黃翠霞

新課改強調充分體現學生在課堂中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。因此，在小學英語課堂教學中，教師應結合學生的實際需求和教材內容，恰當地運用游戲進行教學，這不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，還可以在很大程度上提高課堂的教學效率，打造高效課堂?，F結合具體的教學實踐在小學英語教學中游戲教學法的具體運用淺談如下幾點體會。

一、游戲教學法在小學英語中的作用。

1、培養(yǎng)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

小學生還處于好動、愛玩、難以集中注意力的階段，因此，教師應該緊抓小學生的這一特點，使課堂教學變得更加趣味化、多樣化、情景化，使小學生在不知不覺中接受英語教育。小學英語教師可以嘗試運用游戲教學法。豐富多樣的游戲能集中學生的注意力，使他們積極主動地跟教師一起參與游戲活動，配合教師完成游戲任務，在潛移默化中學習英語。

2、降低教學難度，實現教學目標。

對于小學生來說，初學英語，雖然出于好奇，會對英語產生很強的向往，而表現出積極的學習行為。 但是隨著學習的深入，對于一些知識點往往難以理解。 此時通過游戲教學可以將內容簡化，適當降低教學難度，更能夠調節(jié)教學氛圍，激起學生強烈的參與熱情，幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內容。如教師在人教版三年級上冊“Unit 6 Happy birthday”一課中，進行數字的教學中，為了幫助學生準確地理解和記憶數字，可以通過將英文數字編排成深受學生喜愛的拍手歌謠并配以相應的動作，使得學生在邊說、邊唱、變動的過程中激發(fā)學生學習英語的興趣，加深對英文數字的認識和記憶。

3、促進身心愉悅，活躍課堂氣氛。

小學生正處于身體、智力與心理發(fā)展的重要時期，此階段教學的重要目標不僅在于讓學生掌握更多的知識， 同時還要提升學生的品質，激發(fā)學生的情感，促進學生身心健康發(fā)展。 英語游戲活動集知識性與娛樂性于一體，將玩耍與學習結合起來，可以讓學生在玩耍中學到知識，在游戲中來加深同學之間的友誼，讓學生真正享受游戲所帶來的身體、心理與情感上的全面提升，更加利于學生的身心健康。不僅如此，游戲教學法以學生為主體，教師和學生共同參與其中，有效地激發(fā)了學生的積極性和主動性，調動了學生的學習興趣，達到了讓學生在愉快輕松的氛圍下進行語言學習的目的。

二、游戲教學法在小學英語中的運用。

1、緊扣教學內容。

在設計游戲活動時，要充分考慮到教學內容的豐富性，為學生設計形式多樣的游戲活動，這樣才能使游戲更貼近教學內容，為特定的教學內容服務;帶給學生新奇之感，讓學生對游戲活動保持長久的注意力與積極的參與熱情。如在英語單詞教學中，學生常常不太愿意跟讀。可以采用這個小游戲來打破格局，在一個詞下面放一個地雷， 這個詞是不能讀的，如果學生不小心跟讀，就是踩到地雷了。在這個過程中，大家一起數：one two three，bomb！向他砸過去（做手勢）！非常有趣，氣氛也非常好，學生在玩中也鞏固了單詞！。

2、結合教學重、難點設置游戲。

熟練運用句法、句型等知識一直以來都是小學英語教學的重點和難點，在講授這些知識時，教師可以巧妙地運用游戲教學法設置相關的游戲，如“補全句子”的游戲。即在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：My name is Sarah.可讓學生補is Sarah 、name is Sarah 。這是個反應練習，可以幫助學生在輕松、愉悅的氛圍中突破重難點，充分理解和熟練掌握知識內容。

3、利用游戲進行練習鞏固

在小學英語教學進入練習鞏固階段時，教師可以開展有針對性的、趣味性的游戲活動，將以往枯燥、乏味的練習變得生動、有趣。例如：教師在幫助學生復習人教版三年級上冊My body一課中人體各部位的單詞時，可以組織學生玩猜詞搶答游戲，即“摸鼻子”游戲。在學了單詞nose， ear， eye， leg， hand， arm等單詞后，教師可快速說出這些單詞，學生聽到指令便用手觸摸這個部位，快、準的獲勝，當學生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學生聽到哪個單詞不許摸哪個部位，如教師說“nose”，學生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個游戲可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。這是訓練學生聽單詞并快速做出反應的游戲。

三、游戲教學法在小學英語中應注意的問題

1、合理地運用游戲。

在小學英語課堂教學中運用游戲教學法，教師要始終重視對課堂教學的組織與管理，尤其是要對游戲過程進行合理、有效的控制，只有這樣，才能使得游戲教學法能夠充分發(fā)揮其提升英語課堂教學質量與教學效率的作用。另外，教師要科學組織和管理游戲時間、學生參與游戲過程中的紀律等，并及時引導學生從游戲中獲取相應的英語知識，進而避免學生將全部的注意力放在游戲上而非英語學習的情況發(fā)生。

2、游戲要面向全體。

我們在設計游戲活動時，要將全體學生吸引到游戲中來，實現全體學生的全面參與， 這樣才是成功的游戲活動，否則只有個別學生參與，注定是失敗的。 為了實現全體學生的全面參與，我們首先就要深入學生，了解學生各方面的情況，包括學生的英語基礎、認知規(guī)律、接受水平以及興趣愛好等。 只有做到心中有學生，對全體學生情況全面掌握， 這樣在設計游戲活動時才能真正地貼近學生， 實現全體學生的全面參與。

3、要根據學生年齡特點設計游戲。

學生隨著年齡的增長，對游戲的興趣及要求有所不同，這決定了我們的游戲活動的難易程度也要隨之發(fā)生變化。低年級要設計一些相對簡單、容易的游戲，而在高年級則要設計一些富有挑戰(zhàn)性的趣味游戲，這樣才能滿足不同年級學生的不同學習需求，這樣才能激起各年級學生的強烈參與熱情，讓學生更有效地進行學習。

總之，游戲教學是小學生學習的重要手段和方法。好的游戲設計是一種感情的溝通，能引起感情上的共鳴，使學生受到知識和思想的雙重教育，給學生終身學習打下良好基礎。教師只有將游戲作為一種嶄新的教學形式巧妙地運用到小學英語教學之中，才能使學生實現玩中學、學中玩的統一，有效地發(fā)揮出游戲在教學中的作用，讓學生沉浸在使用英語的環(huán)境中。隨著教學實踐的發(fā)展、探索，我們會創(chuàng)造出更多實用的小學英語教學方法，更有效地推進小學英語教學。