王海軍

摘 ?要：在社會就業(yè)日趨激烈的情況下，高等職業(yè)院校在其職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)上應(yīng)該加入大量的特色化指導(dǎo)元素，尤其對于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練規(guī)劃和學(xué)生的準員工的崗位素養(yǎng)和職業(yè)精神等，都需要做提早的規(guī)劃，面對國家教育部關(guān)于“提升高校思政課程教學(xué)中立德樹人的價值滲透”的要求，很有必要在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程上融合“課程思政的育人理念”，加大高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中“課程思政的建設(shè)”，從而讓學(xué)生的就業(yè)素養(yǎng)綜合提升，這也是論文要著重解決的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?就業(yè)指導(dǎo)課程 ?課程思政 ?建設(shè)路徑

中圖分類號：G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0116-03

Abstract： In the increasingly fierce situation of social employment， higher vocational colleges should add a large number of characteristic guiding elements in the teaching of their vocational employment guidance courses， especially for students' vocational skills training planning and students' prospective employees' post literacy and professionalism， etc.， which need to be planned ahead of time， facing the requirements of the Ministry of Education on "improving the value penetration of moral education in ideological and political courses in colleges and universities". It is necessary to integrate "the idea of educating people with ideological and political education" into the employment guidance courses of higher vocational colleges， and increase the construction of "ideological and political education" in the employment guidance courses of higher vocational colleges， so as to comprehensively improve students' employment literacy， which is also the problem that the thesis should focus on.

Key Words： Higher vocational colleges; Employment guidance courses; Curriculum ideological and political; Construction path

談及課程思政，很多老師就會理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J為是“思想政治教育的通識性課程”，其實不然，隨著各大高校狠抓“高層次人才的思想政治教育”的課程建設(shè)不斷推進，目前高校的課程思政的內(nèi)涵已經(jīng)十分豐富了。就課程體系而言，不僅有國家核心思想為引導(dǎo)的思想政治教育課程、還有政治文化歷史、國家政治思想解讀、政治文化修養(yǎng)與品德提升，大學(xué)生就業(yè)分析與道德心理認知意識培養(yǎng)等。這些內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面，對于大學(xué)生自身的發(fā)展而言是至關(guān)重要的。而針對高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容相對單一，就業(yè)指導(dǎo)中對于學(xué)生的思想教育滲透和思想教育引導(dǎo)滲透還遠遠不夠。因此該課題將基于高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課與課程思政的融合來探索全新的“課程思政”的建設(shè)路徑。

1 ?高職院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中滲透課程思政的意義

目前各大高職院校對于教師的教學(xué)評價和院校在招生策略上的革新基該上都圍繞“高職學(xué)生就業(yè)效率”和高職學(xué)生的用人單位的反饋來進行參考的。因此指導(dǎo)就業(yè)課程對于高校自身而言也是非常關(guān)鍵的。但是隨著整個社會對技術(shù)類的人才崗位的要求逐年提升，在這樣的環(huán)境下，高職就業(yè)指導(dǎo)課程的原有內(nèi)容已經(jīng)不能更好地來適應(yīng)全新的就業(yè)指導(dǎo)變化，究其核心就在于“高職學(xué)生的職業(yè)遠景、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)價值定位山”，而這些內(nèi)容與“高職學(xué)校自身學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和思想認知高度”之間還存在較大差異，而客觀的解決之道就在于“加大學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)和就業(yè)策略指導(dǎo)的同時，還應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)、道德素養(yǎng)和就業(yè)價值分析等方面的思想文化教育”[1]。這樣一來，課程思政滲透在高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中，并逐步建立起發(fā)展體系，這是大勢所趨。這樣做的價值意義有哪些，綜合“怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的國家育人指導(dǎo)思想，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程中的課程思政的建設(shè)具有以下幾個方面的價值意義。

1.1 思想政治教育下的職業(yè)指導(dǎo)更加具有教育性

高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是掌握扎實的專業(yè)基該技能，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，以備今后的就業(yè)崗位上的競爭，而思想政治教育的核心不僅是簡單的思想引導(dǎo)和思想理論灌輸，一旦把學(xué)生的就業(yè)定位和學(xué)生的職業(yè)遠景很好地結(jié)合起來，這樣的課程教學(xué)就可以把就業(yè)指導(dǎo)本身的優(yōu)勢和特色化的職業(yè)理想教育和職業(yè)素養(yǎng)及道德教育較好地融合在一起，這樣的指導(dǎo)具有很強的職業(yè)教育性，是新時代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

1.2 思想政治教育下的的職業(yè)指導(dǎo)更加具有指導(dǎo)性

指導(dǎo)不僅僅是現(xiàn)場的示范，從某些程度上而言更是一種思想的啟發(fā)和引導(dǎo)，在就業(yè)壓力日趨提升的大環(huán)境下，高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)涵不僅要豐富，而且要更加有針對性和指導(dǎo)性。而長期積累下來的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和課程思政的核心育人理念做到有機融合，便可以從職業(yè)本質(zhì)上對學(xué)生就業(yè)進行科學(xué)分析，提高科學(xué)定位，因此更加具有指導(dǎo)性。

1.3 思想政治教育下的職業(yè)指導(dǎo)更加具有社會會性

社會性主要體現(xiàn)在高職院校近幾年所走的一條路——“產(chǎn)教雙元”，產(chǎn)教雙元的優(yōu)勢就在于“實踐與技能”高度融合。而準員工的身份可以讓他們盡早地接觸到職業(yè)理念和崗位要求，而加大職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的思想政治教育，可以對于職校生的三觀和職業(yè)發(fā)展意識以及擇業(yè)認知等產(chǎn)生極大的效應(yīng)，因此基于就業(yè)指導(dǎo)課來落實課程思政的課程建設(shè)更加具有社會性。

2 ?高職院校就業(yè)指導(dǎo)課“課程思政”的建設(shè)路徑探究

課題充分調(diào)研和論述了“職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課”中的課程思政建設(shè)的價值意義，面對新時代高等職業(yè)教育的新發(fā)展。只有科學(xué)分析，堅持立德樹人的思政課程育人，才可以在多元化的教學(xué)滲透中實現(xiàn)對于大學(xué)生的思想引領(lǐng)和道德價值觀的撥亂反正。下面是圍繞客觀育人需求來構(gòu)建職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)下的課程思政學(xué)科的建設(shè)。

2.1 基于就業(yè)專題構(gòu)建校該化的課程思政模塊

對于信息化技術(shù)高度發(fā)達的當(dāng)下，不應(yīng)該死守傳統(tǒng)思政教學(xué)中的按部就班，教材不離手的做法，而是應(yīng)該參考教材的同時，積極優(yōu)化教材體系，做到科學(xué)刪減。例如，可以把高職學(xué)生的常見就業(yè)誤區(qū)和職業(yè)規(guī)劃有機結(jié)合起來，再滲透就業(yè)迷茫和就業(yè)失敗后的思想調(diào)試和就業(yè)目標的重新定位的“思政輔助性課程，以此來調(diào)節(jié)學(xué)生的就業(yè)心理，提升正向的就業(yè)認知”。這樣的課程可以規(guī)劃到特色化的就業(yè)范疇的“課程思政”學(xué)科的建設(shè)中，并且按照探索篇、就業(yè)篇、職業(yè)發(fā)展篇和職業(yè)理想篇的課程模塊來落實該課程的精準建設(shè)。

2.2 基于職業(yè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建課程思政的創(chuàng)新課程模塊

目前大學(xué)的教學(xué)基本上是圍繞學(xué)分制和探究學(xué)習(xí)的形式展開的，而作為教師而言，尤其是需要把就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的道德文化素養(yǎng)和政治文化素養(yǎng)銜接起來，這一點對于思政老師本身有難度。但是課題組經(jīng)過系統(tǒng)研究發(fā)現(xiàn)：“要讓思政課滲透在就業(yè)指導(dǎo)課中，同樣思政教學(xué)內(nèi)容中也有就業(yè)指導(dǎo)課的要素”，這樣的課程設(shè)計可以化繁為簡，把需要學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實際進行模塊創(chuàng)新。例如模塊一可以是“就業(yè)與個人修養(yǎng)的關(guān)系論調(diào)”的案例探究，模塊二可以是“就業(yè)競爭的心理調(diào)適與自該職業(yè)定位分析（可以是影視資源的滲透教學(xué)）”，模塊三可以是“個人就業(yè)與家庭發(fā)展協(xié)同國家使命”的專題等。這樣的思政課程的建設(shè)很好地把職業(yè)指導(dǎo)巧妙結(jié)合起來。

2.3 基于產(chǎn)教雙元導(dǎo)向全面推進校內(nèi)外育人的課程思政教育實踐

在傳統(tǒng)的課堂育人過程當(dāng)中，高校的思想政治教育一直被認定為公共課和邊緣化的課程，而且只有在課堂才可以更好地落實對于學(xué)生的思想政治教育，但其實不然，隨著高等職業(yè)教育的核心發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展更加傾向于“產(chǎn)教雙元，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和提供就業(yè)培訓(xùn)的企業(yè)逐漸進入到了院校的育人過程中”。課程思政作為大學(xué)生思想修養(yǎng)和職業(yè)品德引領(lǐng)的核心課程，要把職業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)與思想品格培育起來，就必須要把課程思政的育人精髓滲透到高職院校的校內(nèi)文化職業(yè)教育和校外的企業(yè)培訓(xùn)與管理中。另外，企業(yè)進入到校園以后，也可以落實企業(yè)化管理與教育引導(dǎo)中的“思想政治教育”。但是在具體的育人內(nèi)容上要始終圍繞“企業(yè)品質(zhì)、企業(yè)人際關(guān)系、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)”等展開教育。校內(nèi)的職業(yè)文化教育依照高職課程思政的大綱來進行課程育人，在課程教學(xué)終結(jié)時，進行考察評價的時候要側(cè)重于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)方面的內(nèi)容。這樣一來，企業(yè)教育管理和高職院校該身的管理就可以更好地融合在一起。經(jīng)過多個階段的教學(xué)實踐，就會形成院校與企業(yè)之間的課程思政的教學(xué)資源的聯(lián)合體，課程思政教學(xué)團隊和教研領(lǐng)頭人便可以很好地融合企業(yè)中的基于就業(yè)指導(dǎo)和過程性資源于該校的課程思政體系中，在更好地提升就業(yè)指導(dǎo)下，高職院校課程思政有機體系就會被逐步構(gòu)建起來。

3 ?結(jié)語

職業(yè)高校未來的育人之路還很長，而加大整治思政課程的建設(shè)刻不容緩，該文結(jié)合高職院校職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程中滲透構(gòu)建課程思政的意義和具體的做法，為今后全新的高職思政育人指明了方向。

參考文獻

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