張小梅

摘 要：節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，直接決定了音樂(lè)的情感基調(diào)。在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是其中最為重要的內(nèi)容，直接決定了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，受到多種因素的影響，節(jié)奏訓(xùn)練效果不佳，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師要優(yōu)化和創(chuàng)新初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練方式，不斷提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。本文立足于初中音樂(lè)教學(xué)，對(duì)當(dāng)前音樂(lè)中節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了節(jié)奏訓(xùn)練的途徑和策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);節(jié)奏訓(xùn)練;現(xiàn)狀;途徑

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.078

卡爾·奧爾夫曾經(jīng)明確提出：“音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律?！庇纱丝梢?jiàn)，在音樂(lè)的三大構(gòu)成元素中（音符、節(jié)奏和旋律），節(jié)奏至關(guān)重要。就音樂(lè)來(lái)說(shuō)，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂、骨架，音樂(lè)可以沒(méi)有旋律，但不可以沒(méi)有節(jié)奏。音樂(lè)只有具有節(jié)奏這一元素，才能具備強(qiáng)大的生命力，才能具備一定的情感，進(jìn)而充分發(fā)揮音樂(lè)的價(jià)值，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。鑒于此，教師必須要改變傳統(tǒng)初中音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練方式，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和更新，進(jìn)而全面加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)效果。

一、初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育背景下，音樂(lè)作為一門重要的課程，已經(jīng)走進(jìn)初中課堂教學(xué)。但在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，受到多種因素的制約，在節(jié)奏訓(xùn)練中，仍然存在一些問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生方面

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，部分學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法中均存在一定的誤區(qū)，甚至一些學(xué)生片面地認(rèn)為，音樂(lè)學(xué)習(xí)就是唱歌。在這種錯(cuò)誤的認(rèn)知模式下，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不是十分重視，甚至逐漸喪失了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師自身認(rèn)識(shí)存在局限性

在初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師的重要性不言而喻。教師只有本身具備豐富的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，才能促使其更好地開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)。但就當(dāng)前狀況來(lái)看，部分初中音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不太高，甚至對(duì)節(jié)奏的理解和認(rèn)識(shí)上仍然存在一些不足之處，進(jìn)而制約了音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練效果。

（三）教學(xué)方法單一

在初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，直接決定了訓(xùn)練效果。但在傳統(tǒng)初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師所采用的訓(xùn)練方式比較單一，基本上是按照書(shū)本上的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿訓(xùn)練。在這種單一、機(jī)械的訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅無(wú)法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)，甚至還會(huì)在訓(xùn)練中逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，以至于節(jié)奏訓(xùn)練效果不佳。另外，部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，常常將教學(xué)內(nèi)容局限在書(shū)本中的理論知識(shí)中，忽視了學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生根本無(wú)法獲得良好的音樂(lè)體驗(yàn)，以至于音樂(lè)訓(xùn)練效果不佳。

（四）教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容不科學(xué)

一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，并未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而是結(jié)合學(xué)生自己的想法開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)，在這種情況下，學(xué)生常常無(wú)法跟上教師的步伐，以至于在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，存在跟不上教師節(jié)奏，限制了音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果;另一方面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，常常一味地進(jìn)行模仿，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而制約了學(xué)生等音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練重要性分析

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，具有十分重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是由一個(gè)個(gè)音符組成的，而不同音符之間，存在不同的節(jié)奏。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，只有加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，才能讓學(xué)生感受到音樂(lè)的節(jié)奏，并感受到音樂(lè)的趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，以激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感、表現(xiàn)能力。初中音樂(lè)課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著學(xué)生音樂(lè)感知力、表現(xiàn)力培養(yǎng)的任務(wù)，通過(guò)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，可促使學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏中，對(duì)音樂(lè)中滲透的情感進(jìn)行精準(zhǔn)地體驗(yàn)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂(lè)感知和表現(xiàn)能力。最后，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，全面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的想象力，并引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)課堂中，大膽表現(xiàn)自我，并充分發(fā)揮自己的才能，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練策略分析

（一）結(jié)合流行歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，傳統(tǒng)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)訓(xùn)練興趣為第一要?jiǎng)?wù)。具體來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，由于教材中的節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容比較抽象，可結(jié)合學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜歡程度，將音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練與流行歌曲進(jìn)行有效的結(jié)合，借助流行音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，并促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，以達(dá)到事半功倍的效果。具體來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，可選擇與其相適應(yīng)的流行歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合流行歌曲，借助肢體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生配合表演、演唱等形式，以開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練。如此一來(lái)，節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練興趣。

同時(shí)，在借助流行歌曲開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，鑒于部分流行音樂(lè)背后都存在一個(gè)故事，教師可盡量選擇具備故事的流行音樂(lè)，并在訓(xùn)練之前，向?qū)W生講解這一故事，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一歌曲背后所隱藏的故事，以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到節(jié)奏訓(xùn)練中。

（二）把握音樂(lè)背景，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，要想使得學(xué)生成功地攻克節(jié)奏訓(xùn)練中存在的障礙，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)背景進(jìn)行全方位的了解、深刻的理解等。只有做到這一點(diǎn)，才能促使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，將音樂(lè)節(jié)奏與音樂(lè)背景進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而全面提升音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的效果。如紅歌中存在著豐富的音樂(lè)背景，以“愛(ài)我中華”為例，其背后就蘊(yùn)藏了各族人民親密團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情感。教師在對(duì)其進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，就可以將音樂(lè)背后所蘊(yùn)藏的背景知識(shí)講授給學(xué)生，進(jìn)而促使學(xué)生更好地完成節(jié)奏訓(xùn)練。

（三）結(jié)合音樂(lè)風(fēng)格，開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，鑒于教材中的音樂(lè)內(nèi)容比較多元化，且音樂(lè)類型多變，音樂(lè)風(fēng)格也不盡相同，必須要結(jié)合不同的音樂(lè)風(fēng)格、音樂(lè)類型等，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，以提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材中，涉及的音樂(lè)作品風(fēng)格比較多，主要有民歌、校園歌曲、戲劇等形式。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，針對(duì)校園歌曲的音樂(lè)風(fēng)格，由于其本身節(jié)奏就充滿歡快、活潑和跳躍的特點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生積極參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，并提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果。同時(shí)，在基于音樂(lè)風(fēng)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，還可以嘗試著將兩種不同的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在尋找兩者節(jié)奏差異性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（四）創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，鑒于傳統(tǒng)訓(xùn)練效果不太理想的情況，教師可充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的形式，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練、提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。在具體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練情境的時(shí)候，教師可通過(guò)兩種途徑進(jìn)行：一方面，充分結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)作品的內(nèi)容，以多媒體的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而促使學(xué)生在視頻的觀看中，強(qiáng)化對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，以提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。另一方面，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。這就要求教師在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，切實(shí)結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)容，選擇與其相適應(yīng)的生活素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的訓(xùn)練情境，進(jìn)而提升音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（五）借助音樂(lè)游戲，開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

在初中音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，傳統(tǒng)的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練模式下，訓(xùn)練效果比較枯燥，同一首音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練，常常需要反復(fù)進(jìn)行多次訓(xùn)練，才能完成最終的教學(xué)目標(biāo)。在這一訓(xùn)練模式下，學(xué)生在大量的節(jié)奏訓(xùn)練中，常常會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果不佳。鑒于此，教師在開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，可充分依據(jù)學(xué)生喜歡游戲的天性，將游戲與音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)、愉悅的心情，積極主動(dòng)參與到音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中。具體來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師就可以充分借助K歌軟件、小組比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生在游戲氛圍中，提升音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（六）借助音樂(lè)樂(lè)器，開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂(lè)與樂(lè)器之間密不可分，音樂(lè)只有在樂(lè)器的點(diǎn)綴下，才能提升自身的活力。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中，音樂(lè)樂(lè)器還是一種非常重要的教學(xué)工具，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的重要途徑。鑒于此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行熟悉，了解其音質(zhì)、音效等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容，選擇最佳的音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行演奏。而學(xué)生在利用音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行演奏的過(guò)程中，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練目的。

（七）借助實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，為了顯著提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師要改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)模式，全面加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課下參與到豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，促使學(xué)生在音樂(lè)表演的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏能力的提升。在具體開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè)比賽、音樂(lè)表演中，并引導(dǎo)學(xué)生在比賽的過(guò)程中，了解自身中存在的不足之處，從而提升音樂(lè)節(jié)奏感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師要改變傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，并充分借助多元化的節(jié)奏訓(xùn)練方式，全面提升初中音樂(lè)的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡子聰.淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略[J].北方音樂(lè)，2019（14）.

[2]羅詠艷.初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練方法[C]//教師教育論壇（第六輯）.2019.

[3]淡麗麗.探究初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練[J].中國(guó)校外教育，2019（10）.

[4]康金玲.初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（29）.