陳燕華

摘 要：學(xué)前教育在我國教育體系中是一個重要的組成部分。但是從當(dāng)前我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀來看，從政府、社會以及家庭對學(xué)前教育不夠重視，致使學(xué)前教育工作存在很多的問題。與城市學(xué)前兒童相比，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的學(xué)前教育問題顯得更為嚴(yán)重。作者將對本文中首先論述了我國當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的教育問題，并對問題產(chǎn)生的原因展開了分析，由此來提出了具有針對性的舉措。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);學(xué)前留守兒童;教育問題;對策

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童教育方面存在的問題

1.政府教育經(jīng)費投入不足，幼兒教育機(jī)構(gòu)比較匱乏

根據(jù)國家有關(guān)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計調(diào)查，我國目前有六千萬的留守兒童，占全國兒童總數(shù)的四分之一，其中農(nóng)村兒童占據(jù)了三分之一。在當(dāng)前留守兒童數(shù)量不斷增長的態(tài)勢下，學(xué)前兒童的總數(shù)也處于不斷增長的態(tài)勢，為了更好地滿足學(xué)前兒童教育的需求，政府教育部門需要對農(nóng)村學(xué)前兒童教育工作加大工作力度。在農(nóng)村一些偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，有的行政村還沒有設(shè)立幼兒園。因為基層政府的不重視以及辦學(xué)經(jīng)費短缺，這樣使得我國農(nóng)村地區(qū)大量的幼兒園都是私立性質(zhì)，很多都是家庭作坊式的，實施簡陋，專業(yè)老師缺乏，根本就不能有效地滿足當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的教育問題，教學(xué)成效比較低下。

2.農(nóng)村地區(qū)幼兒師資水平比較低，教養(yǎng)功能很難有效地發(fā)揮出來

在廣大農(nóng)村地區(qū)，兒童學(xué)前教育建設(shè)工作比較緩慢，幼兒園教學(xué)環(huán)境比較差，很多幼兒老師缺乏事業(yè)編制。從整體情況來說，農(nóng)村地區(qū)學(xué)前幼兒教育水平比較低，將不能實現(xiàn)留守兒童教育教學(xué)工作的基本目標(biāo)，具體表現(xiàn)就是專業(yè)性幼兒老師的缺乏，同時對兒童心理發(fā)展情況缺乏必要的理解。因為老師幼兒專業(yè)知識的缺乏，將造成幼兒老師沒法以科學(xué)的方式來引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童實現(xiàn)健康成長，將難以實現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童特殊化的心理需求的滿足，將為農(nóng)村留守學(xué)前兒童應(yīng)在一個健康成長的環(huán)境。

3.農(nóng)村地區(qū)家庭教育功能弱化，造成學(xué)前留守兒童容易出現(xiàn)各類安全和心理問題

農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的年齡一般在3對到6歲之間，這個時期也是兒童心理發(fā)展、人格形成的關(guān)鍵時期，十分需要父母在學(xué)前留守兒童自我意識萌發(fā)的過程中，給他們有更多的關(guān)心和關(guān)愛，促使農(nóng)村學(xué)前留守兒童得以健康成長。但是因為農(nóng)村學(xué)前留守兒童因長期不能和父母在一起，缺乏父母對他們的關(guān)心和引導(dǎo)，這樣就使得家庭教育的效果幾乎顯現(xiàn)不出來。

二、強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童教育工作的舉措

1.擴(kuò)大農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育資金投入，增加農(nóng)村地區(qū)幼兒園的數(shù)量

農(nóng)村地區(qū)教育體系中一項不可缺失的一個重要工作內(nèi)容就是增加幼兒園的數(shù)量，政府應(yīng)當(dāng)將幼兒園建設(shè)工作納入到新農(nóng)村建設(shè)工作中來，在土地、資金以及人員上給予大力支持。同時積極鼓勵農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童上幼兒園，提升幼兒的就讀率。對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況不同的農(nóng)村地區(qū)，要注重采取針對性的舉措，比如在經(jīng)濟(jì)稍微發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)要積極建立農(nóng)村留守兒童基金，將其中的一部分資金用于農(nóng)村地區(qū)幼兒園建設(shè)工作。

2.立足于農(nóng)村地區(qū)的實際情況，不斷提升幼兒老師的教學(xué)能力

當(dāng)前在農(nóng)村地區(qū)留守學(xué)前兒童教育中最為突出的一個問題就是幼兒老師師資力量不足，教學(xué)能力低下。從對當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)幼兒老師自身發(fā)展情況來看，要實現(xiàn)對這個問題的高效解決，政府就需要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和帶頭作用，加快制定農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的扶持政策，吸引專業(yè)化的幼兒老師從事農(nóng)村幼兒教育工作。

3.積極強(qiáng)化家庭教育的功能，對農(nóng)村學(xué)前留守兒童的心理健康問題要高度重視

因為農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童和父母長期處于分離的狀態(tài)，所以家庭教育的缺失是客觀事實。在兒童教育中家庭教育發(fā)揮著十分重要的作用，所以對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的成長要積極想方設(shè)法地進(jìn)行彌補(bǔ)和回復(fù)。第一，積極借助現(xiàn)代化的溝通交流方式來對農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的正確教育方法進(jìn)行宣傳，讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的監(jiān)護(hù)人充分地認(rèn)識到家庭教育的重要性，從而采取相應(yīng)的舉措促使農(nóng)村學(xué)前留守兒童健康成長。第二，農(nóng)村基層政府要對學(xué)前留守兒童的父母要積極灌輸和宣傳監(jiān)護(hù)責(zé)任，讓農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童父母能夠正確地認(rèn)識到自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任，注重于農(nóng)村學(xué)前留守兒童保持一個暢通的溝通，從而增進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童和其父母之間的感情。

四、結(jié)語

農(nóng)村地區(qū)解決學(xué)前留守兒童的教育問題，需要政府、社會和農(nóng)民等各方力量的高度重視，要以針對性的居來來改善農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的教育問題，不斷加大農(nóng)村地區(qū)幼兒園的建設(shè)力度，注重農(nóng)村地區(qū)幼兒老師的培訓(xùn)工作，這樣更好地滿足農(nóng)村地區(qū)學(xué)前留守兒童的教育需求，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭世德. 農(nóng)村留守兒童教育問題及解決途徑 [J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2015，（ 07） ：175 -176.

[2]冀秋陽. 淺析我國農(nóng)村學(xué)前教育問題及解決措施 [J].現(xiàn)代教育科學(xué)， 2014，（ 12） ：36 -37.

[3]王紅. 新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村留守兒童教育問題 探析[J].教育教學(xué)論壇，2014，（ 01） ：10 -11.

[4]殷黃丹. 中國農(nóng)村留守兒童教育問題及解決方案[J]長春教育學(xué)院學(xué)報， 2013，（ 03） ：21 -22.

[5]王光光，趙鵬程. 關(guān)于農(nóng)民工隨遷子女教育問題的研究綜述[J].當(dāng)代教育論壇，2013（3）：34-35.