【摘要】本篇文章主要討論俄羅斯心理語言學(xué)的發(fā)展歷程，并且介紹俄羅斯心理語言學(xué)的發(fā)展，研究現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢。研究俄羅斯心理語言學(xué)對俄語教學(xué)會產(chǎn)生怎樣的影響，并且指出現(xiàn)如今的俄語教學(xué)過程當(dāng)中仍然存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】俄羅斯? 心理語言學(xué)? 俄語教學(xué)

1、俄羅斯心理語言學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢

1.1發(fā)展的歷史

莫斯科學(xué)派心理語言學(xué)就是我們所說的前蘇聯(lián)心理語言學(xué)。在語言學(xué)當(dāng)中，莫斯科學(xué)派心理語言學(xué)被認(rèn)為是第三代語言學(xué)當(dāng)中最有影響的一個支派。此支派在語言學(xué)發(fā)展歷程當(dāng)中占有著非常重要的一個位置。為了避免時間上的錯誤，本文當(dāng)中統(tǒng)稱莫斯科學(xué)派心理語言學(xué)為俄羅斯心理語言學(xué)。

俄羅斯心理語言學(xué)就是通過研究語言系統(tǒng)以及語言能力的一個科學(xué)性的學(xué)科。語言學(xué)研究的對象就是語言的生成以及理解和其結(jié)構(gòu)構(gòu)成的一個關(guān)系。研究目的就是探討語言的生成以及其運行特點和語言的個性發(fā)展?？茖W(xué)家將言語活動論定義為兩個方面，一方面是語言能力，一方面是語言，后來經(jīng)過時間的不斷發(fā)展變成了三部分，第一方面是語言能力，第二方面是言語活動，第三方面是語言。言語活動被解釋成是一個社會內(nèi)部的調(diào)整以及交際的過程，也是世界圖景的一個重要的組成部分，因為科學(xué)家將語言定義為人們在外部社會活動當(dāng)中的一個定向系統(tǒng)。

俄羅斯心理語言學(xué)的一個發(fā)展的依據(jù)，就是馬克思主義的《實踐論》和活動論，是俄羅斯心理語言學(xué)發(fā)展的一個哲學(xué)指導(dǎo)思想。我們需要從辯證的方法來看的社會和個人，以及社會性和個體性，需要解決語言和思維之間的關(guān)系問題。

1.2發(fā)展現(xiàn)狀

俄羅斯心理語言學(xué)自建立以來得到了非常大的發(fā)展，而心理語言學(xué)能夠得到如此大的發(fā)展，是離不開各位學(xué)者的不斷探索的，有許多學(xué)者為了俄羅斯心理語言學(xué)的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)。比方說Tapacob一直在從事心理語言學(xué)方面的理論研究以及分析。他出版了《心理語言學(xué)哲學(xué)問題-語義學(xué)的心理語言學(xué)問題》，還有許多專家學(xué)者在為心理語言學(xué)的發(fā)展提供依據(jù)，在默默的推動著俄羅斯心理語言學(xué)派的發(fā)展。

1.3發(fā)展趨勢

對西方心理學(xué)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變就在1991年，蘇聯(lián)解體就這個時期開始，我們對于西方的心理學(xué)由批判改成了借鑒。這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在各個心理學(xué)教學(xué)實驗成果當(dāng)中都可以展現(xiàn)出來。比方說1997年出版的《心理語言學(xué)原理》，論述了五種言語生成模型，自然包括莫斯科學(xué)派以及認(rèn)知模型，20世紀(jì)末的時候，維氏理論可謂是對于一些學(xué)科產(chǎn)生了非常大的影響，也掀起了一股新的熱潮。維氏理論的影響涉及到了語言文化，歷史學(xué)，教育學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，青年心理學(xué)等等方面。俄羅斯心理語言學(xué)派在發(fā)展的過程當(dāng)中一直都堅持著言語活動和言語交際這樣的重點。他們把語言的生成以及理解看作是非常積極的動態(tài)的過程。蘇聯(lián)完成解體之后，俄羅斯的學(xué)術(shù)界呈現(xiàn)出了非?；钴S的研究氛圍。20世紀(jì)90年代的時候，俄國學(xué)者對于心理語言學(xué)和語言也是進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。這一時期，俄羅斯心理語言學(xué)派也順利的成為了整個民族心理語言學(xué)研究的一個新的研究方向，研究的中心問題就是語言意識和民族文化。

2、俄語學(xué)習(xí)的認(rèn)知與個性

當(dāng)我們在對談?wù)摵徒浑H定義大的時候，我們通常就是指談話的對方，也就是說，交際指的就是談話對于對方產(chǎn)生的最佳的影響。當(dāng)我們學(xué)習(xí)俄語的時候，我們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，首先要做到的一點就是獲得這一民族的世界圖景方面的知識。獲得一個民族世界圖景知識其實要比懂得民族文化更加的寬泛。事實上人們在世界上的任何活動都存在著普遍性和寬泛性。在學(xué)習(xí)一門語言時，不能夠只刻板的將注意力放在讀和寫方面。我們應(yīng)去去學(xué)習(xí)語言承載者那樣的目標(biāo)和計劃。學(xué)習(xí)俄語的過程當(dāng)中，一定要注重交際。俄語的教學(xué)重點應(yīng)該是對語言和心理定型方面的研究。教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要體現(xiàn)出交際技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)出學(xué)生的俄語語言意識。

在外語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅要以學(xué)習(xí)意識為目標(biāo)，更要以學(xué)生的學(xué)習(xí)個性為目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)個性包含著許多的方面，比方說學(xué)習(xí)的動機(jī)或者是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及如何在教學(xué)的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。俄語學(xué)習(xí)當(dāng)中主要就是要培養(yǎng)學(xué)生對于俄語的興趣，讓學(xué)生熱愛上俄羅斯的文化，這樣才能夠培養(yǎng)他們的跨語言，跨文化的交際。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中掌握正確的言語活動策略。

3、存在的問題

在俄羅斯心理語言學(xué)以及俄語的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然面臨著許多問題。第一點就是心理語言學(xué)理論研究人員比較匱乏，現(xiàn)如今非常缺乏心理語言學(xué)方面的人才，第二點，關(guān)于俄語教學(xué)方面的研究成果比較少。非常缺乏這方面的原創(chuàng)理論，大部分都是引進(jìn)和借鑒的。第三點，對于心理語言學(xué)的研究方法還不夠科學(xué)，沒有找到一個特別成熟的研究方法，并且也缺少相關(guān)的實驗研究條件。第四點，研究理論和現(xiàn)實的實踐有一些脫節(jié)，研究理論對現(xiàn)實并沒有一個非常針對性的指導(dǎo)意義。

4、結(jié)語

俄羅斯心理語言學(xué)自創(chuàng)立以來就為世界心理語言學(xué)發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)，對俄羅斯心理語言學(xué)理論有其獨特的思想和研究方法以及術(shù)語系統(tǒng)。不僅如此，俄羅心理語言學(xué)理論也推動了語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，這也為語言學(xué)習(xí)和外語教學(xué)提供了非常大的幫助。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，俄羅斯心理語言學(xué)和漢語幾乎是沒有重合點的，所以說這就證明二者在發(fā)展的過程當(dāng)中缺乏對話性。中西方文化的差異也是制止了這二者進(jìn)行學(xué)術(shù)領(lǐng)域交流的一個主要的原因，相信在未來，通過不斷的交流可以去解決在俄語教學(xué)當(dāng)中的這些問題。

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作者簡介：李春英（1964.01-），女，漢族，吉林白城人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：俄語語言學(xué)。