鄭波

近年來(lái)，高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)的熱議話題和關(guān)注焦點(diǎn)，本文將全面探討高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，以期為高職院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)提供參考，不斷的推進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)工作健康有序的發(fā)展。

世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重中之重是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，這不僅體現(xiàn)在高級(jí)專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上更體現(xiàn)在處于生產(chǎn)、管理第一線人員綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而處于第一線的工作人員，一般大多數(shù)為高職院校畢業(yè)的學(xué)生成長(zhǎng)為的人才。高等職業(yè)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，隨著我國(guó)對(duì)高職教育的重視，近年來(lái)取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，目前正處于一個(gè)蓬勃發(fā)展的階段時(shí)期，逐步的邁向越來(lái)越高質(zhì)量、高效益的發(fā)展路徑。但是當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力加劇，就業(yè)的門檻兒也越來(lái)越高。本科和?？圃盒５漠厴I(yè)生均面臨著就業(yè)困難的境況，而高職畢業(yè)生在社會(huì)文化的掌握程度以及學(xué)歷等方面均與本科畢業(yè)生有一定程度的差距，故而在就業(yè)大環(huán)境中常常受到歧視，受關(guān)注的程度也有限。近年來(lái)，高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì)的熱議話題和關(guān)注焦點(diǎn)，本文將全面探討高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，并根據(jù)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，以期為高職院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)提供參考，不斷的推進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)工作健康有序的發(fā)展。

一、當(dāng)前我國(guó)高職院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一） 畢業(yè)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，目標(biāo)盲目

在國(guó)家政策的大力扶持下，高職教育的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在增加，但是，學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)模式變化卻很小，沒(méi)有從高職教育的實(shí)際調(diào)整教學(xué)模式，在教學(xué)中以理論教育為主，主要教學(xué)目的是學(xué)生“專接本”，以升學(xué)率為本位教育思想，這種教學(xué)模式與高等大學(xué)的模式趨同，偏離了高等職業(yè)教育的本質(zhì);學(xué)生自身的局限性也占很大一部分，學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)成績(jī)偏差，沒(méi)有能力考入高等學(xué)府，只能將高職院校作為不得不上的學(xué)習(xí)，缺乏積極性，在入學(xué)以后，對(duì)自己的前途沒(méi)有信心，對(duì)以后的工作沒(méi)有明確的目標(biāo)，這就導(dǎo)致了學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在這樣的情況下，有一部分學(xué)生選擇了“混日子”，荒廢了學(xué)習(xí)的時(shí)間，而學(xué)校又不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢;另一部分學(xué)生沒(méi)有“混日子”，按照學(xué)校的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)時(shí)只注重理論教育，不關(guān)注實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣就不能將理論與實(shí)踐結(jié)合，最終所培養(yǎng)出的人才也只是不完整的高等職業(yè)技術(shù)人才。

（二）畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域差異大，就業(yè)不均衡

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在著東西部不平衡的問(wèn)題，東部經(jīng)濟(jì)明顯優(yōu)于西部經(jīng)濟(jì)，高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，首先會(huì)考慮到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行就業(yè)，即使在西部的崗位更好，學(xué)生也不愿意到西部就業(yè)，具有代表特色的“北漂”、“南漂”就是一個(gè)很好的例子;除了東部西部的差異，城鄉(xiāng)的差異也導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)的差異。由于城市的經(jīng)濟(jì)較好，學(xué)生畢業(yè)后首先選擇城市，其次是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本沒(méi)有學(xué)生選擇回農(nóng)村發(fā)展，最終導(dǎo)致基層缺乏人才。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)選擇，而高職畢業(yè)生的就業(yè)選擇反過(guò)來(lái)又影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。

為了保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)全面、均衡的發(fā)展，促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們國(guó)家加大實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)力度，出臺(tái)政策鼓勵(lì)高等職業(yè)技術(shù)人才投身西部，參與西部大開(kāi)發(fā)，但是由于西部經(jīng)濟(jì)落后，對(duì)畢業(yè)生所能提供的薪金、待遇等不足，不能吸引到所需的高等職業(yè)技術(shù)人才，影響了西部經(jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大;而在東部，情況與之相反，東部的大城市有很多經(jīng)濟(jì)和文化中心，這些大城市生產(chǎn)水平很高，有很多大型的企業(yè)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，所能提供的薪金、待遇明顯優(yōu)于西部，同時(shí)這些城市有高端的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，能夠強(qiáng)烈的吸引高等職業(yè)技術(shù)人才的加入，但是大量人才的流入，與產(chǎn)業(yè)所需人才數(shù)量有限之間存在矛盾，導(dǎo)致部分畢業(yè)生不能正常就業(yè)，影響了高職就業(yè)率。

高職畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域差距問(wèn)題，不僅影響畢業(yè)生自身的發(fā)展，同時(shí)影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡，影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。

（三）實(shí)際就業(yè)率低、就業(yè)專業(yè)不對(duì)口

目前的畢業(yè)時(shí)就業(yè)率不能反映實(shí)際就業(yè)情況。根據(jù)部分高職院校的問(wèn)卷調(diào)查，就業(yè)率統(tǒng)計(jì)時(shí)，是按照畢業(yè)生的就業(yè)協(xié)議書的簽訂數(shù)量為依據(jù)。在這樣的情況下，部分學(xué)校為了提高自己的就業(yè)率，讓學(xué)生簽訂虛假的就業(yè)協(xié)議;部分學(xué)生對(duì)就業(yè)協(xié)議書缺乏認(rèn)知，急于找到工作，草率簽訂就業(yè)協(xié)議，而在工作以后，對(duì)工作單位不滿意，迅速離職，但是這部分學(xué)生也算入了就業(yè)率。因此，實(shí)際的就業(yè)率是較低的。

有些工作對(duì)專業(yè)技術(shù)具有較高的要求，但部分這類專業(yè)的高職學(xué)生，在三年的學(xué)習(xí)中，由于自身和學(xué)校條件的限制，不能學(xué)到深處，缺乏實(shí)際操作。這樣在求職時(shí)，不能求職成功，只能選擇對(duì)專業(yè)技術(shù)要求不高的行業(yè)轉(zhuǎn)行，這樣就導(dǎo)致了高等職業(yè)教育資源的浪費(fèi)。

（四）畢業(yè)生就業(yè)工作差、穩(wěn)定性差

高職教育與高等大學(xué)的教育側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，高職教育側(cè)重應(yīng)用，要培養(yǎng)以應(yīng)用能力為主的高技能人才。但是在實(shí)際的學(xué)校學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍然是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，只喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)淺嘗輒止，導(dǎo)致應(yīng)用能力弱，不能發(fā)揮高職人才的優(yōu)勢(shì)。高職畢業(yè)生在應(yīng)用能力差的情況下，找到的工作也都是回報(bào)低的工作。而高職生在學(xué)習(xí)期間投入了大量的教育成本，高額的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)及日常費(fèi)用的支出，畢業(yè)生對(duì)于高回報(bào)的工作有較高的需求。這種低能力與高需求之間的矛盾讓很多高職生陷入了就業(yè)困境。

與此同時(shí)，大學(xué)本科、研究生等高端人才不斷涌向社會(huì)，也對(duì)高職畢業(yè)生的就是產(chǎn)生了沖擊，競(jìng)爭(zhēng)的加大進(jìn)一步提高了高職的就業(yè)成本。但由于找到的都是回報(bào)低的工作，高成本低回報(bào)必然導(dǎo)致高職畢業(yè)生的頻繁跳槽。伴隨著頻繁的跳槽，工作經(jīng)驗(yàn)得不到積累，所能找到的工作回報(bào)不能提高，惡性循環(huán)之下，高職畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性自然得不到保證。

二、我國(guó)高職院校大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)政策調(diào)控和社會(huì)宣傳

政府進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)就業(yè)的公平性。政府是我國(guó)高職院校教育發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保證。國(guó)家是否制定傾向于高職教育的法律、法規(guī)以及相關(guān)政策直接影響著其發(fā)展的維度。國(guó)家通過(guò)對(duì)就業(yè)環(huán)境的調(diào)控，完善人才的就業(yè)保障體系，從而可以使高職人員競(jìng)爭(zhēng)公平，獲得高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

加強(qiáng)社會(huì)宣傳，轉(zhuǎn)變社會(huì)思想。通過(guò)社會(huì)的宣傳，讓人們對(duì)高職院校有全新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)清高職的本質(zhì)及社會(huì)作用，轉(zhuǎn)變思想，摒棄鄙薄職業(yè)教育的陳腐觀念。高等職業(yè)教育與普通高等教育是存在差異的，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高級(jí)職業(yè)技術(shù)和高級(jí)應(yīng)用型人才，這類人才是我們現(xiàn)代化建設(shè)中必不可少的。

（二）加強(qiáng)高職院校建設(shè)

高職院校建設(shè)的根本是師資隊(duì)伍的建設(shè)，要提高教育水平必須有強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。要面向社會(huì)多渠道、全方位的招收和引進(jìn)優(yōu)秀教師，完善教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度，提升教學(xué)水平，對(duì)高職師資加大激勵(lì)與制約力度。

高職院校專業(yè)課程設(shè)置要集思廣益，因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)。高等職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置要通過(guò)專業(yè)委員會(huì)共同研究制定，其中專業(yè)委員由教師、專家、企業(yè)管理者等多方人士組成。企業(yè)管理者保證專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)用性，專家保證專業(yè)課程設(shè)置的專業(yè)性，教師保證專業(yè)課程設(shè)置的合理性。多方共同合作，才能確保專業(yè)課程設(shè)置的科學(xué)性。同時(shí)高職院校在專業(yè)的設(shè)置時(shí)，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于逐漸失去市場(chǎng)需求的專業(yè)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整或者直接淘汰，以此來(lái)節(jié)約教育資源。

（三）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)

加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)校就要開(kāi)始注重就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。根據(jù)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等，引導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)，讓學(xué)生具備目標(biāo)明確，科學(xué)的就業(yè)規(guī)劃，具備良好的就業(yè)心態(tài)。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)。高職院校要明確教學(xué)重點(diǎn)，教育學(xué)生不應(yīng)只注重學(xué)歷教育，積極引導(dǎo)教育學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，掌握核心技術(shù);鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定考試，取得職業(yè)資格證書;引導(dǎo)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)，不斷提升自己。

加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)，將綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)要求培養(yǎng)其良好的自信心和自覺(jué)性。職業(yè)道德修養(yǎng)能否提升，取決于能否時(shí)刻保持自覺(jué)性，在工作中是否能自覺(jué)的嚴(yán)格要求自己、時(shí)刻反省自己，保持良好職業(yè)道德品格。建議對(duì)高職學(xué)生建立長(zhǎng)效的自我約束機(jī)制，可以在未來(lái)職業(yè)中樹(shù)立良好的工作作風(fēng)，以為社會(huì)多作貢獻(xiàn)為榮，愛(ài)崗敬業(yè)，謙遜禮讓。

近年來(lái)高職院校畢業(yè)生不斷增加，如何完善合理的解決高職學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系到高職教育的未來(lái)發(fā)展，大量高職人才的滯留將會(huì)影響到畢業(yè)生的情緒以及社會(huì)的穩(wěn)定，希望高職院校的能多途徑解決就業(yè)問(wèn)題，在不遠(yuǎn)的將來(lái)走向新的輝煌。

（作者單位：無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）