段萍

大人在向外人介紹自己孩子的時候，會很簡單地給孩子貼上一個“標(biāo)簽”。當(dāng)孩子不愛寫作業(yè)時，家長就會說：他很懶。當(dāng)孩子不愛吃青菜時，家長就會說：這孩子挑食。孩子聽見這些話，就會記在心里，用“我很懶、我挑食”進行自我催眠，真的融入這些角色，變得愈發(fā)“懶惰、挑食”。所以，無論如何，我們都應(yīng)該避免給孩子“貼標(biāo)簽”。

角色禁錮讓溝通不暢

小杰是我從一年級一直帶到四年級的孩子，特別善良、可愛，最大的特點就是“慢”：一碗飯可以吃到食堂關(guān)門，作業(yè)在學(xué)校幾乎沒有按時完成過。我在一、二年級沒覺得他特別慢，但到四年級他還是慢，令人心急。

在媽媽的眼里，他也慢到極致。每當(dāng)他提出想運動、玩耍，媽媽總說：“你寫作業(yè)這么慢，寫完了哪還有時間出去??？”每次媽媽到學(xué)校來，必定要說一說孩子慢的毛病，列舉很多例子。

他三歲才開口說話，一句話要說幾遍才能表達清楚——語言慢。他特別瘦，一米五幾的個子，卻只有六十多斤，別人稍微用力碰一下他就叫疼，也不知道躲——動作慢。他喜歡交朋友，卻總是不會處理同學(xué)“矛盾”——思維慢。和別人打鬧受委屈了，回家自己也說不清楚，家長三天兩頭往學(xué)校跑，說別人總欺負她兒子。每每這時，小杰總是低著頭，像一棵豆芽菜，大概讓同學(xué)受批評也不是他想要的。看著他一臉的沮喪，我知道他并不想媽媽到學(xué)校來，他希望自己的事自己處理，他渴望有人教他方法而不是替他做，他希望自己是一個男子漢而不是一個“寶寶”，然而，大人并沒有給他機會。

所以，小杰在班上沒有什么朋友，總是看到他一個人在校園閑逛或者在讀書亭讀書。他對書是癡迷的，每每看不見他，在讀書亭必能找到他，常常上課鈴聲響了他還渾然不覺。他總是一個人，無論什么時候，頭總是低垂著，偶爾和我對視，目光是那樣游離不安，令人心疼。

了解角色產(chǎn)生的根源

為了深入探究小杰“慢”的原因，我決定去他家中家訪。家訪那天，小杰看到我來了，既興奮又緊張，不停地在客廳走來走去，他的爸爸媽媽不斷地說：“小杰，不要走來走去，很沒禮貌，快坐下來和老師聊聊?！毙〗茏艘粫壕陀窒駨椈梢粯訌纳嘲l(fā)上跳起來，在客廳走來走去。他像是對我們的談話感到不安，或者有想說的話不知道怎么說。一場談話下來，他的父母至少說了十次“不要……”我突然明白了那像豆芽菜一樣的頭為何總是抬不起來。

我決定把小杰從這些負面角色中拯救出來。我明白他是有想法的，只是慢一點。美國詩人梭羅也說過：“如果一棵樹一開始成長得比較慢，它以后必然有強大的根基。我相信人類的成長也是如此?！睂⒆幼詈玫膼郏褪窃试S他慢下來。小杰的“慢”確實令人傷腦筋，如果能夠允許他按自己的節(jié)奏生長，他也能長成“參天大樹”，也能有不一樣的“芬芳”。孩子，你慢慢來，慢慢來……

讓他看到一個全新的自己

我學(xué)會放慢節(jié)奏和小杰相處，不再強化他的慢，鼓勵他一點點進步。我耐心地聽他把話說完，在精彩之處給他一個微笑，一個大拇指，一次真心的鼓勵;耐心地看他纏陀螺，一次又一次，直到看到他開心的笑臉;耐心地等他把試卷做完，我知道他都會，需要的只是時間，當(dāng)他能享受慢，也就能從中走出來。

上課時我總是刻意地點他起來回答問題，在他每一次作答中找出他的優(yōu)點?！巴?！小杰真是朗讀高手，這個詞重讀把握得特別好！”“又是小杰第一個舉手，你的思維真敏捷。”……這樣的語言多了，我看到他明顯進步了，他的笑容明顯多了，他對我更親昵了。每次吃完飯，他就要到我辦公室和我聊天，說說他在書里看到的內(nèi)容。談起他看過的書，他總是神采飛揚?，F(xiàn)在，他吃完飯就和同學(xué)比賽寫作業(yè)，和同學(xué)一起玩游戲，能和老師同學(xué)交流自己的想法。我知道，陽光已經(jīng)照進他的心里，快樂自信的種子正悄然萌芽，他也開始重新看待自己。

讓他無意聽到正面評價

語言的力量不容小覷。大人如何看待孩子，不僅影響到孩子如何看自己，也會影響到他們的行為。

舊有的評價壓得小杰抬不起頭，想讓他自信地仰望陽光，還得給他足夠的正面評價。除了當(dāng)面的評價，最好還有“無意間”的。“王老師，你知道嗎？小杰今天的作業(yè)都做完了，還在課堂上積極發(fā)言，他朗讀的聲音真好聽……”我知道在旁邊交英語作業(yè)的小杰肯定聽到了，因為在接下來的課堂上他表現(xiàn)得更加積極，還經(jīng)常說：“老師，我待會兒要第一個交作業(yè)?！辈还芩芊裾娴淖龅?，但至少有了“快”的決心。

體育課上，他更是興致勃勃地要和同學(xué)們進行跑步比賽，盡管他不太可能從倒數(shù)第一名一下子跑到正數(shù)第一名，但他的這種勁頭讓我很受感動，他在努力讓自己從“慢”的角色中釋放出來。

讓他記住特別時刻

那天，小杰和同學(xué)賽跑輸了，有人在他后面喊“小蝸?！?，他垂頭喪氣地走進了教室，沮喪極了。了解了情況后，我給他寫了一張紙條：親愛的小杰，自信心被摧殘，你感到特別沮喪吧？其實你知道嗎，你看書的速度已經(jīng)超過了很多同學(xué)，并且你從來不做沒有把握的事情，就像試卷上你做一個對一個，從不會亂寫。謝天謝地，你是一個很負責(zé)的小男孩。從來沒有一蹴而就的事，老師相信，只要你繼續(xù)練習(xí)，一定能達成所愿。

每次放學(xué)，別人都走了，他還在我的辦公室外徘徊。問他怎么不走，他說想和我說再見，或者和我聊一聊他的閱讀趣事，這也成了我們的“特殊時光”。放假前，他帶著爸爸專門和我道別，我和他約定經(jīng)常在QQ上交流，努力過好寒假，開學(xué)了一起分享趣聞，他才牽著爸爸的手高興地走了，那揚起的笑臉多甜啊。我明白，我已經(jīng)走進他的心里。

牽著蝸牛散步雖然很慢，可是，沿途的花香、溫柔的微風(fēng)、廣闊的田野不也很美嗎？小杰讓我明白，孩子的成長需要正確的愛，一顆“懂我的心”。我們常常用嘮叨、批評、指責(zé)來約束孩子的行為，讓孩子扮演某種“角色”，可這樣的教育只是短期有效，那種“愧疚感、自責(zé)感、羞恥感”一旦消失，所立的“規(guī)則”也就消失了。正確的愛才能讓生命綻放，小杰要的是一縷陽光，一句來自父母、老師的肯定。

萬事萬物皆有裂縫，那是陽光進來的地方。為人師者，立德樹人，不就是要把一縷縷陽光照進學(xué)生心里，讓生命之花燦爛綻放嗎？唯有讓孩子從角色中釋放出來，他們才能享受生命之美，自由地追求芳香，逗引蝴蝶，享受藍天白云。

（作者單位：湖北省秭歸經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍