);創(chuàng)新融合

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不可或缺的部分，已經(jīng)在現(xiàn)在的教育教學(xué)中起到了巨大的作用。通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)中的引入，不僅讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，而且可以讓授課方式更加多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，信息技術(shù)的引入讓教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。音樂(lè)是現(xiàn)在一直提倡的德育中不可缺少的一部分，通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。另外，音樂(lè)還可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的探索。以下主要通過(guò)對(duì)我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出幾點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)和音樂(lè)教學(xué)的融合來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果的建議。

一、我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂(lè)作為德育的重要組成部分，雖然經(jīng)過(guò)近些年來(lái)不斷的教學(xué)改革已經(jīng)被教育者慢慢重視，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固和對(duì)音樂(lè)教育思想的認(rèn)識(shí)不足，音樂(lè)教學(xué)還是沒(méi)有完全把音樂(lè)所要傳達(dá)的內(nèi)容更加立體地傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有上升到應(yīng)有的高度和深度，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)

方面。

（一）學(xué)生和老師對(duì)音樂(lè)的重視不足

進(jìn)入初中后學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重了很多，另外在初中升學(xué)壓力的影響下，不管老師還是學(xué)生、家長(zhǎng)都更加重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，把音樂(lè)僅僅當(dāng)成一門(mén)“副課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)[1]。在這樣的環(huán)境下，音樂(lè)教學(xué)往往更加流于形式，老師只是根據(jù)教學(xué)大綱中的要求完成課堂內(nèi)容的講解和歌曲的演唱，無(wú)法生動(dòng)地將音樂(lè)的內(nèi)涵和創(chuàng)作背景等知識(shí)進(jìn)行有效傳遞。另外，由于受社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)課本上傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)的興趣，再加上上課形式的枯燥，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，這就使音樂(lè)的教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，并且走入一個(gè)相對(duì)尷尬的境地。

（二）對(duì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足

現(xiàn)代教學(xué)理念提倡重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，音樂(lè)也不例外。但是在現(xiàn)階段的初中音樂(lè)教學(xué)中更多是對(duì)已有樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)和鑒賞，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)很少甚至沒(méi)有。首先，學(xué)生音樂(lè)能力好壞的判定標(biāo)準(zhǔn)僅僅是通過(guò)學(xué)生唱歌或者彈奏樂(lè)器的好壞來(lái)衡量，而忽視了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞感悟和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā);其次，音樂(lè)的教學(xué)形式過(guò)于單一，忽視了學(xué)生由于家庭環(huán)境或者個(gè)體差異對(duì)音樂(lè)的感知和理解不同，依舊采用一刀切的教學(xué)方式勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在音樂(lè)上的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā);最后，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)給學(xué)生展示立體的音樂(lè)內(nèi)容，限制了學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體的感知和理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)一直停留在對(duì)課本已有內(nèi)容的認(rèn)識(shí)上，無(wú)法通過(guò)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到音樂(lè)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的提高。

（三）忽視了音樂(lè)背后文化內(nèi)涵的教育

音樂(lè)的文化內(nèi)涵相當(dāng)于音樂(lè)的靈魂，離開(kāi)了文化內(nèi)涵的音樂(lè)就相當(dāng)于是一個(gè)沒(méi)有承載任何思想的空架子?，F(xiàn)在的音樂(lè)教育往往更加重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳輸和音樂(lè)演唱或者演奏技巧的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的教育[2]。這樣的教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)美的鑒賞和對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情感的理解，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于枯燥的學(xué)習(xí)模式而喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，使音樂(lè)的學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。音樂(lè)文化內(nèi)涵作為音樂(lè)不可缺少的一部分，只有在音樂(lè)教學(xué)中不斷被重視，才能通過(guò)音樂(lè)教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的，讓音樂(lè)的教學(xué)更加有意義、有內(nèi)涵。

二、探索通過(guò)與信息技術(shù)的融合模式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新

（一）利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受多元的音樂(lè)元素

音樂(lè)的表現(xiàn)形式多種多樣，如不同樂(lè)器的演奏、唱法的不同、不同的舞臺(tái)表現(xiàn)形式等。如果僅通過(guò)文字或者老師的講述和圖片，就沒(méi)有辦法直觀感受到不同音樂(lè)形式的特點(diǎn)和魅力。在這個(gè)過(guò)程中我們就可以借助信息技術(shù)手段讓學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)視頻中不同音樂(lè)的文化背景來(lái)感受音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵。通過(guò)這樣的方式不僅讓音樂(lè)更加立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力[3]。例如，在進(jìn)行“環(huán)球之旅（1）亞洲之聲”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，首先需要通過(guò)相關(guān)的視頻了解日本和朝鮮音樂(lè)不同的表現(xiàn)形式和各自的特征，另外還有當(dāng)?shù)氐拿褡屣L(fēng)情和音樂(lè)風(fēng)格的聯(lián)系，這些內(nèi)容都可以通過(guò)相關(guān)影視資料讓學(xué)生有更加直觀的感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)生在學(xué)唱后面的日本民歌《櫻花》時(shí)就更加有代入感，使音樂(lè)在這種教學(xué)模式中更加具有感染力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，幫助學(xué)生了解了更多的民族文化特色。

（二）信息化教學(xué)與音樂(lè)結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂(lè)所表達(dá)的情感

音樂(lè)的產(chǎn)生一定是在情感的基礎(chǔ)之上，沒(méi)有情感的音樂(lè)就相當(dāng)于沒(méi)有靈魂的人。因此在學(xué)習(xí)音樂(lè)的表現(xiàn)形式和唱法的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)情感的理解與共鳴也是必不可少的。但是，初中音樂(lè)教學(xué)中的很多音樂(lè)內(nèi)容所產(chǎn)生的時(shí)代學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，僅僅通過(guò)枯燥的講解很難產(chǎn)生共鳴，更談不上對(duì)音樂(lè)所傳遞的感情的理解。如果借助信息化教學(xué)，教師在上課時(shí)將這段音樂(lè)的歷史背景通過(guò)視頻的形式播放出來(lái)，讓學(xué)生能夠置身其中，了解當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)的人們?cè)谀欠N場(chǎng)景下流露出的情感，這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的理解。例如，在初中音樂(lè)《七子之歌》的欣賞教學(xué)中[4]，通過(guò)影視作品讓學(xué)生了解這首歌的創(chuàng)作背景，另外通過(guò)播放中央電視臺(tái)的大型電視專(zhuān)題片《澳門(mén)歲月》中的主題曲《七子之歌——澳門(mén)》，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)中國(guó)人民對(duì)澳門(mén)回歸的熱切的期盼和激動(dòng)的心情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)信息技術(shù)不僅讓學(xué)生學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)本身，還深刻領(lǐng)悟到了音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感。

（三）利用信息技術(shù)加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的交流

在信息技術(shù)發(fā)展的便利之下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)不應(yīng)該僅僅局限在音樂(lè)課堂中，應(yīng)該滲透到生活中，通過(guò)對(duì)生活中音樂(lè)的感知來(lái)整體提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師作為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以充分利用信息技術(shù)來(lái)啟發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，并且通過(guò)各自的分享和評(píng)論提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣[5]。例如，老師可以建立音樂(lè)學(xué)習(xí)微信群，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生課后去生活中探索發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或者音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵分享到微信群中，并讓大家進(jìn)行評(píng)論與鑒賞交流。通過(guò)這樣的分享學(xué)習(xí)不但可以擴(kuò)充學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多的音樂(lè)內(nèi)容，而且讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加貼近生活，提高了學(xué)生在生活中對(duì)音樂(lè)的感知能力并且結(jié)合所學(xué)內(nèi)容加深了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

另外，由于初中生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性有限，針對(duì)音樂(lè)技能的練習(xí)教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生每日在微信群中打卡來(lái)督促學(xué)生練習(xí)。教師可以針對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)來(lái)的視頻或者音頻進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)程度和興趣的不同，向有需要的學(xué)生推薦一些網(wǎng)上適合學(xué)生當(dāng)下階段學(xué)習(xí)的相關(guān)音樂(lè)劇目的鑒賞和練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展。

（四）通過(guò)信息技術(shù)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中導(dǎo)入實(shí)踐教學(xué)

為了轉(zhuǎn)變初中音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生也能充分參與到音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)自主運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。例如，對(duì)學(xué)生分組，分配相關(guān)的主題任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)一定的主題內(nèi)容選擇合適的音樂(lè)及視頻，并對(duì)音樂(lè)和視頻進(jìn)行剪輯，匹配并添加文字說(shuō)明形成自己的原創(chuàng)作品。教師可以在課堂上讓學(xué)生對(duì)各組的作品進(jìn)行展示說(shuō)明，并介紹組內(nèi)各成員的分工和創(chuàng)意，然后再由老師統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)并評(píng)出最佳作品。最后可以鼓勵(lì)學(xué)生把作品分享到網(wǎng)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)這種方式一方面很好地鍛煉了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用能力，另外通過(guò)視頻和音頻的剪輯匹配使學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)理解得更加深刻。

在此基礎(chǔ)上，老師也可以不斷鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)發(fā)現(xiàn)的美好事物或自認(rèn)為值得記錄的事物用微視頻的方式記錄下來(lái)，然后根據(jù)視頻表達(dá)的內(nèi)容和情感進(jìn)行音樂(lè)的剪輯設(shè)計(jì)，做成自己的作品并根據(jù)個(gè)人意愿分享在學(xué)習(xí)群里。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，讓學(xué)生把自己所學(xué)音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到生活中，在生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教學(xué)在我國(guó)提倡德育的大環(huán)境中不斷被重視，但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下還是存在一些不足，沒(méi)有真正在德育中發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)和作用。在信息技術(shù)不斷發(fā)展并且被廣泛應(yīng)用的社會(huì)進(jìn)程中，為了不斷增強(qiáng)音樂(lè)的教學(xué)效果，需要廣大音樂(lè)教育者不斷在實(shí)踐中探索，在兩者美妙融合中探尋出一條音樂(lè)教學(xué)改革之路，讓音樂(lè)教學(xué)在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)上有質(zhì)的飛躍。同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)融合為我國(guó)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)更多出色的音樂(lè)人才，讓我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)也能再邁進(jìn)一步。

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