江蘇省無錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

案例回放

我們班上的學(xué)生小凱是個調(diào)皮的男生，雖然他基本能夠按時完成作業(yè)、積極參加課堂活動、上課舉手發(fā)言，但卻經(jīng)常擾亂課堂秩序，尤其是在自修課的時候，經(jīng)常做出怪樣，引得全班同學(xué)哈哈大笑。下課的時候，他喜歡和同學(xué)打鬧，可因為脾氣暴躁很容易翻臉，時間久了，很多人便不愿意再和他一起玩耍了。

小凱的這種行為，會不會和他的家庭有關(guān)呢？為了一探究竟，幫助小凱改正自身不良行為，我決定家訪了解一下他的家庭情況。原來，小凱的親生父母早在幾年前就離婚了。父母離婚后，小凱隨著母親來到了無錫，后來，他的母親再婚了?？珊镁安婚L，小凱的母親又離開了第二任丈夫，還將小凱扔給了他，自己一走了之。所以，小凱現(xiàn)在和自己的繼父一起生活。

小凱的繼父文化水平不高、脾氣暴躁，對小凱的要求極為嚴(yán)格，但又不會教育孩子。小凱稍微有點不聽話，他輕則破口大罵，重則拳腳相加。在這樣的“家庭教育”環(huán)境中，小凱在繼父面前總是表現(xiàn)得十分乖巧、順從，對繼父的打罵也從不反抗，但是在外面，小凱卻變成了另外一種樣子。學(xué)校里，他釋放著家庭環(huán)境給他帶來的壓抑和不滿，不是上課擾亂課堂紀(jì)律，就是下課追跑打鬧，仿佛要把這些不滿和委屈都發(fā)泄出來。有時候，他還會“青面皮”（江蘇方言，容易翻臉的意思），一旦對誰看不順眼了，便對其大打出手，久而久之，再也沒有人愿意和他相處了。在了解了小凱的家庭情況之后，我決定幫助他，并且制訂出了方案和步驟。

家訪后，我與小凱的繼父繼續(xù)交流了許多關(guān)于教育孩子的方法，希望他為了小凱的未來多多考慮。并且告訴他在教育上，對小凱嚴(yán)格要求的同時也要講方法，為他創(chuàng)造一個和諧、輕松的家庭氛圍，另外要加強與小凱的溝通交流，不能再“家暴”了。小凱同學(xué)的繼父接受了我的建議。

可怎么改變小凱呢？我決定運用“李代桃僵”的策略，讓小凱做“桃”，我來做“李”。我繼續(xù)加強與小凱繼父的聯(lián)系和溝通，如果小凱勞動積極，值日的時候不怕臟、不怕累，我便偷偷拍下他勞動時的照片發(fā)給他的繼父，并附上表揚的話。體育課上，如果小凱跑得很快，我也會拍照片發(fā)給他的繼父，表揚小凱。長此以往，聽?wèi)T了老師表揚的小凱繼父，對小凱的態(tài)度終于有了改變，我能在小凱身上出現(xiàn)的可喜的變化中看出來。但是，如果小凱在學(xué)校偶爾闖禍了，我會“李代桃僵”，把責(zé)任主動攬到自己身上，告訴他繼父責(zé)任在我，不讓他責(zé)備小凱。

之后，我鼓勵小凱多在課間活動中找同學(xué)一起玩。起初，不少學(xué)生不愿意和他一起玩，我便把班干部找來，鼓勵他們多和小凱交流溝通。在班干部的帶領(lǐng)下，不少學(xué)生開始跟小凱一起玩了。為了鼓勵更多的學(xué)生接受小凱，我還特意挑了一個大課間，和小凱跑到學(xué)生的乒乓球臺那里打乒乓球。不少學(xué)生看見我們，都興致勃勃地圍了過來、參與其中，與小凱打成一片。由此，小凱變得越來越開朗、陽光，和同學(xué)之間的關(guān)系也有了很大的改善。

經(jīng)過一段時間，小凱完全改變了，他已經(jīng)不再我行我素，學(xué)會了站在他人的角度思考問題。而我，也不需要再使用“李代桃僵”之計了，因為小凱已經(jīng)學(xué)會了遵守紀(jì)律，學(xué)會了與人為善……

案例反思

每個班主任老師都希望自己班級中的學(xué)生乖巧懂事、熱愛學(xué)習(xí)，但是，就像案例中的小凱一樣，每個班級中總會有幾個喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。那么，對于這些調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該怎樣進(jìn)行教育，是批評嗎？還是想一些辦法，改變他呢？案例中的班主任老師給了我們答案─使用“李代桃僵”之計，替調(diào)皮的學(xué)生“受過”，由此讓學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。

這個案例給了我們許多啟示：

首先，“心急吃不了熱豆腐”。不少班主任老師在帶班育人的過程中，總希望學(xué)生在自己的嚴(yán)厲批評、教育下，馬上改正多年養(yǎng)成的壞習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實的。應(yīng)該從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，制訂具體步驟，一步一步、腳踏實地地落實具體的轉(zhuǎn)變工作。

其次，“磨刀不誤砍柴工”。處于青春期的初中學(xué)生內(nèi)心十分矛盾，一方面他們渴望獨立，另一方面又十分依賴父母。這些矛盾常常會讓他們犯一些錯誤，而這些錯誤往往并不是因為他們的品德出了問題，多是由于一時的沖動或者受到了家庭的不良影響導(dǎo)致的。對班主任老師來說，學(xué)生犯“錯誤”的時候恰恰是進(jìn)行教育的最好契機，要善于“抓住”學(xué)生的這些錯誤，認(rèn)認(rèn)真真地做好他們的教育工作。

再次，“靜看花開花落”。學(xué)生的成長有著自己的發(fā)展規(guī)律，對于調(diào)皮搗蛋的學(xué)生應(yīng)多一點寬容、理解和耐心，多進(jìn)行一些溝通、表揚和激勵。有時一個關(guān)愛的眼神、一句信任的鼓勵，就能贏得他們的信賴，走進(jìn)他們的內(nèi)心，改正他們的缺點，每一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都能夠成為惹人喜愛的學(xué)生。不過轉(zhuǎn)變“調(diào)皮生”是一個長期的過程，要求班主任老師做好打“持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備，不厭其煩、持之以恒地進(jìn)行教育，之后靜待花開。

計謀鏈接

“李代桃僵”，是我國古代兵法策略《三十六計》中的一計，出自北宋郭茂倩《樂府詩集·雞鳴》：“桃在露井上，李樹在桃旁，蟲來嚙桃根，李樹代桃僵。樹木身相代，兄弟還相忘！”意思是：李樹代替桃樹而死。原比喻兄弟互相愛護(hù)、互相幫助，后用來指以此代彼或代人受過。