張素艷

隨著《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，高考英語試卷發(fā)生了前所未有的變化。不僅三大主題語境范圍界定明確，而且核心素養(yǎng)、文化自信等概念在試卷中得到了著重體現(xiàn)。如果將試卷的題型結(jié)構(gòu)設(shè)置稱為“形”，那么核心素養(yǎng)、文化自信就可以稱為高考試卷的“神”。目前高考英語3套全國(guó)卷中，雖然形容未改，但神韻已變。《課程標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)向下的試題在語篇材料、題目設(shè)置方面更積極、開闊，更多元化、思辨化，更符合時(shí)代要求，有利于青少年成長(zhǎng)。未來《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高考試題命制的影響將更深、更廣。隨著新教材在河北等省份的全面啟用、讀后續(xù)寫題型的全面鋪開，高考英語試卷的變化將更加徹底，形神兼?zhèn)洹＿@些無不源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》高屋建瓴的宏觀指導(dǎo)。

2020年高考英語處于這樣一個(gè)歷史時(shí)代，二輪復(fù)習(xí)必然唯《課程標(biāo)準(zhǔn)》“馬首是瞻”。

首先，了解三大主題語境的精神實(shí)質(zhì)，復(fù)習(xí)篇目選材保持“多模態(tài)”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》P48）；體現(xiàn)文化差異，絕不將題材僅局限于主流英語國(guó)家，要體現(xiàn)國(guó)際文化、中國(guó)文化，體現(xiàn)不同文化的碰撞、思辨。通過二輪復(fù)習(xí)，教師不但要幫助學(xué)生提升英語水平，更重要的是提升文化素質(zhì)、思維品質(zhì)。高考試卷的命題宗旨是以試卷為載體，考查學(xué)生的思維能力、文化意識(shí)等核心素養(yǎng)。

其次，選擇語言結(jié)構(gòu)豐富、語言邏輯性強(qiáng)，特別是含有適當(dāng)?shù)摹半[性邏輯關(guān)聯(lián)”的語篇，通過這些語篇，訓(xùn)練學(xué)生提取信息、分析各種信息之間的主次關(guān)系、判斷信息的真實(shí)性的能力。

第三，二輪復(fù)習(xí)中教師不但不能中斷詞匯復(fù)習(xí)，還要將其投入到更為靈活的應(yīng)用中。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生詞匯能力要求的核心詞是“詞塊”“詞族”“詞匯語義網(wǎng)”“內(nèi)化”等。換句話說，二輪復(fù)習(xí)不但要擴(kuò)大學(xué)生詞匯的量，更要提升學(xué)生詞匯的“質(zhì)”。通過二輪復(fù)習(xí)，提升學(xué)生3 500詞的詞匯粘度和活性，加長(zhǎng)學(xué)生在聽力、閱讀、完形等做題過程中的最小理解單位，提升聽力等語篇試題的理解速度和正確率。例如，technology,window,theft，package,1992 to 2007,tour,during,worn,data，and，identity這些詞匯表中零散孤立的單個(gè)詞，可以組合出詞塊：during the 1992 to 2007 window （2018年全國(guó)卷Ⅰ，在1992至2007年期間）、worn technology (2018年全國(guó)卷Ⅰ，舊科技產(chǎn)品)、data and identity theft (2019年全國(guó)卷Ⅰ，盜取數(shù)據(jù)資料和身份信息)、package tour(社會(huì)現(xiàn)象熱詞，意為“跟團(tuán)游，打包旅游”)。二輪復(fù)習(xí)是詞匯“內(nèi)化”的大好時(shí)機(jī)，通過大量?jī)?yōu)質(zhì)語篇閱讀和有的放矢的讀后處理，可以彌補(bǔ)一輪復(fù)習(xí)時(shí)詞匯學(xué)習(xí)中例句陳舊、輸入效度不高之不足。

第四，牢記《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維動(dòng)態(tài)語法觀，不視語法復(fù)習(xí)為“累贅”，整合語法復(fù)習(xí)與二輪語篇閱讀，讓“法器”成為學(xué)生突破長(zhǎng)難怪句的利刃?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出語法知識(shí)是“形式——意義——使用”的統(tǒng)一體，二輪復(fù)習(xí)為語法的綜合運(yùn)用提供了機(jī)會(huì)。以with復(fù)合結(jié)構(gòu)為例，2018年高考英語全國(guó)卷Ⅰ閱讀理解B篇中的“With food our biggest weekly household expense,Susanna and Matt spend time with a different family each week.”應(yīng)用了with+n.+n.結(jié)構(gòu)，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用該結(jié)構(gòu)提升其理解句子的能力，這能夠有效彌補(bǔ)一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)語境過短、語境特征不夠鮮明之不足。

最后，通過二輪復(fù)習(xí)增加學(xué)生對(duì)高考題型特點(diǎn)的了解?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)核心素養(yǎng)，除了文化意識(shí)和思維品質(zhì)外，對(duì)學(xué)生語言能力的考查標(biāo)準(zhǔn)也有一定提升，尤以完形填空為甚。例如，完形填空中隨著作者情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)變對(duì)同一人物稱謂的變化常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法從整體上把握文章線索；議論文常見的行文規(guī)律、語言特色也值得教師予以一定重視。所以，要針對(duì)主要的語篇行文規(guī)律、語言特色、設(shè)題特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在緊張的二輪復(fù)習(xí)中，教師是學(xué)生主要的信息來源，深研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化二輪復(fù)習(xí)，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生在最終的高考中創(chuàng)造佳績(jī)。