張武橋

[摘? ? 要]隨著文化產(chǎn)業(yè)跨界融合的趨勢(shì)日益彰顯，當(dāng)下的文化傳媒人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求還存在脫節(jié)之處，特別是傳媒人才培養(yǎng)單位的專業(yè)定位規(guī)劃模糊、師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏、辦學(xué)條件設(shè)施薄弱、教學(xué)改革力度不夠、學(xué)生個(gè)性發(fā)展不強(qiáng)等問題亟需解決。面對(duì)全媒體時(shí)代的到來，需要堅(jiān)持以“跨文化、跨產(chǎn)業(yè)、跨學(xué)科、跨業(yè)界”為中心，全面推動(dòng)傳媒人才培養(yǎng)體系的深化改革，加強(qiáng)培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，提升教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)資源配置，提升人才培養(yǎng)能力，打造優(yōu)良科研團(tuán)隊(duì)，方能在媒介融合時(shí)代，增強(qiáng)傳媒人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，助推文化傳媒產(chǎn)業(yè)科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，文化傳媒專業(yè)發(fā)展才大有可為。

[關(guān)鍵詞]文化產(chǎn)業(yè);傳媒人才;培養(yǎng)機(jī)制;改革

近年來，隨著文化產(chǎn)業(yè)跨界融合的趨勢(shì)日益彰顯，對(duì)人才的要求日益提高，尤其是在當(dāng)前以“互聯(lián)網(wǎng)”為軸心的全媒體時(shí)代，既給當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了重要機(jī)遇，亦給文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，首要直面的是文化產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才乏力和創(chuàng)新能力不足的困境。而當(dāng)下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)不僅面臨著傳媒業(yè)界變化、技術(shù)革新所帶來的外在壓力，而且也面臨著學(xué)科走向和術(shù)理結(jié)合的內(nèi)在焦慮，如何在新時(shí)代培養(yǎng)新聞傳播人才已成為所有新聞傳播教育者必須思考的問題。因此，當(dāng)前的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要緊緊依托“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新平臺(tái)，結(jié)合媒介形態(tài)和革新加強(qiáng)新聞傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量，為全方位實(shí)現(xiàn)文化跨界融合提供復(fù)合型人才，為社會(huì)主義文化建設(shè)提供智力保障，全面提升我國的文化軟實(shí)力。

在《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函〔2011〕226 號(hào)）開始實(shí)施以來，各個(gè)地區(qū)的高等院校立足地方發(fā)展實(shí)際，結(jié)合國家統(tǒng)一規(guī)劃，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，全面推動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的深化改革，將培養(yǎng)復(fù)合型人才作為重點(diǎn)方向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供充足的人才保障，人才質(zhì)量和綜合素質(zhì)也不斷提升。2018 年 1 月 30 日，《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類（新聞傳播學(xué)）教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》開始實(shí)施，在國家層面上為各高校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)提供了可參照標(biāo)準(zhǔn)，提升了高校人才培養(yǎng)的規(guī)范化水平，對(duì)于當(dāng)下的新聞傳播人才培養(yǎng)、助推文化產(chǎn)業(yè)跨界融合發(fā)展提供了最新的目標(biāo)定位，也為當(dāng)前的新聞傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展指明了清晰的前進(jìn)方向。

一、當(dāng)前傳媒人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及程度不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略持續(xù)深化，“文化+互聯(lián)網(wǎng)”的商業(yè)模式日益受到業(yè)界的熱捧，亦開創(chuàng)了新時(shí)代文化產(chǎn)業(yè)提質(zhì)升級(jí)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代之風(fēng)，尤其是在當(dāng)今媒介技術(shù)日益迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，多元、高質(zhì)、跨界已深深嵌入文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)核之中。傳媒類高校在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期將承擔(dān)重要使命，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞奈幕瘋鞑ト瞬懦蔀楦咝Ｔ谛聲r(shí)代的工作重心，為加速實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才保障。近年來，國內(nèi)眾多高校在人才培養(yǎng)研討的基礎(chǔ)上，制定了“1+3”的大類招生、培養(yǎng)和分流的方案。各高等院校需要以人才培養(yǎng)為核心，在最大程度保障培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，全面推動(dòng)高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程建設(shè)，不斷完善培養(yǎng)具備高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)體系，但在當(dāng)前新“國標(biāo)”提出背景下，仍存在一些突出問題。

（一）專業(yè)定位規(guī)劃模糊

新聞傳播學(xué)專業(yè)在我國的學(xué)科發(fā)展歷程中，由于起步晚，各專業(yè)的學(xué)科定位、人才培養(yǎng)等方面還沒有完全真正厘清，雖然經(jīng)過多年的積累，目前已發(fā)展成為新聞學(xué)、傳播學(xué)等七大專業(yè)。但從目前各專業(yè)的培養(yǎng)方案來看，專業(yè)之間的定位不清，還存在交叉之處。隨著新媒體的日益普及，新聞傳播人才的需求和定位也發(fā)生了相應(yīng)變化，培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才是適應(yīng)多元化社會(huì)的重要方向，傳統(tǒng)單一目標(biāo)定位的培養(yǎng)模式存在諸多局限性，難以滿足時(shí)代發(fā)展要求，相關(guān)高校應(yīng)將特色人才的培養(yǎng)作為工作重心。在許多高校進(jìn)行大類招生的背景下，面對(duì)專業(yè)分流時(shí)，學(xué)生的選擇往往是徘徊在新聞學(xué)、傳播學(xué)和網(wǎng)絡(luò)與新媒體之中無所適從。因此，如何科學(xué)、合理地做好新聞傳播學(xué)各專業(yè)之間的定位，提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、吸引力、個(gè)性力，是今后高校傳媒專業(yè)建設(shè)的重要工作。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)匱乏

新聞傳播專業(yè)是我國比較年輕的學(xué)科，該專業(yè)目前在國內(nèi)高校設(shè)有博士、碩士授予單位還相對(duì)有限，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2019年，我國已經(jīng)設(shè)置了25個(gè)新聞傳播學(xué)博士學(xué)位一級(jí)學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，就分布地區(qū)而言，北京、上海、湖北、廣東遙遙領(lǐng)先，東北、西北尚待突破，與目前突飛猛進(jìn)的媒體變革時(shí)代相比，還是滿足不了時(shí)代的需要，從而導(dǎo)致傳媒專業(yè)師資力量有限、教師學(xué)歷職稱尚需提升。體現(xiàn)在教師講師職稱多，副高以上職稱少，高學(xué)歷、高職稱的雙高人數(shù)偏少，尤其是兼具有新媒體和信息技術(shù)雙重學(xué)科背景的師資嚴(yán)重匱乏。無論在教學(xué)層面上，還是在科研層面上，相關(guān)團(tuán)隊(duì)尚處于發(fā)展初期，號(hào)召力和凝聚力相對(duì)較低，尤其是缺乏高質(zhì)量的論文或者著作，每年到著名大學(xué)和研究所進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，參加學(xué)術(shù)會(huì)議交流太少。

（三）辦學(xué)條件設(shè)施薄弱

新聞傳播學(xué)是當(dāng)前與數(shù)字媒體技術(shù)密切相關(guān)的一門學(xué)科，是文科中的工科。如果缺乏先進(jìn)設(shè)備的支持，則新聞傳播學(xué)的教學(xué)工作難以有效展開，辦學(xué)單位需要加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過各種媒體渠道獲取相應(yīng)資源，以提升人才培養(yǎng)水平。此外，還需要在深入了解信息傳播規(guī)律，了解目標(biāo)受眾特征，最大程度地改善傳播效果。需要不斷加強(qiáng)軟硬件設(shè)備的建設(shè)，例如心理實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)中心等。新聞傳播學(xué)類專業(yè)的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課占比分量高，對(duì)專業(yè)設(shè)施要求很高，從目前我國高校來看，主要的專業(yè)教學(xué)設(shè)備大多是依靠其它專業(yè)院系的設(shè)備，如新媒體美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)室、新媒體影視制作中心等，還不能滿足專業(yè)教學(xué)要求。圖書資料也尚不夠豐富，部分前沿學(xué)科的學(xué)習(xí)資料相對(duì)較少，例如應(yīng)用傳播學(xué)、新媒體學(xué)等方面依然需要補(bǔ)充更多的期刊以及論著。

（四）教學(xué)改革力度不夠

清華大學(xué)教授胡顯章提出，新聞傳播學(xué)科的核心在于實(shí)踐，只有立足自身的學(xué)科特征，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化和完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，建立更加健全的學(xué)科融合機(jī)制，才能真正提升新聞教育的整體水平。但從目前我國的傳媒教育來看，現(xiàn)階段，國家級(jí)水平的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)進(jìn)程較慢，MOOC等能夠代表國家級(jí)水平質(zhì)量的課程還不多，教學(xué)理論相對(duì)滯后，和實(shí)踐的結(jié)合度較低，在這種情況下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，立足新媒體特征，加強(qiáng)深化改革，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，實(shí)現(xiàn)有機(jī)協(xié)同，從經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向循證教學(xué)轉(zhuǎn)變，從標(biāo)準(zhǔn)化向生產(chǎn)向個(gè)性化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在新聞傳播學(xué)專業(yè)教師面臨的難題所在。

（五）學(xué)生個(gè)性發(fā)展不強(qiáng)

隨著科技的發(fā)展，傳媒行業(yè)也發(fā)生深刻變革，傳播生態(tài)較之以前已經(jīng)大不相同，交叉融合將是傳媒行業(yè)發(fā)展的主要方向，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者和從業(yè)者也提出了全新要求。由于新聞傳播專業(yè)的生源主要來源于高考文科生，理科生相對(duì)比較少，而對(duì)于底子較差的文科生而言，這點(diǎn)尤為突出。通過近年來的培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)，全國各高校新聞傳播學(xué)生在各級(jí)各類新媒體相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)卟欢啵谀壳暗漠厴I(yè)去向調(diào)查中，除了一部分參加考研外，很多都是選擇一些與專業(yè)不相關(guān)的就業(yè)崗位。從全國開設(shè)新聞傳播學(xué)類細(xì)分專業(yè)的高校數(shù)量情況來看， 全國共有345所高校開設(shè)廣告學(xué)這一細(xì)分專業(yè)，高校數(shù)量最多;其次是新聞學(xué)，有324所高校開設(shè)。（如圖所示）

全國開設(shè)新聞傳播學(xué)類細(xì)分專業(yè)的高校數(shù)量圖①（單位：所）

總之，雖然近年來許多院校通過各種激勵(lì)措施大力推進(jìn)教學(xué)改革，教師總體積極性有所提升，但仍局限于一定程度的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，被動(dòng)或短期行為較為明顯，教材內(nèi)容與教學(xué)方法的深度融合較低，課堂教學(xué)方法和手段還需提高，在一定程度上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生積極表達(dá)的機(jī)會(huì)不多。部分教師雖然注意到課堂的互動(dòng)，也有連續(xù)的提問和探討，但深度不夠，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的潛能作用不大。此外，由于專業(yè)的特殊性，新聞傳播學(xué)類各專業(yè)之間的實(shí)習(xí)基地建設(shè)分布不均。目前的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不到位，尤其是綜合性基地建設(shè)進(jìn)程緩慢，缺乏大中型實(shí)體機(jī)構(gòu)的支持，行政事業(yè)部門、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)和公益組織較少，這對(duì)于一心只想?yún)⒖肌皣肌薄笆】肌被蚴聵I(yè)單位招聘考試的同學(xué)而言，沒有積極的促進(jìn)作用。

二、重建人才培養(yǎng)模式改革體系構(gòu)架

（一）以“跨文化”教育為核心，提升傳媒人才文化素養(yǎng)

對(duì)國家和民族而言，文化至關(guān)重要，對(duì)于民族創(chuàng)新和國家發(fā)展而言都具有重要意義，深刻影響著人們的思維方式。傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)理應(yīng)以夯實(shí)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，注重史、論、法的基礎(chǔ)性，從知識(shí)的整體性出發(fā)，合理設(shè)置人文方面的通識(shí)課程，加強(qiáng)黨史、國情、省情等人文素養(yǎng)教育和愛國主義教育，為學(xué)生提供廣博而深厚的文化底蘊(yùn)。目前，我國許多傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)體系的課程設(shè)置中，文化基礎(chǔ)課程的量偏少，在一定程度上影響著傳媒人才甚至其它專業(yè)人才的文化素養(yǎng)。尤其是在當(dāng)今媒介急劇變革的全媒體背景下，面對(duì)浩瀚虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，更需要大力提升青年學(xué)生的人文素養(yǎng)，大力加強(qiáng)“三觀”教育，利用傳統(tǒng)文化豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)。

（二）以“跨產(chǎn)業(yè)”理念為目標(biāo)，提升傳媒人才產(chǎn)業(yè)意識(shí)

長(zhǎng)期以來，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，加之行業(yè)體制的限制，文化傳媒行業(yè)的資源利用不足，產(chǎn)業(yè)矛盾十分明顯。隨著當(dāng)今媒介融合的不斷變革與縱深發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的融合創(chuàng)新能力不斷提升，新媒體產(chǎn)業(yè)、民俗文化產(chǎn)業(yè)和民族藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的“融合性”亦日益得到強(qiáng)化，打破了原先各產(chǎn)業(yè)獨(dú)自為一的傳統(tǒng)發(fā)展模式，這就需要努力提供新聞傳媒人才的理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)意識(shí)，真正掌握一定的知識(shí)水平和技能技巧，對(duì)其設(shè)計(jì)、營銷、寫作、策劃等方面的能力也提出了較高要求。堅(jiān)持通識(shí)為“體”，專業(yè)為“用”全新理念，將復(fù)合型人才作為培養(yǎng)方向，為傳媒事業(yè)的持續(xù)發(fā)展輸送一專多能的人才，提升傳媒人才的產(chǎn)業(yè)意識(shí)，方能切實(shí)提升當(dāng)前新聞傳媒人才的培養(yǎng)質(zhì)量，助力文化傳媒產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）以“跨學(xué)科”意識(shí)為引領(lǐng)，推動(dòng)人才培養(yǎng)學(xué)科體系

跨學(xué)科的交叉融合是新聞傳播學(xué)的重要特征，涵蓋了網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息科學(xué)、新聞學(xué)以及傳播學(xué)等領(lǐng)域。廣播電視學(xué)等重實(shí)操性專業(yè)可凝練成“務(wù)實(shí)、全面、特長(zhǎng)、創(chuàng)新”發(fā)展思路，并在此基礎(chǔ)上提出“倒T型”人才培養(yǎng)模式，并大力實(shí)施“1111”工程（得1個(gè)獎(jiǎng)、做1個(gè)好策劃、做1件廣告、發(fā)表1篇文章）。在通識(shí)教育課程方面可開設(shè)大類平臺(tái)課程，如新聞采集與報(bào)道、新聞法規(guī)與職業(yè)道德、新技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用（如微機(jī)編報(bào)等）、媒介經(jīng)營管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等重技術(shù)技能課程，同時(shí)，可開發(fā)豐富的大學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)查和就業(yè)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）以“跨界性”思路為指導(dǎo)，增強(qiáng)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和媒介結(jié)構(gòu)的大力發(fā)展和革新，“互聯(lián)網(wǎng)+”的跨界融合特點(diǎn)日益彰顯，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的影響已經(jīng)滲入到了全產(chǎn)業(yè)鏈。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+文化”也不斷為互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和傳媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，對(duì)于深入挖掘文化傳媒產(chǎn)業(yè)的價(jià)值、市場(chǎng)具有重要的時(shí)代際遇。在融媒體日益普及的大背景下，傳媒行業(yè)的從業(yè)者只有不斷補(bǔ)充和掌握新知識(shí)、新技能，才能提升自身的綜合素質(zhì)，滿足整個(gè)行業(yè)的發(fā)展要求。為適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變化，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)融入國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，遵循人才市場(chǎng)需求導(dǎo)向，契合校院辦學(xué)定位、發(fā)展目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果及市場(chǎng)需求，不斷優(yōu)化和改進(jìn)傳媒人才培養(yǎng)方案，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系。讓學(xué)生充分了解學(xué)科特征以及相關(guān)技能，加大社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)比率，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)課程和培訓(xùn)，獲取第二學(xué)位，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和途徑，增強(qiáng)就業(yè)砝碼。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革可行措施

（一）加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知，做好科學(xué)謀劃

當(dāng)前，隨著人工智能和新聞傳播行業(yè)的深度融合，需要重新審視整個(gè)行業(yè)的定位和發(fā)展方向，傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該充分把握國家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略，走穩(wěn)健和科學(xué)的發(fā)展道路，助力于文化傳媒產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型振興。堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，有選擇地向省內(nèi)外高校學(xué)習(xí)，交流專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。以適應(yīng)地區(qū)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求為主導(dǎo)，探索校企協(xié)同、研學(xué)結(jié)合、國際合作的新體系和新模式，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特色，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新媒體的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力，提升對(duì)未來傳媒行業(yè)的適應(yīng)能力。

數(shù)字出版等專業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持以實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)為前提環(huán)境，以競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)喚起動(dòng)力，借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為突破口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。傳播學(xué)專業(yè)及網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)也以提升專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力為著力點(diǎn)，一方面通過課程教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)教育，另一方面廣泛與技術(shù)公司、媒體企業(yè)合作，根據(jù)職業(yè)需求訂單式培養(yǎng)他們相應(yīng)的工作能力，在實(shí)際工作中提升他們實(shí)踐專業(yè)技能。

（二）加大引進(jìn)與培養(yǎng)力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高校加強(qiáng)引進(jìn)高學(xué)歷的雙高教師，知名學(xué)者、資深從業(yè)人員等擔(dān)任客座教授，完善院系教學(xué)督導(dǎo)制度，利用“傳、幫、帶”等多種方法，提高教師教學(xué)水平。與此同時(shí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的青年學(xué)生繼續(xù)深化，加強(qiáng)課程培訓(xùn)，從而提高教學(xué)水平和能力。努力打造適應(yīng)專業(yè)定位的四支教學(xué)隊(duì)伍，即“指導(dǎo)教師”“雙語教學(xué)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“實(shí)踐教學(xué)”等教師隊(duì)伍，為學(xué)生迅速提升自己的專業(yè)技能提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。

近年來，我國的傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)單位都積極引進(jìn)文化傳媒行業(yè)的高層次人才到高校從事科學(xué)研究和教學(xué)工作，有力地實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，形成了“業(yè)界+專業(yè)”“校外+校內(nèi)”的多元分布格局，極大地改善了當(dāng)前傳媒專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)層次，有效地提升傳媒專業(yè)學(xué)生的技術(shù)能力。同時(shí)，積極探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批在校內(nèi)知名、省內(nèi)外有影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人物、拔尖人才，建立在省內(nèi)外教育界有一定影響力的學(xué)術(shù)群體和科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，持續(xù)提升青年教師的教育層次，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)其不斷接受更高層次的教育，提升學(xué)歷水平，培育省內(nèi)外有影響的傳媒專業(yè)專家，從而推動(dòng)科研水平的整體提高。

（三）增加經(jīng)費(fèi)投入，改善專業(yè)辦學(xué)條件

為盡可能地讓傳媒專業(yè)學(xué)生快速適應(yīng)各類媒介新產(chǎn)業(yè)、新內(nèi)容、新技術(shù)的“采、錄、播、控、制、傳”等需求，當(dāng)下媒介融合背景下，傳媒人才培養(yǎng)單位應(yīng)著力創(chuàng)建以傳媒與廣告發(fā)展中心、數(shù)位屏制圖實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、廣告制作實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖文制作實(shí)驗(yàn)室以及數(shù)字視頻制作實(shí)驗(yàn)室（非編室）、新媒體美術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查實(shí)驗(yàn)室、新媒體影視制作中心等為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建立仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，積極申請(qǐng)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)室，改善本科生的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)軟硬件的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供更多支持，以適應(yīng)各類傳播媒體對(duì)復(fù)合型人才需要。

為保障“崇人文、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”理念的落實(shí)，為文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送復(fù)合型、跨界型以及應(yīng)用型人才，傳媒專業(yè)培養(yǎng)單位應(yīng)將校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中的重要手段，不斷加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入和應(yīng)用，著力創(chuàng)建以視頻制作實(shí)驗(yàn)室、錄音室、燈光攝影實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、媒介經(jīng)營管理模擬、傳媒與輿情調(diào)查研究中心、可視化傳播實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字高清演播室、綜合數(shù)據(jù)采集設(shè)備、液晶數(shù)位屏、視頻非線性編輯設(shè)備等實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，以保證各專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的有效開展，不斷提升傳媒專業(yè)學(xué)生的跨界適應(yīng)能力。同時(shí)，傳媒專業(yè)人才單位應(yīng)積極與宣傳部門合力共建“校園新聞中心、校報(bào)”等實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、第二課堂實(shí)踐及學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)研究，打造優(yōu)良科研團(tuán)隊(duì)

教學(xué)工作和科研工作息息相關(guān)，不可分割，對(duì)教師而言，教學(xué)工作是其主要職責(zé)，但是科研工作也必不可少，教學(xué)工作和科研工作并不沖突，兩者相輔相成，通過兩者的協(xié)同，可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。人才培養(yǎng)單位應(yīng)從師資、資金、制度等方面加大投入，緊緊圍繞以“精品課程”為核心，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)教學(xué)改革課程，以優(yōu)勢(shì)課程為重點(diǎn)，加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，在推出校級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，適時(shí)沖刺省級(jí)精品課程，努力打造一至兩門國家級(jí)精品課程。鼓勵(lì)教師在國內(nèi)外著名核心期刊和出版社發(fā)表高水平論文和專著，以申報(bào)國家重大招標(biāo)課題、項(xiàng)目為契機(jī)，打造一支綜合實(shí)力較強(qiáng)的科研隊(duì)伍，制定合理的科研目標(biāo)。

面對(duì)新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，積極打造“金課”，嚴(yán)抓教學(xué)過程的規(guī)范化管理，建立和優(yōu)化教學(xué)制度，細(xì)化教學(xué)實(shí)施進(jìn)程，加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)的深化改革，從培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱的制定、教學(xué)進(jìn)度的跟蹤到教師備課、上課、教材選用、教研活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、學(xué)生畢業(yè)論文以及學(xué)院、系部領(lǐng)導(dǎo)聽課等各個(gè)環(huán)節(jié)都制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，優(yōu)化教學(xué)過程控制，提升資源的利用效率，通過改善管理效率，提升管理水平，逐步建立標(biāo)準(zhǔn)化的、動(dòng)態(tài)化的、規(guī)范化的、科學(xué)化的管理模式和教育體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

四、結(jié)語

面對(duì)新的社會(huì)需求和時(shí)代召喚，在文化產(chǎn)業(yè)日益成為國家重要產(chǎn)業(yè)和發(fā)展戰(zhàn)略的時(shí)代背景下，傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅(jiān)持以“跨文化、跨產(chǎn)業(yè)、跨學(xué)科、跨業(yè)界”為中心的思路體系，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、崇人文、重實(shí)踐”的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的本科課程體系，以本科課程教學(xué)范式改革、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、課程考核方式改革和本科生導(dǎo)師制等為抓手，建立健全人才培養(yǎng)體系，完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化課程體系，引入更先進(jìn)的教育方法，更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以及第二課堂育人體系等方面，進(jìn)行積極探索與改革。在目前的情況下，傳播專業(yè)要全面推動(dòng)教育理念的轉(zhuǎn)變，制定更加與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提升教師隊(duì)伍的建設(shè)水平，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)環(huán)境和培養(yǎng)條件，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)工作的深化改革，努力提升教學(xué)質(zhì)量，方能面對(duì)急劇變革的新媒體時(shí)代，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”輸送優(yōu)秀的傳媒人才！