羅慧文

如今，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，城市中很多家庭夫妻雙方都擁有高學(xué)歷、穩(wěn)定的工作，他們在孩子的教育上投入大，尤其關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，但對孩子的生活習(xí)慣、思想品德方面的培養(yǎng)則不夠重視。因此，出現(xiàn)了這樣一批兒童：他們生活無憂，身體健康，卻長期被煩惱、壓抑、焦慮等負(fù)面情緒困擾，承受著巨大的心理壓力。這類孩子內(nèi)心的痛苦常常不易被覺察，因而無法得到及時有效的支持與理解，很容易出現(xiàn)心理問題。這就是我們所說的“城市新困境兒童”，專指城市中非家庭經(jīng)濟(jì)原因、非先天因素和后天意外造成的社會或?qū)W校適應(yīng)不良的兒童。

這類“城市新困境兒童”在校園生活中一般會有以下典型表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)方面，缺乏學(xué)習(xí)興趣，注意力不集中，做事磨蹭、慵懶，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法;人際關(guān)系方面，以自我為中心，不太懂得關(guān)愛和分享，也缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，在集體生活中不善于聽取他人的意見，因交友困難而感到孤獨(dú);自我表現(xiàn)方面，有的孩子表現(xiàn)出極強(qiáng)的自尊心，對壓力和挫折的承受力較弱，生活自理能力也弱，遇到一點(diǎn)小小的挫折就會灰心喪氣，自怨自艾，而有的孩子脾氣大、易沖動，待人接物時比較傲慢;常規(guī)適應(yīng)方面，這類孩子普遍不愿意遵守學(xué)校、班級的規(guī)章制度，行為散漫，對學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力較差，參與集體活動也不積極主動，幾乎沒有競爭意識。

解決“城市新困境兒童”面臨的問題，首先要結(jié)合實(shí)際情況，通過有效的量表以及教師、家長、學(xué)生交流訪談相結(jié)合的方式對班級學(xué)生中的“新困境兒童”進(jìn)行準(zhǔn)確識別。然后，在教育教學(xué)實(shí)踐中通過觀察交流，了解“新困境兒童”的心理發(fā)展特點(diǎn)、現(xiàn)狀、學(xué)校適應(yīng)情況及形成原因，對其面臨的問題進(jìn)行梳理、歸類，找出他們的共性和個性，為班級活動的設(shè)計提供有參考性的資料。

在了解成因的基礎(chǔ)上，首先我們將面臨同樣問題的兒童劃分為同質(zhì)問題小組，又把同質(zhì)問題分成5個方面，即：面臨的學(xué)業(yè)適應(yīng)、自我適應(yīng)、師生關(guān)系適應(yīng)、同伴關(guān)系適應(yīng)及常規(guī)適應(yīng)，并設(shè)計具體的實(shí)施方案。

其次，針對全班學(xué)生存在的普遍性問題，可以運(yùn)用集體力量幫助“新困境兒童”。比如，設(shè)計班級系列活動，或組織親子課堂，邀請家長給學(xué)生上課;或走進(jìn)各類場館，在參觀實(shí)踐中學(xué)會減壓，釋放情緒;或通過設(shè)計體育活動，解決現(xiàn)存的問題……在形式多樣的班級活動中，集體的力量得到彰顯，而這些學(xué)生在思想上有了新的認(rèn)識，行為上的問題自然就會迎刃而解。

最后，針對個別特殊個問題或者嚴(yán)重問題，進(jìn)行個別化指導(dǎo)。對于特殊問題學(xué)生，在堅持因材施教的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化指導(dǎo)，開展家庭咨詢等活動，引導(dǎo)家長選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，有計劃、有目的地培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化。

（璞石班主任工作室成員鐘勤、何凌、汪萍，琴韻班主任工作室成員艾莉、吳燕對課題亦有貢獻(xiàn)）

（作者單位：湖北省武漢市江岸區(qū)黃陂路小學(xué)）