江蘇省無錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

案例回放

“華老師，華老師，開班主任會(huì)了！”我的同事石老師急促地對(duì)著我大聲說道。

“注意你的教師形象呀！另外，這一周不是沒有班主任會(huì)嗎，怎么又要開了？而且你急啥，這不才下課……”我不緊不慢地對(duì)石老師說。

“您趕緊過去吧！主任和分管校長(zhǎng)都來催了，要求所有班主任只要一下課，都去會(huì)議室開會(huì)！”石老師是真的急了，我也能從她的語(yǔ)氣中感受到，學(xué)校肯定出什么大事情了。

“好，好，那就趕緊走吧。”我連忙拿了筆記本和筆，同石老師一起向會(huì)議室趕去。

快到會(huì)議室的時(shí)候，我們透過玻璃窗看到了里面的情況：校長(zhǎng)、分管德育的副校長(zhǎng)和德育處的正、副主任已經(jīng)坐在了圓桌的一側(cè)，他們的神情十分嚴(yán)肅，甚至還有些沉重，而圓桌的另一側(cè)，則坐著各班的班主任。

我和石老師三步并作兩步走進(jìn)了會(huì)議室，找到自己的位置坐下，這期間還有一些班主任趕來，不久全員就到齊了。這時(shí)，坐在校長(zhǎng)旁邊的德育處主任宣布會(huì)議開始。

校長(zhǎng)直接切入正題，告訴我們說，就在今天，同區(qū)的一個(gè)兄弟學(xué)校出了事—課間的時(shí)候，兩名學(xué)生在樓道里追跑打鬧，最后撞到了一起，其中一名學(xué)生被撞后頭先著了地，受了很嚴(yán)重的傷，現(xiàn)在正在重癥監(jiān)護(hù)室里面搶救。事情發(fā)生后，周邊學(xué)校陸續(xù)收到通知，要求加強(qiáng)本校學(xué)生的安全管理工作，并且強(qiáng)調(diào)班主任在學(xué)生課間休息時(shí)一定要保證學(xué)生的安全，若再發(fā)生類似的校園安全事故，涉事班主任將承擔(dān)主要責(zé)任。

會(huì)議結(jié)束后，石老師一臉愁容地對(duì)我說：“華老師，我感覺自己正坐在隨時(shí)會(huì)爆發(fā)的火山口上?！?/p>

我聽后，被石老師逗笑了，對(duì)她說：“石老師，我也一樣呀。不過這安全工作實(shí)際上沒有你想象的那么困難?！?/p>

但石老師看起來還是憂心忡忡的，這個(gè)會(huì)議一定給了她很大的心理壓力。

我看著“壓力山大”的石老師，一本正經(jīng)地對(duì)她說：“石老師，你知道我班上的小娣同學(xué)嗎？”

石老師被我問得丈二和尚摸不著頭腦，不過她還是回答我說：“認(rèn)識(shí)啊，這丫頭和我女兒還是小學(xué)同學(xué)呢！不過她挺頑皮的，整天風(fēng)風(fēng)火火的，我女兒的鼻子還被她撞出血過呢?！?/p>

“她升入初中之后，你再見過她嗎？”我又問了一句。這時(shí)候石老師突然回過神來，對(duì)我說：“華老師，她上初中之后有了變化？”

我又笑著對(duì)石老師說：“你說呢？”

石老師看著我，說：“華老師，您快說說，您是怎么轉(zhuǎn)變她的？”

我說：“你也不要急，強(qiáng)化學(xué)生安全管理這件事是急不得的，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生的校園安全教育工作來說，我們不但時(shí)刻不能放松，還要把工作‘化整為零’！”

“華老師，您這‘化整為零’是什么意思呢？”石老師很好奇。

我說：“簡(jiǎn)單來說，學(xué)生的安全管理工作不能只重視一時(shí)，而是要時(shí)時(shí)重視。但是安全管理是一件龐大且復(fù)雜的工作，我們沒有辦法一下子就把這項(xiàng)工作做到位，因此要把這項(xiàng)‘大工作’變成日常管理中的細(xì)致的‘小工作’?！?/p>

“就拿小娣同學(xué)來說，集中所有‘優(yōu)勢(shì)兵力’對(duì)她進(jìn)行‘狂轟濫炸’式的說教是沒有用的。不可否認(rèn)的是，這樣的說教會(huì)產(chǎn)生一定的效果，但時(shí)間長(zhǎng)了就沒用了。所以要‘化整為零’，將安全教育分散成日常的要求，不斷對(duì)小娣同學(xué)進(jìn)行教育。”

“那華老師，您具體是怎么做的呢？快說說！”

“我也沒有什么絕招，只是打了一些‘游擊’，比如在放學(xué)前提醒學(xué)生路上注意安全，在周末提醒他們不要去危險(xiǎn)的地方玩耍，在天氣熱的時(shí)候提醒他們不要下河游泳，在……”

“慢著！”我正說得起勁，石老師突然打斷了我的話，“華老師，您不夠意思！老實(shí)交代，轉(zhuǎn)變小娣同學(xué)的具體方法?！闭f完，石老師又拽著我的胳膊晃來晃去，期望得到她最想知道的答案。

“小娣同學(xué)她不是頑皮嗎，我就讓她擔(dān)任班級(jí)里的安全委員，讓她代替我提醒全班同學(xué)注意安全，并且給了她對(duì)其他同學(xué)的危險(xiǎn)行為進(jìn)行阻止和勸說的權(quán)力。使了這兩招之后，小娣同學(xué)的角色就產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，她由原來的‘問題制造者’變成了‘問題解決者’，也讓她對(duì)以前自身的行為進(jìn)行了反思，有了足夠的認(rèn)識(shí)，知道自己曾經(jīng)的行為是不對(duì)的，是具有安全隱患的。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)之后，她的變化就開始了，不但自己有違安全的行為越來越少，還督促其他有此類行為的同學(xué)及時(shí)改正?！?/p>

看石老師聽得認(rèn)真，我又滔滔不絕地講了起來：“學(xué)生在校安全工作是個(gè)系統(tǒng)的大工程，我們班主任呢，要巧用方法，把這項(xiàng)工作‘化整為零’，一方面把工作細(xì)化到每天，另一方面把工作責(zé)任到人，讓方方面面的力量都參與進(jìn)來。石老師，你可能不知道，我們班里的每個(gè)學(xué)生其實(shí)都在努力參與到安全工作中，無論是誰(shuí)，只要發(fā)現(xiàn)班上存在不安全的隱患，都會(huì)第一時(shí)間告訴小娣同學(xué)或者我。而我和小娣同學(xué)則會(huì)第一時(shí)間處理問題，要么制止危險(xiǎn)行為，要么聯(lián)系相關(guān)部門進(jìn)行處理、維修。時(shí)間長(zhǎng)了，我還把出現(xiàn)過的安全問題進(jìn)行了整理，列成清單，打印出來供學(xué)生參考、注意。另外，我還和全班學(xué)生制訂了一份《學(xué)生在校安全承諾書》，并且在承諾書上簽字，承諾自己不會(huì)主動(dòng)做不安全的事，看到安全隱患要及時(shí)上報(bào)……”

這時(shí)，石老師臉上的愁云已經(jīng)消散，她一臉興奮地對(duì)我說：“華老師，我知道該怎么做了！”

案例反思

案例中提到的在校學(xué)生的安全管理工作，是令許多班主任老師頭疼的問題。雖然學(xué)生的安全管理工作占用了班主任老師的很多精力和時(shí)間，但稍一松懈，就可能出現(xiàn)問題，這不但會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來痛苦，也會(huì)讓班主任老師受到責(zé)罰，此前所付出的精力和時(shí)間也將付之東流。

班主任華老師對(duì)于學(xué)生安全教育工作“化整為零”的做法，給我們帶來了一些啟示：

首先，學(xué)生安全工作不能圖一時(shí)之快。有部分學(xué)校和班主任老師，對(duì)學(xué)生的安全教育工作喜歡搞突擊、搞“狂轟濫炸”式的說教。表面上看，是“雷厲風(fēng)行”“立馬見效”，但是結(jié)果呢？只要過了這段“檢查期”“管理期”“說教期”，一切都會(huì)被打回“原形”，學(xué)生該注意的問題還是會(huì)被忽略，班主任老師雖然逞了一時(shí)之快，但還是得不到一個(gè)理想的教育效果。因此，對(duì)于學(xué)生的安全教育工作不能圖一時(shí)之快，要從學(xué)生的角度出發(fā)，將具體的工作分成小塊，細(xì)化進(jìn)日常的班級(jí)管理工作中去，采用和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲的工作方式，幫助學(xué)生樹立牢固的安全意識(shí)，糾正自身不良行為，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

其次，德育不能圖一時(shí)之功。對(duì)于班主任老師來說，其所從事的德育工作關(guān)系到班級(jí)里學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是為他們將來成為社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人而做的基礎(chǔ)工作。因此，班主任老師在從事德育工作時(shí)，絕不能貪圖一時(shí)之功，需要持之以恒、鍥而不舍、馳而不息。