魯旭榮，舒敏潔，汪洋 （凱里學(xué)院建筑工程學(xué)院，貴州 凱里 556011）

1 引言

在建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重空間體系設(shè)計(jì)思維構(gòu)建及表達(dá)能力培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)[1]。合格的建筑設(shè)計(jì)離不開(kāi)建筑法規(guī)，建筑師應(yīng)該熟悉掌握各種建筑法規(guī)并嚴(yán)格執(zhí)行。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在今后從業(yè)過(guò)程中，衡量其執(zhí)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一是其能否通過(guò)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試。在建筑師執(zhí)業(yè)資格考試中，很大一部分考試內(nèi)容與建筑法規(guī)有關(guān)。張梅[2]在其研究課題中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑法規(guī)是許多畢業(yè)生覺(jué)得急需補(bǔ)充的知識(shí)。我校建筑學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)有建筑法規(guī)課程，并且是專業(yè)核心課程之一，在授課時(shí)注重法律法規(guī)條文學(xué)習(xí)，缺少與工程實(shí)踐結(jié)合，與建筑類執(zhí)業(yè)資格考試脫軌，而且建筑法規(guī)課程匯聚法律與建筑工程的知識(shí)，兼具文理科的特點(diǎn)，以文字?jǐn)⑹鰹橹?，?nèi)容龐雜、枯燥無(wú)味，學(xué)生難以對(duì)課程感興趣、被重視，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不理想。以注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向，對(duì)建筑法規(guī)課程進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)執(zhí)業(yè)能力，與社會(huì)需求接軌。

2 優(yōu)選教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

魯正[3]、李帥[4]對(duì)建設(shè)法規(guī)教材出版現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，教材分為兩大類，一類是針對(duì)建設(shè)工程全過(guò)程各單位應(yīng)遵循的法律法規(guī)，另一類是立足于建設(shè)單位管理的法律法規(guī)教材，以上65%的教材是2014年以前出版。近年來(lái)我國(guó)已對(duì)建筑的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行大量的修改及廢除，而建筑法規(guī)教材在引入新修訂的法律法規(guī)方面不足，導(dǎo)致教材內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)效性。市面上的《建筑法規(guī)》教材都未考慮到建筑學(xué)等土建類工科學(xué)生的法律基本理論知識(shí)和人文知識(shí)教育缺乏的弊端[5]，因此，選擇一本好的教材尤為重要。在教材選擇時(shí)，可以選用注冊(cè)建筑師考試科目《法律、法規(guī)、經(jīng)濟(jì)與施工》、《建筑經(jīng)濟(jì)、建筑施工和設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)管理》等考試用書，雖然這些考試用書條目多、可讀性差，但是能夠保證在法律法規(guī)內(nèi)容上是最新的，能夠及時(shí)反映時(shí)效性和專業(yè)性。

在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面，授課教師要認(rèn)真查找教學(xué)內(nèi)容與其他課程中是否有重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)給予摒棄。其教學(xué)內(nèi)容需與今后的建筑師執(zhí)業(yè)資格考試接軌，以執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容為向?qū)?，讓學(xué)生能夠提前為職業(yè)生涯考試做準(zhǔn)備，清楚地認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)與建筑法律法規(guī)的密切關(guān)系，切實(shí)增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和能力，從而提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

3 加強(qiáng)建筑法規(guī)實(shí)效性教學(xué)改革

相對(duì)其他專業(yè)課程，建筑法規(guī)課程內(nèi)容繁雜、法律法規(guī)條文多，專業(yè)性和綜合性強(qiáng)，在學(xué)生的潛意識(shí)中，建筑法規(guī)課程屬于“無(wú)用”課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程重視度不夠。教師在授課時(shí)教學(xué)方法單一，以教師授課為主，致使學(xué)生課堂參與度不夠的現(xiàn)象。因此，為了有效提高課程的教學(xué)實(shí)效，對(duì)教學(xué)方法有必要進(jìn)行改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂參與度、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立第二課堂，為學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

3.1 注重第一堂課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]

可以通過(guò)引入實(shí)際案例介紹建筑設(shè)計(jì)與法律法規(guī)之間的關(guān)系，建筑法規(guī)是建筑師執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容之一，讓學(xué)生從思想上重視本課程。建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，向?qū)W生介紹建筑法規(guī)考核方式及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源獲取渠道，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)及動(dòng)力。

3.2 理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

建筑法規(guī)貫穿于建設(shè)工程各項(xiàng)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中，與建筑行業(yè)從業(yè)人員息息相關(guān)，是一門實(shí)踐課和應(yīng)用課而不是純理論課[7]。在建設(shè)活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生許許多多的實(shí)際工程案例。在教學(xué)過(guò)程中，引入實(shí)際工程案例，通過(guò)剖析案例讓學(xué)生有效掌握建筑法規(guī)知識(shí)。在剖析案例過(guò)程中，增加討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)案例的見(jiàn)解，可以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題及解決問(wèn)題。在每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以搶答方式進(jìn)行建筑師考試真題測(cè)試，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

3.3 改革考核方式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)，不僅關(guān)心能否學(xué)到有用的知識(shí)，還有能否通過(guò)課程的考核，拿到相應(yīng)的學(xué)分。建筑法規(guī)課程考核成績(jī)由教學(xué)過(guò)程性考核成績(jī)及課程結(jié)束時(shí)的終結(jié)性考核成績(jī)組成。在教學(xué)過(guò)程中，增加課程的過(guò)程性考核成績(jī)比重，可以占期末總成績(jī)的40%～60%。過(guò)程性考核至少三種以上，包括考勤、課后作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課堂案例討論分析及課堂測(cè)試搶答等情況，提高后兩種考核方式在過(guò)程性考核中的比重，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)以學(xué)生收集案例、習(xí)題或以分組進(jìn)行歸納總結(jié)本次課的重難點(diǎn)等形式完成，課后作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布及提交，節(jié)約學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間。課程結(jié)束終了性考試以注冊(cè)建筑師考試真題為主，輔以案例分析，不僅可以與注冊(cè)建筑師考試接軌，同時(shí)又能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)建筑法規(guī)知識(shí)掌握情況，增加學(xué)生對(duì)建筑師的職業(yè)認(rèn)知。通過(guò)實(shí)踐工程案例分析，提高學(xué)生思維和視野，增強(qiáng)學(xué)生的解決建筑工程實(shí)踐問(wèn)題的能力，提高綜合素養(yǎng)。

3.4 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)拓第二課堂

建筑法規(guī)課程內(nèi)容龐雜，教學(xué)課時(shí)有限，一些知識(shí)點(diǎn)在課堂上難以講清講全，建筑師執(zhí)業(yè)資格考試有年限限制，學(xué)生畢業(yè)之后還不能參加執(zhí)業(yè)資格考試，建筑法規(guī)會(huì)有一定的修訂，在學(xué)校學(xué)習(xí)相應(yīng)的法律法規(guī)已過(guò)時(shí)效。授課教師充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信群等社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布建筑法規(guī)授課課件、教學(xué)視頻、工程案例、建筑師考試真題及相關(guān)最新的法律法規(guī)文件等資源，學(xué)生通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)或下載APP進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，已畢業(yè)學(xué)生可以通過(guò)微信群等社交軟件持續(xù)學(xué)習(xí)，利用這些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生打造第二課堂，為學(xué)生提供持續(xù)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

在眾多建筑行業(yè)職業(yè)資格考試中，建筑法規(guī)是考試內(nèi)容之一。學(xué)校開(kāi)設(shè)建筑法規(guī)課程為學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)及建筑師未來(lái)專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。以注冊(cè)建筑師執(zhí)業(yè)資格考試為導(dǎo)向，即滿足了學(xué)校對(duì)建筑法規(guī)教學(xué)要求，也注重學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)與社會(huì)需求接軌的教學(xué)目標(biāo)。