山東省濟(jì)寧市微山縣荊集小學(xué) 蘇芹

山東省濟(jì)寧市微山縣馬坡鎮(zhèn)張莊小學(xué) 劉傳印

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對具體的知識進(jìn)行理解往往是比較簡單的，而對于進(jìn)一步抽象且復(fù)雜的知識點，學(xué)生在理解時就容易出現(xiàn)困難，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索對于復(fù)雜抽象知識的教學(xué)手段，通過各種方式進(jìn)行展示并且降低理解難度。利用Flash 制作教學(xué)輔助工具，可以讓過去死板的板書“動”起來，同時可以做到畫面與聲音的結(jié)合，更為直觀地向?qū)W生展示知識點，提高教師的課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用Flash動畫，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在利用Flash工具制作教學(xué)輔助課件時，可以綜合使用視頻、圖片、音頻等手段，努力創(chuàng)造一個教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中所傳達(dá)的知識點，并且因為多媒體教學(xué)輔助課件本身具備一定的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會大幅提升，可以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的求知和探索的愿望，打破思維的局限，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率和效果。

例如，一位教師對《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就使用了Flash 制作教學(xué)輔助用的動畫課件，教師首先在軟件中繪制一個圓形進(jìn)行縮放等操作，并且對每個動畫動作加以標(biāo)注說明，解釋圓形的各種特點，在動畫執(zhí)行過程中，相關(guān)特點介紹也就同時顯示在旁邊，這樣可以帶給學(xué)生一種交互體驗的感覺，既有讓畫面動起來的主觀操作，又能即時反饋信息，學(xué)生對于此類信息的接受程度也就更高，而教師在教學(xué)過程中可以通過對課件的控制來全程把控課堂節(jié)奏。如在課堂開始階段，先在課件中展示圓形，并且提問學(xué)生生活中可以見到的圓形物體都有什么，啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行思考，在學(xué)生思考得差不多的情況下，教師可以控制Flash 動畫課件播放之前制作好的展示生活中圓形物品的部分內(nèi)容，做到知識點與學(xué)生生活經(jīng)驗的重合印證。

二、運(yùn)用Flash動畫，扎實基礎(chǔ)知識

在多媒體教學(xué)過程中，F(xiàn)lash軟件很早就被大量使用，該軟件制作動畫的核心過程是基于矢量圖形按照時間軸變化進(jìn)行圖像變化的技術(shù)，同時該軟件在所展示的畫面中可以任意設(shè)置自由進(jìn)行交互的點，畫面里的每一個區(qū)域都可以被設(shè)計為可點擊目標(biāo)，或者可以主動插入各種互動按鈕等。在課堂教學(xué)過程中使用這種教學(xué)輔助課件，可以在展示知識點的同時滿足學(xué)生所提出的各類問題，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課，教師發(fā)揮了制作Flash動畫課件在這節(jié)課程中的天然優(yōu)勢，首先以學(xué)生現(xiàn)實生活中可以見到的物品作為基礎(chǔ)，采集視頻照片，并且在計算機(jī)上對圖片進(jìn)行處理，如拍攝電風(fēng)扇的葉片、大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片、汽車輪胎等，并且在Flash軟件中制作動畫還原其轉(zhuǎn)動的場景，還可以設(shè)置互動按鈕，將靜止和轉(zhuǎn)動兩種狀態(tài)設(shè)置為可以由人為操作自行切換，通過這一個小操作拉近學(xué)生對該知識學(xué)習(xí)的興趣。

接著，教師可以深入對這幾類物品轉(zhuǎn)動的規(guī)則進(jìn)行理論知識點講解，將其進(jìn)行分解如風(fēng)扇葉片整體可以看作是一個圓形，它的旋轉(zhuǎn)是圍繞著圓心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，而風(fēng)扇的每一個葉片又可以單獨(dú)看作一個獨(dú)立的三角形，它是圍繞著兩條長邊的交匯點進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。這時在Flash課件中可以對相關(guān)圖形標(biāo)記出輪廓線，如將風(fēng)扇整體圈成一個圓形，將單獨(dú)的葉片圈出三角形的線條，并且對其旋轉(zhuǎn)的中心標(biāo)記出醒目的點，再重復(fù)讓其旋轉(zhuǎn)的動畫，增強(qiáng)學(xué)生對這一知識點的直觀理解。在這一節(jié)課程中Flash課件的優(yōu)勢是有目共睹的，較傳統(tǒng)授課方式中教師講、學(xué)生聽的模式具有很大的進(jìn)步。但是教師在制作Flash課件時也應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，例如每秒幀數(shù)不宜過高，使用圖片不能過于復(fù)雜等，這些限制的目的是降低學(xué)生注意力被分散的可能性，同時一定要控制動畫的播放速度，不能過快導(dǎo)致學(xué)生看不清，也不能過慢讓學(xué)生喪失專注力。

三、運(yùn)用Flash動畫，突破教學(xué)難點

教師在利用Flash軟件制作教學(xué)輔助視頻課件時，還可以通過視頻能交互展示的特點，為學(xué)生直觀提出每一個知識點中所蘊(yùn)含的重點和難點，將其直接體現(xiàn)在課件中，讓學(xué)生饒有興趣地觀看視頻課件的同時，自覺記憶相關(guān)重點和難點，增強(qiáng)學(xué)生對該知識學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

教師對《三角形的內(nèi)角和》這一節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是給學(xué)生提供紙質(zhì)的三角形卡片，讓學(xué)生通過折紙、裁剪等方式將三角的三個角內(nèi)拼，最終形成一個矩形的方式來理解三角形三個內(nèi)角和為180°的教學(xué)模式；或者采用讓學(xué)生使用量角器對任意三角形的三個內(nèi)角進(jìn)行測量并且相加的方式，通過實踐驗證課本中所傳遞的知識點。然而，這樣的教學(xué)方式存在學(xué)生操作中可能有誤差的問題，當(dāng)學(xué)生折角對不齊或測量結(jié)果不為180°的時候，往往會提出問題說三角形的三個內(nèi)角有沒有可能不是180°，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生體驗了求證失敗的經(jīng)歷，其帶來的效果是負(fù)面的，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，這對學(xué)生培養(yǎng)建立自主學(xué)習(xí)的能力是不利的。而教師使用Flash軟件制作教學(xué)輔助動畫課件后，由于動畫中的圖形都是標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生只需對動畫進(jìn)行互動式操作，在計算機(jī)屏幕上對三角形的三個內(nèi)角進(jìn)行裁剪和拼接，其結(jié)果都能完美契合教師想要表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，也進(jìn)一步降低了學(xué)生探索操作時的難度，利于他們直接從核心知識層面探索真理，而不是僅僅局限于“我為什么操作不好”這個層面，提升了課堂教學(xué)的效率，增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和自信心。

總之，在這個新時代，學(xué)習(xí)不再是作為學(xué)生這個身份所特有的，越來越多的知識和越來越快的知識更新頻率，要求人們終其一生都要不斷學(xué)習(xí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也必須實時更新自己的知識，在課堂教學(xué)中探索引入全新的教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。