侯秋苑，殷 蕾，梁 可

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 惠州 516025）

藥事管理與法規(guī)是藥學(xué)類專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是藥學(xué)類資格考試的必考內(nèi)容，包括藥品概念，藥事組織體制與法律體系，藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、信息等方面的監(jiān)督管理，藥學(xué)技術(shù)人員管理等[1]。學(xué)好本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要作用，為其今后從事藥品研制、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、使用等工作打下基礎(chǔ)。該課程時(shí)效性、政策性較強(qiáng)，內(nèi)容多且枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難掌握所有知識(shí)點(diǎn)。微課具有信息化、情景化、資源容量小、易更新、傳播形式多樣等優(yōu)勢(shì)，將其引入藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)，既能使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過可視化、情景化的方式變得生動(dòng)具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)藥事法規(guī)時(shí)效性強(qiáng)、更新頻繁的缺點(diǎn)，將課程教學(xué)延伸到課堂之外，使學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，大大提升了教學(xué)質(zhì)量。

1 藥事管理與法規(guī)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)存在以下問題：（1）高校擴(kuò)招及學(xué)生數(shù)量銳減使高職院校生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力差距較大，對(duì)授課內(nèi)容的掌握程度也不同，大大增加了教學(xué)難度[2]。（2）近年來，藥事法規(guī)與監(jiān)管措施不斷更新，教材內(nèi)容更新速度則較慢。（3）該課程實(shí)用性強(qiáng)，涉及藥品注冊(cè)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用全過程，而大部分學(xué)校由于資金及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限，無法開展所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生很難將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。醫(yī)藥類職業(yè)院校雖然采用多種教學(xué)方法來提高本課程教學(xué)效果，但由于課程的特殊性，仍然無法脫離傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)效果較差。

2 微課在藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)確定藥品概念、藥事與藥事管理、藥品監(jiān)督管理體制、假藥及劣藥概念、國(guó)家基本藥物、處方藥與非處方藥、藥品不良反應(yīng)、藥品說明書和藥品包裝、藥品廣告、藥品注冊(cè)流程、藥品生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)企業(yè)開辦條件、藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容使用微課教學(xué)。

2.2 微課視頻制作

藥事管理與法規(guī)微課素材為教師搜集的資料、教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)圖片、相關(guān)文件及視頻。在整合素材的過程中，注重趣味性、突出重難點(diǎn)，將法規(guī)性和實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)以致用。

2.3 視頻錄制及加工

利用Camtasia Studio等軟件對(duì)整合后的微課素材進(jìn)行錄制和后期加工，配上相應(yīng)的文字，盡可能使視頻既吸引學(xué)生注意力，又通俗易懂、充滿趣味性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3 藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

微課是大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，不受時(shí)間和空間的限制，可以作為藥事管理與法規(guī)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充[3]，將學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)中解放出來，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又可真正實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布微課，要求學(xué)生課下觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)淺顯的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)框架[2]，而較難理解的知識(shí)點(diǎn)則可通過課上討論來學(xué)習(xí)。

3.2 增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

藥事管理與法規(guī)是一門內(nèi)容多且枯燥的課程，將枯燥的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來制作成微課，既可吸引學(xué)生注意力，又可以將知識(shí)趣味化，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，把藥事管理與法規(guī)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如，在學(xué)習(xí)藥品廣告的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生課下觀看兩個(gè)藥品廣告，在視頻最后留下問題，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)《藥品廣告審查發(fā)布標(biāo)準(zhǔn)》和《藥品廣告審查辦法》的相關(guān)內(nèi)容。之后，教師在課上播放與藥品廣告相關(guān)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對(duì)此視頻進(jìn)行分析，加深理解。

3.3 授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

藥事管理與法規(guī)是一門時(shí)效性很強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容很大程度上依托于現(xiàn)行法律法規(guī)，一旦出臺(tái)新的法律法規(guī)，舊的內(nèi)容便不能再用，而教材更新速度很多時(shí)候跟不上法律法規(guī)的更新速度。比如，2019年，相關(guān)部門修訂了《中華人民共和國(guó)藥品管理法》《進(jìn)口藥材管理辦法》，而最新的教材是2019年7月出版的，來不及增加這部分內(nèi)容。對(duì)于這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端及時(shí)獲取最新行業(yè)資訊，也可以通過錄制微課將新知識(shí)教授給學(xué)生，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)效性。

3.4 還原真實(shí)場(chǎng)景

藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)涉及真實(shí)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過程，教師根據(jù)教學(xué)需要到相關(guān)藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)錄制視頻，再制作成微課。學(xué)生通過觀看微課了解真實(shí)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)情況，比純文字描述或語(yǔ)言講述更加直觀，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

3.5 促進(jìn)師生有效溝通

微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)生可以及時(shí)與教師、同學(xué)互動(dòng)，教師亦可根據(jù)學(xué)生觀看微課后提出的建議對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。高職院校教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，大部分學(xué)生不敢與教師面對(duì)面交流，教師很難了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。通過分析微課下載量、話題評(píng)論情況，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為我國(guó)教學(xué)改革的主要方向[4]。學(xué)生對(duì)將微課應(yīng)用于藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)的效果表示肯定，希望在更多課程中引入微課。與生活緊密結(jié)合的微課，不僅有助于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，還可以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化需求。利用微課輔助藥事管理與法規(guī)課程教學(xué)雖然在一定程度上增加了教師工作量，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，則有助于開展各種教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)研究，提高教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力以及綜合能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。