呂桂山

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，德育工作開展的重要性也日益突出。小學(xué)德育的開展主要就是對(duì)小學(xué)生具備的心理品質(zhì)及品德素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)班主任作為班級(jí)教育工作的重要負(fù)責(zé)人，其通常對(duì)小學(xué)生的品德養(yǎng)成有著重要影響。本文主要對(duì)小學(xué)班主任在教學(xué)工作中開展品德教育的路徑進(jìn)行探究，以促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;品德;班主任;教育教學(xué);路徑

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.079

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)生具備的道德水平也備受社會(huì)關(guān)注，學(xué)校教育中也更注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。品德教育作為學(xué)校的基礎(chǔ)工作，其對(duì)學(xué)生身心的良好發(fā)展有著積極的作用，且班主任在學(xué)校開展的德育工作中也有著重要作用。同時(shí)，小學(xué)生的品德養(yǎng)成作為素質(zhì)教育開展的重要部分，其不僅有利于小學(xué)生的良好發(fā)展，而且對(duì)貢獻(xiàn)社會(huì)也有著重要意義。因此，班主任需根據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)與需求，對(duì)小學(xué)生具備的良好品德與行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，并促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。本文主要對(duì)小學(xué)班主任的教育教學(xué)中小學(xué)生的品德養(yǎng)成路徑進(jìn)行探討，以促使小學(xué)生形成良好的品德。

一、基于小學(xué)生的特點(diǎn)與需求的品德培養(yǎng)

目前，新時(shí)期的小學(xué)生有著新特點(diǎn)與新的心理需求。這就要求小學(xué)班主任對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)與需求進(jìn)行積極探索，并將其作為出發(fā)點(diǎn)實(shí)施針對(duì)性、計(jì)劃性的品德教育，以促使小學(xué)生的思想品德得到良好培養(yǎng)[1]。同時(shí)在小學(xué)德育中，班主任還需充分注重小學(xué)生中特殊群體的品德與心理情況，我國(guó)小學(xué)生中包含的特殊群體主要有離異家庭、城市“新移民”家庭、留守兒童三大類。因此，班主任更需注重對(duì)特殊群體品德的培養(yǎng)，關(guān)注特殊群體學(xué)生的需求與特點(diǎn)，從而使學(xué)生的品德得到有效培養(yǎng)。首先，班主任作為班級(jí)教學(xué)中的主要負(fù)責(zé)人，其需要充分了解到小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭狀況、父母職業(yè)、學(xué)生自身性格與特點(diǎn)等，并給予學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的成長(zhǎng)目標(biāo)與教育規(guī)劃。其次，小學(xué)班主任需掌握與尋求合理的教育方法，班主任需根據(jù)小學(xué)生的品德行為及心理問(wèn)題，通過(guò)正面、溫柔、循循善誘、耐心細(xì)致的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能通過(guò)懲罰或者粗暴指責(zé)的方法，而是要以引導(dǎo)、鼓勵(lì)的教育方法對(duì)小學(xué)生的自尊心進(jìn)行維護(hù)，幫助學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生的不良道德行為與行為習(xí)慣得到有效改變。再次，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與班主任需注重創(chuàng)建民主、平等、文明的校園環(huán)境，營(yíng)造溫馨、有凝聚力、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，并培訓(xùn)與選擇責(zé)任心較強(qiáng)且有奉獻(xiàn)精神的班主任，以此使小學(xué)生具備和諧、有效的成長(zhǎng)環(huán)境[2]。最后，強(qiáng)化班主任和學(xué)生之間的溝通交流，幫助小學(xué)生擺脫自身的心理困擾，提升學(xué)生的自強(qiáng)、自尊、自我意識(shí)，從而使小學(xué)生積極地融入到班級(jí)與學(xué)生的交流中，同時(shí)班主任還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)反饋學(xué)生在家中存在的問(wèn)題，從而使小學(xué)生的品德培養(yǎng)策略更具有針對(duì)性。

二、基于教學(xué)方法優(yōu)化的品德培養(yǎng)

（一）通過(guò)新媒體講品德故事

中華民族向來(lái)提倡道德，不論是儒家思想，還是道家思想，其都是將提倡道德作為人生的至高境界，也就是說(shuō)，道德作為做人最基本的準(zhǔn)則，只有能從身邊小事做起，才能真正成為具備道德的人。當(dāng)前不再討論知識(shí)與道德誰(shuí)重要，但是，國(guó)家與民族通常更需要具備高尚道德的知識(shí)者。當(dāng)前的社會(huì)不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而且還是信息迅速傳播、迅速發(fā)展的社會(huì)。因此，對(duì)小學(xué)生的思想品德進(jìn)行建設(shè)，不僅符合社會(huì)的需求，而且還是時(shí)代發(fā)展的需求。新媒體的到來(lái)，其更注重通過(guò)有線網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體對(duì)信息進(jìn)行傳播，其不僅傳播的速度快、信息量大，而且傳播介質(zhì)更加輕便，其正符合品德教育開展的需要[3]。基于此，小學(xué)班主任可以通過(guò)新媒體技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)幻燈片、視頻等對(duì)生動(dòng)、經(jīng)典的名人軼事進(jìn)行講述，以此使小學(xué)生更直觀、形象地學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)品德。

（二）通過(guò)經(jīng)典案例培養(yǎng)品德

經(jīng)典案例通常包含榜樣與反面案例兩種。榜樣案例通常指以優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品德、模范行為、突出貢獻(xiàn)等對(duì)小學(xué)的品德進(jìn)行影響。榜樣人物的選擇可以是對(duì)國(guó)家具有重大貢獻(xiàn)的人物，也可以是默默付出的人物。反面案例主要是通過(guò)嚴(yán)重的犯罪案例給予學(xué)生深刻印象，以此使小學(xué)生更清楚地了解到品德的重要性，并清楚明白違背道德逐漸會(huì)演變?yōu)檫`法犯罪，以此使學(xué)生深刻體會(huì)到缺乏品德最終會(huì)成為對(duì)社會(huì)沒用的人[4]。班主任除了講解經(jīng)典案例，還可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能給學(xué)生留下深刻印象的話題培養(yǎng)小學(xué)生的品德。班主任可以通過(guò)合理消費(fèi)的熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生對(duì)合理消費(fèi)的看法及其自身的做法進(jìn)行發(fā)表，并使學(xué)生深刻體會(huì)到消費(fèi)行為的好壞，從而使小學(xué)生具備正確的金錢觀、消費(fèi)觀。同時(shí)，班主任也可以通過(guò)精神文明的建設(shè)，使學(xué)生充分掌握先進(jìn)文化的方向，并積極弘揚(yáng)中華民族精神，加入社會(huì)主義的榮辱觀教育，并與學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中的不文明、不健康現(xiàn)象相結(jié)合，以此使學(xué)生具備正確的榮辱觀。因此，班主任需要依據(jù)小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)與思想狀況，對(duì)其日常行為進(jìn)行循序漸進(jìn)的規(guī)范，并幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的困惑進(jìn)行解決，從而通過(guò)真理的力量對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟迪、感染。

三、基于家庭教育理念的品德培養(yǎng)

家長(zhǎng)通常對(duì)小學(xué)生具備的品德形成有著重要作用，如果家長(zhǎng)的道德觀念較為淡薄，重視智力教育而輕視品德教育，就會(huì)對(duì)小學(xué)生品德的發(fā)展造成不利影響。因此，對(duì)家長(zhǎng)品具備的德意識(shí)提升極為重要，不僅需強(qiáng)化家長(zhǎng)具備的德育意識(shí)，而且還需為學(xué)生構(gòu)建良好的德育環(huán)境。家庭教育作為學(xué)校教學(xué)的補(bǔ)充，重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，貫徹家庭教育理念，不僅需摒棄家長(zhǎng)過(guò)于依賴學(xué)校教育的思想，而且需摒棄家長(zhǎng)認(rèn)為孩子教育只是教育孩子聽話的教育理念，從而使家長(zhǎng)具備家庭教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的親子關(guān)系，通過(guò)親情對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行深化，并使學(xué)生具備分析與解決相關(guān)問(wèn)題的能力，這些都需要家長(zhǎng)通過(guò)自身的聰明才智激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，家長(zhǎng)自身也需要修身養(yǎng)性，通過(guò)自身的高尚情操以及強(qiáng)烈敬業(yè)精神去感染自己的孩子，并對(duì)自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行提高，以成為自己孩子的榜樣。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)的場(chǎng)所通常是在學(xué)?；蛏鐓^(qū)。社區(qū)作為極其便利的場(chǎng)所，家長(zhǎng)只要有時(shí)間就可以參與到品德培訓(xùn)中，并積極與其他家長(zhǎng)溝通交流，通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相影響深化學(xué)生的品德教育。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，其主要是通過(guò)組織座談會(huì)的形式，培訓(xùn)家長(zhǎng)的道德觀念，并在培訓(xùn)之后給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而使家長(zhǎng)具備良好的品德培訓(xùn)體系。

四、基于社會(huì)資源的品德培養(yǎng)

除了學(xué)校與家庭，社會(huì)環(huán)境通常對(duì)小學(xué)生品德的形成也有著重要影響。通過(guò)社會(huì)資源，培養(yǎng)學(xué)生的道德目標(biāo)，將社會(huì)正能量進(jìn)行傳播，為學(xué)生樹立良好的道德楷模。通過(guò)對(duì)新聞、報(bào)刊等途徑對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的好人好事、道德模范進(jìn)行宣傳，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生構(gòu)建良好的品德養(yǎng)成環(huán)境。班主任可通過(guò)切實(shí)可行的措施，開展道德模范的訪問(wèn)與回訪活動(dòng)，將國(guó)家給予道德模范的相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行落實(shí)，從而使小學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)品德的相關(guān)知識(shí)。另外，雖然不能禁止傳播惡性新聞，但是班主任仍需要努力過(guò)濾掉社會(huì)中的負(fù)面新聞，在品德養(yǎng)成中與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系，不僅能使課堂內(nèi)容得到有效豐富，而且還能使學(xué)生具備的道德判斷力得到有效提高。當(dāng)學(xué)生遇到負(fù)面信息的時(shí)候，可通過(guò)反面案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、正確的指導(dǎo)，通過(guò)反面案例的分析，使學(xué)生形成正確的道德觀，并通過(guò)有效引導(dǎo)與學(xué)生之間的自由討論，使學(xué)生對(duì)品德的鑒別能力得到有效提升。除此之外，社會(huì)的安全部門也需要對(duì)小學(xué)生接受的信息進(jìn)行管理與監(jiān)督，并與學(xué)校結(jié)合構(gòu)建安全信息網(wǎng)，以此使小學(xué)生對(duì)不良信息具有清晰的判斷力，從而使學(xué)生具備良好的品德。

五、基于生態(tài)文明的品德培養(yǎng)

生態(tài)文明作為現(xiàn)代社會(huì)較為關(guān)注的重要問(wèn)題。隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，人類的實(shí)踐活動(dòng)逐漸進(jìn)入到大自然，并將環(huán)境污染作為代價(jià)獲得經(jīng)濟(jì)利益，其通常會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成破壞。這就引起世界各國(guó)的重視度，且我國(guó)已經(jīng)把生態(tài)文明建設(shè)納入到小康社會(huì)建設(shè)中的總目標(biāo)。對(duì)于生態(tài)文明而言，其作為復(fù)雜且長(zhǎng)期的一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)性工程，其需要人們持續(xù)而長(zhǎng)期的努力。小學(xué)生品德教育中，生態(tài)文明作為對(duì)小學(xué)生品德進(jìn)行教育的重要方面，其不僅能夠使小學(xué)生具備的生態(tài)意識(shí)得到有效提高，而且還能使學(xué)生努力學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識(shí)，從而為生態(tài)保護(hù)貢獻(xiàn)自身的力量。學(xué)校開展生態(tài)文明建設(shè)教育中，不僅有利于國(guó)家發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還有利于學(xué)生形成新時(shí)期的需求的品德內(nèi)涵。學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)組織以環(huán)保、綠色、低碳作為主題的實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)環(huán)保繪畫、知識(shí)問(wèn)題等各種方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，從而使學(xué)生在趣味性的活動(dòng)中充分感受到對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的作用。同時(shí)，班主任還可以通過(guò)“世界無(wú)煙日”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等節(jié)日，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生態(tài)建設(shè)教育，并組織開展有關(guān)的主題征文或者舉辦演講等方式，深化學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的感受。另外，班主任還需要充分發(fā)揮學(xué)校在生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)中的功能，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到生態(tài)文明的建設(shè)中，從而使小學(xué)生具備的生態(tài)意識(shí)得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成良好品德的關(guān)鍵階段，而班主任作為班級(jí)教育中的主要負(fù)責(zé)人，其不僅對(duì)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有促進(jìn)作用，而且還是使班級(jí)教育質(zhì)量得到有效提升的重要途徑?；诖?，小學(xué)班主任不僅需具備信心與耐心，而且還需注重工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與工作方法的創(chuàng)新，并通過(guò)品德教育活動(dòng)的開展，使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

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