王國(guó)平

(黃山學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 黃山 254041)

黨的十九大全面闡述了綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，做出了加快生態(tài)文明體制改革、推進(jìn)綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國(guó)的戰(zhàn)略部署[1]。高校大學(xué)生是中國(guó)夢(mèng)接續(xù)歷史、現(xiàn)實(shí)和未來的重要傳承者，大學(xué)生綠色素質(zhì)水平的高低關(guān)乎整個(gè)中華民族綠色素質(zhì)的發(fā)展水平，事關(guān)我們國(guó)家綠色發(fā)展的具體成效。因此，高校實(shí)施綠色素質(zhì)教育，把大學(xué)生培養(yǎng)成為既擁有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)又具備良好的綠色發(fā)展理念的高素質(zhì)人才，是新時(shí)代發(fā)展的需要。高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色素質(zhì)教育，使他們樹立較強(qiáng)的綠色環(huán)保意識(shí)、塑造健康的綠色社會(huì)道德人格，具有重要的意義和作用。

1 大學(xué)生綠色素質(zhì)教育內(nèi)涵

我們生存和發(fā)展的環(huán)境是我們賴以生存發(fā)展的空間，是構(gòu)建良好命運(yùn)共同體的基礎(chǔ)，主要由自然、社會(huì)和人構(gòu)成。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，綠色發(fā)展是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求。作為馬克思主義生態(tài)理論與當(dāng)前時(shí)代特征相結(jié)合的全新理念，綠色發(fā)展理念是人與自然和諧相處的必然選擇。人既是實(shí)現(xiàn)綠色環(huán)境的受益者，更是推進(jìn)綠色環(huán)境的主導(dǎo)。綠色素質(zhì)反映了一個(gè)人基于環(huán)境熏陶、自我學(xué)習(xí)以及外部教育所形成的關(guān)于人與自然、社會(huì)融洽相處的綠色知識(shí)、綠色意識(shí)、綠色行為以及綠色人格的總和。作為綠色素質(zhì)最基本的構(gòu)成要素，綠色知識(shí)是個(gè)體在探索構(gòu)建和諧的人與自然、人與人關(guān)系過程中所獲得的價(jià)值體認(rèn)、基本判斷和方法技能的總和。而綠色行為則是把綠色知識(shí)、綠色意識(shí)，特別是綠色價(jià)值體認(rèn)轉(zhuǎn)化為自覺的具體實(shí)踐和行為活動(dòng)，用自己的行為、舉止和習(xí)慣讓人與自然、人與人、人與社會(huì)處于基于規(guī)律規(guī)范基礎(chǔ)上的和諧美麗關(guān)系，從而最終形成并固化伴隨一個(gè)人一生的綠色人格，進(jìn)而成為推進(jìn)他人、社會(huì)和自我發(fā)展的動(dòng)力。

大學(xué)生綠色素質(zhì)教育就是要在建設(shè)中國(guó)特色社主義生態(tài)文明的總體布局和“美麗中國(guó)”的宏偉目標(biāo)引領(lǐng)下，在全社會(huì)大力倡導(dǎo)綠色發(fā)展理念的氛圍中，不斷豐富大學(xué)生的綠色知識(shí)，培育他們的生態(tài)倫理觀，引導(dǎo)他們形成良好的綠色意識(shí)和綠色行為模式。新時(shí)代大學(xué)生思維活躍、思想敏捷、求知欲強(qiáng)，人生觀和價(jià)值觀正處于形成階段，培養(yǎng)他們踐行和維護(hù)綠色發(fā)展的責(zé)任意識(shí)，筑牢綠色發(fā)展的理念，爭(zhēng)當(dāng)綠色發(fā)展的踐行者、推動(dòng)者、宣傳者，最終鑄就綠色人格，為增強(qiáng)整個(gè)國(guó)家和民族的綠色素質(zhì)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 思想政治教育視域下大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的意義

新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容主要包括政治覺悟、民族精神、社會(huì)公德、紀(jì)律規(guī)范、道德情操和綠色素質(zhì)等方面。隨著“綠水青山就是金山銀山”理念的不斷深入，以及社會(huì)對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的新要求和新期待，如何切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生綠色素質(zhì)教育就成了新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育體系中的重要內(nèi)容之一。

2.1 思想政治教育準(zhǔn)確定位大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的方向

推動(dòng)人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開有意義、有價(jià)值的教育活動(dòng)。不論是思想教育、理論教育、職業(yè)技術(shù)教育等，都會(huì)存在方向上的問題，而決定方向的關(guān)鍵在于教育主體的政治態(tài)度與價(jià)值取向。青年大學(xué)生處于對(duì)社會(huì)、人生認(rèn)識(shí)和評(píng)判的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抓好這一階段的人生觀、價(jià)值觀和世界觀養(yǎng)成極為重要。思想政治教育在綠色素質(zhì)教育過程中的重要性就體現(xiàn)在積極引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信、切實(shí)做到”兩個(gè)維護(hù)，形成高尚的道德情操和完善的人格素質(zhì)。通過思想政治教育使學(xué)生確立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向，不斷踐行綠色發(fā)展理念，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的綠色素質(zhì)人才。

2.2 綠色素質(zhì)教育有利于提高思想政治教育的針對(duì)性與實(shí)效性

當(dāng)前，高校思想政治教育工作要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的立場(chǎng)，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代歷史任務(wù)協(xié)同推進(jìn)。同時(shí)，還要與維護(hù)國(guó)家獨(dú)立和民族發(fā)展、維護(hù)最廣大人民的根本利益緊密結(jié)合，不斷推進(jìn)現(xiàn)代大學(xué)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。只有緊跟時(shí)代的步伐，響應(yīng)新時(shí)代的號(hào)召，對(duì)其內(nèi)容、方法與途徑進(jìn)行符合時(shí)代要求的必要調(diào)整和完善，才能充分凸顯思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性。在踐行綠色發(fā)展理念已逐漸成為社會(huì)自覺的大背景下，高校思想政治教育如何在繼往開來的視野中明確新時(shí)代的歷史定位，就需要在思想政治教育中，有效安排和充分利用綠色資源，廣泛傳播綠色發(fā)展理念，弘揚(yáng)綠色文化，把綠色素質(zhì)教育融入課程和教學(xué)體系當(dāng)中，不斷深化新時(shí)代大學(xué)生對(duì)綠色發(fā)展特別是生態(tài)文明建設(shè)這一重大課題的認(rèn)識(shí)與理解。

2.3 綠色素質(zhì)教育是新形勢(shì)下思想政治教育體系的重要內(nèi)容

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，綜合國(guó)力、國(guó)際地位不斷躍升，人們正處在“坐在現(xiàn)代文明的火山口上”[2]。在這種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)并存的態(tài)勢(shì)下，大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往和就業(yè)擇業(yè)等方面的壓力不斷增大，以至于他們?cè)谧晕页砷L(zhǎng)與發(fā)展過程中容易陷入一種“失調(diào)”狀態(tài)，即以個(gè)性和自我中心，忽視與自然、他人、社會(huì)的協(xié)調(diào)與融合；注重金錢物質(zhì)追求，忽視精神追求，等等。情緒化、陌生化、人際沖突、憂慮不安、迷惘失落等這些“失調(diào)”狀態(tài)的外在表象，反映出當(dāng)前大學(xué)生在自我成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的問題沖突。如果不能給予自身發(fā)展恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，將很難把自身發(fā)展聚焦到生命價(jià)值與使命上。把綠色素質(zhì)教育納入思想政治教育體系，可積極引導(dǎo)大學(xué)生在挫折困難中實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的自我定位: 既保持個(gè)性，又尊重他人；既發(fā)展自我、又服務(wù)社會(huì)；既尊重自然、保護(hù)自然，又敬畏自然、融入自然。確保新時(shí)代的大學(xué)生以平和、寬容的心態(tài)度過發(fā)展的矛盾期，讓自身成為“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的優(yōu)秀人才。

3 新時(shí)代大學(xué)生綠色素質(zhì)教育現(xiàn)狀

高校綠色素質(zhì)教育的最終落腳點(diǎn)就學(xué)生來說是獲得可持續(xù)發(fā)展能力，就高等教育來講是堅(jiān)持“立德樹人”為黨育人、為國(guó)育才。囿于認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等局限，新時(shí)代大學(xué)生綠色素質(zhì)教育仍存在培育路徑實(shí)施效果差、校企協(xié)同培育弱、素質(zhì)培育課程體系不完善、思想政治理論課的針對(duì)性不強(qiáng)等問題。

3.1 綠色素質(zhì)培育路徑實(shí)施效果有待提高

當(dāng)前大部分高校對(duì)學(xué)生綠色素質(zhì)培育的總體水平較好，學(xué)生綠色綜合素質(zhì)較高，在我們抽樣調(diào)查過程中，也發(fā)現(xiàn)個(gè)別的綠色素質(zhì)指標(biāo)的分值相對(duì)較低，如綠色知識(shí)和綠色價(jià)值等。綠色知識(shí)水平體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)綠色基本理論問題的掌握情況，綠色價(jià)值是學(xué)生對(duì)環(huán)境、生態(tài)、和諧社會(huì)等問題的認(rèn)識(shí)程度，是學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)生態(tài)意識(shí)的重要體現(xiàn)。只有正確認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)生態(tài)的價(jià)值在綠色素質(zhì)培育中的重要意義，才能將綠色素質(zhì)正確理解和內(nèi)化為個(gè)體自身的經(jīng)驗(yàn)和日常行為。心理學(xué)認(rèn)為獨(dú)立個(gè)體只有把從外界接收到的信息內(nèi)化為自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能自覺外顯于個(gè)體的行為和習(xí)慣。所以，需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生在綠色知識(shí)和綠色價(jià)值等方面的培育，進(jìn)一步提高學(xué)生的綠色素質(zhì)。

3.2 校企協(xié)同培育綠色素質(zhì)弱化

理論上說，大學(xué)生綠色素養(yǎng)教育的主體應(yīng)由行業(yè)企業(yè)和學(xué)校構(gòu)成，可實(shí)際教育教學(xué)過程中，大學(xué)生綠色教育更多的職責(zé)在學(xué)校這一方。學(xué)校關(guān)于學(xué)生綠色素質(zhì)教育的路徑、方法、渠道等相對(duì)于行業(yè)企業(yè)來說更加全面和具體。而大學(xué)生綠色素質(zhì)培育應(yīng)該是全員全過程全方位的教育，要貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中。根據(jù)實(shí)際教育教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)校只是培育學(xué)生一定階段的綠色素質(zhì)和綠色人格的養(yǎng)成。學(xué)生在離開學(xué)校進(jìn)入行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)之后，其綠色素質(zhì)的培育和綠色人格的養(yǎng)成更需要行業(yè)企業(yè)和政府作為培育主體來承擔(dān)。從一定程度來說，這一階段的大學(xué)生綠色素質(zhì)教育顯得更為重要和關(guān)鍵。而實(shí)際過程中，由于高校與行業(yè)企業(yè)的融合度不夠等因素影響，導(dǎo)致教育過程中存在校企協(xié)同培育大學(xué)生綠色素質(zhì)弱化現(xiàn)象。

3.3 綠色素質(zhì)教育的課程體系不夠完善

當(dāng)前，高校系統(tǒng)開展大學(xué)生綠色素質(zhì)教育還不多，主要表現(xiàn)在課程體系的非“綠色化”[3]。除生態(tài)學(xué)類相關(guān)專業(yè)之外，還缺乏專門針對(duì)所有專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行綠色素質(zhì)教育、培養(yǎng)綠色素養(yǎng)的相應(yīng)教材，這就極大地制約了綠色知識(shí)的普及。隨著建設(shè)人類命運(yùn)共同體理念的不斷推進(jìn)，許多高校都開始重視并嘗試對(duì)大學(xué)生綠色素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，但常常是以報(bào)告、講座等形式簡(jiǎn)單地講授環(huán)境保護(hù)等方面的知識(shí)，沒有對(duì)問題的解決對(duì)策進(jìn)行分析探討。在大學(xué)生綠色素質(zhì)培育的課程體系構(gòu)建上還很不健全，特別是如何有效在專業(yè)課中融入綠色素質(zhì)教育內(nèi)容有待完善。雖然部分高校開設(shè)了選修課，但在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，缺少科學(xué)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。加上就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，很多高校認(rèn)為此類講座應(yīng)給一些實(shí)用型講座讓位，這樣的教學(xué)狀態(tài)不論是對(duì)大學(xué)生道德價(jià)值觀的形成還是綠色素質(zhì)的培養(yǎng)都極易產(chǎn)生不良影響[4]。以上種種現(xiàn)狀充分說明當(dāng)前我國(guó)高校未能將綠色素質(zhì)教育融入整個(gè)課程體系中，還沒將其提高到人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度來重視。

3.4 思想政治理論課的綠色主題不夠突出、實(shí)踐性不強(qiáng)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育的主要途徑仍然依賴于思想政治理論課，在全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，突出大學(xué)生綠色素質(zhì)的培養(yǎng)，高校思想政治理論課責(zé)無旁貸。現(xiàn)實(shí)中，一些高校的思想政治理論課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上仍然更多地側(cè)重于滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以致于大學(xué)生將其理解為空洞無物的理論說教課。如果本學(xué)科的理論前沿和最新發(fā)展成果未能及時(shí)地補(bǔ)充完善，那么它就不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代綠色素質(zhì)教育的要求。此外，當(dāng)前的思想政治理論課教學(xué)中，過多注重理論教授、缺少問題研究；過多注重形式、缺少實(shí)踐訓(xùn)練，忽視實(shí)效性，沒有把課程設(shè)計(jì)與綠色校園文化、生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行有效整合，這些都阻礙了大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的效果發(fā)揮。

4 思想政治教育視域下提升大學(xué)生綠色素質(zhì)教育路徑

高校是大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、接受教育和日常生活的活動(dòng)場(chǎng)所，要主動(dòng)通過現(xiàn)代融媒體手段并結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取靈活多樣的教育方式與方法，不斷提升大學(xué)生綠色素質(zhì)水平，讓踐行綠色發(fā)展理念和鑄就綠色人格成為自然、自覺和習(xí)慣。

4.1 管理育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的多元協(xié)作機(jī)制

所謂多元協(xié)作機(jī)制主要是指在實(shí)施大學(xué)生綠色素質(zhì)教育過程中，政府、高校、社會(huì)組織、環(huán)保組織、企業(yè)以及大眾傳媒等之間共同合作的運(yùn)行方式。多元協(xié)作機(jī)制可以有效提高大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的效果[5]。因此，政府要適時(shí)制定相關(guān)政策，積極引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生綠色素質(zhì)教育。一是要牽頭做好頂層設(shè)計(jì)，確定培育大學(xué)生綠色素質(zhì)的目的、方針和具體形式方法；一是制定相應(yīng)的規(guī)章制度，明確政府、高校、環(huán)保組織以及大眾傳媒等參與主體在培育大學(xué)生綠色素質(zhì)中的職責(zé)要求，確定其地位與作用[6]。同時(shí)，高校要成立專門機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生綠色素質(zhì)教育工作。制定學(xué)校高質(zhì)量的綠色素質(zhì)教育規(guī)劃，全面推進(jìn)綠色素質(zhì)教育，制定考核獎(jiǎng)懲辦法，進(jìn)行定期檢查和督查。要積極與企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，將行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)融入到學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃之中，讓學(xué)生在管理服務(wù)中自覺養(yǎng)成綠色素質(zhì)，提高自身的綜合素養(yǎng)和人格魅力。

4.2 課程育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的課程教學(xué)體系

合理構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的教學(xué)課程體系是夯實(shí)大學(xué)生綠色素質(zhì)之基的關(guān)鍵路徑，這就應(yīng)該重點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面做好謀劃與設(shè)計(jì)。首先，在課程體系的設(shè)置上，可以設(shè)置綠色發(fā)展理念相關(guān)的通識(shí)課、生態(tài)道德倫理選修課。在專業(yè)課程中結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)滲透綠色理念和價(jià)值觀念；在生態(tài)道德倫理選修課程中要重點(diǎn)設(shè)置人與人、人與其他生命系統(tǒng)關(guān)系的相關(guān)課程內(nèi)容。通過課程體系的“綠色”設(shè)置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綠色素質(zhì)教育的全覆蓋。其次，在具體的教育教學(xué)模式上,可以把單一的課程教學(xué)模式與滲透課程教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。既突出精而專，把某一具體內(nèi)容作為一門獨(dú)立課程實(shí)現(xiàn)綠色素質(zhì)教育的獨(dú)特教學(xué)模式，也要把綠色內(nèi)容有機(jī)融入到現(xiàn)行的各門課程中去，通過各門學(xué)科的課程實(shí)施，化整為零地實(shí)現(xiàn)綠色教育的目的與目標(biāo)”[7]?？梢哉f，只有把綠色素質(zhì)教育貫穿到各個(gè)學(xué)科之中，才能將綠色素質(zhì)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)融會(huì)貫通，發(fā)揮全過程培育綠色素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。

4.3 文化育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的校園文化氛圍

綠色素質(zhì)內(nèi)化于心，最后成為受教育者的潛在自覺行為是一個(gè)全員、全方位工程。既要通過多渠道教育引導(dǎo)，也需要通過氛圍來熏陶影響。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，“經(jīng)過長(zhǎng)期的美的陶冶，會(huì)使人在不知不覺中感到不良的丑惡的東西是不可容忍的，讓美把丑與惡排擠出去，這才是教育的規(guī)律?！盵8]作為大學(xué)生綠色素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)校園里風(fēng)景宜人秀美、倫理關(guān)系和諧有序、博雅教育文理并重，使得大學(xué)生在舒適氛圍中潛移默化提升自身綠色素質(zhì)。一要強(qiáng)化校園綠色文化頂層設(shè)計(jì)，有效規(guī)劃大學(xué)生第二課堂教育體系，通過多渠道多方法，積極營(yíng)造濃厚的校園綠色文化氛圍。二要在校園整體布局設(shè)計(jì)中加入人文景觀設(shè)計(jì)。對(duì)自然景觀和和人文景觀進(jìn)行合理布局，確保校園里的每一處景觀都蘊(yùn)含著綠色文化的韻味。三要弘揚(yáng)富有特色的校園精神文化。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)發(fā)生在身邊的、影響廣泛的人與事進(jìn)行充分挖掘、總結(jié)凝練，在精神文化氛圍的構(gòu)建過程中體認(rèn)綠色素質(zhì)的極端重要性。既通過綠色校風(fēng)傳遞綠色發(fā)展理念，又發(fā)揮高水平的“綠色”教師隊(duì)伍教學(xué)主體作用，同時(shí)還依托良好的學(xué)風(fēng)積極推動(dòng)大學(xué)生綠色意識(shí)的形成和綠色素質(zhì)提升。通過“三位一體”綠色素質(zhì)教育的校園氛圍構(gòu)建，達(dá)到文化育人的目的。

4.4 實(shí)踐育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)

一般來說，綠色素質(zhì)教育的實(shí)踐性比較強(qiáng)，如果僅僅強(qiáng)調(diào)第一課堂的理論教育，而忽視課下實(shí)踐的輔助教學(xué)，缺乏大學(xué)生的動(dòng)手參與，就難以達(dá)到教育的最佳效果。一要廣泛開展以綠色素質(zhì)教育為目標(biāo)的課外實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合“國(guó)際濕地日”“世界環(huán)境日”等環(huán)境保護(hù)紀(jì)念日，通過研討會(huì)、講座、學(xué)術(shù)沙龍和展覽等形式，進(jìn)行全方位、多角度的大學(xué)生綠色素質(zhì)教育宣傳活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)自身綠色素質(zhì)。二要廣泛開展以綠色素質(zhì)教育為主題的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮校企合作的力量，把大學(xué)生綠色素質(zhì)教育融入到校企合作的活動(dòng)中，安排大學(xué)生到行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，樹立綠色管理行業(yè)企業(yè)的理念。同時(shí)，行業(yè)企業(yè)參與大學(xué)生綠色素質(zhì)教育可以大力提高大學(xué)生綠色素質(zhì)教育效果。三要廣泛開展以綠色素質(zhì)教育為題材的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)。隨著科學(xué)發(fā)展，大眾媒介形式越來越多樣，青年大學(xué)生是各類智能電子產(chǎn)品的主要受眾群體，可以利用這些媒介、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)去開展相關(guān)的綠色素質(zhì)養(yǎng)成教育。

4.5 思政育人，構(gòu)建綠色素質(zhì)教育的主渠道

思想政治教育以培養(yǎng)人們正確的“三觀”為使命，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。一要強(qiáng)化以綠色教育為重要內(nèi)容的思想政治教育課程主渠道作用。當(dāng)前，生態(tài)文明建設(shè)理念日益深入人心，通過思想政治理論課程積極開發(fā)利用生態(tài)文明教育資源，可以不斷增強(qiáng)高校思想政治教育課程教育的實(shí)效性[9]。把思想政治理論課中的綠色素質(zhì)教育內(nèi)容與大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育有機(jī)融合起來，在形成正確的“三觀”過程中，把他們培養(yǎng)成為擁有綠色素質(zhì)的優(yōu)秀人才。因此，把綠色素質(zhì)教育納入思想政治理論的課程體系，是當(dāng)務(wù)之急。二要發(fā)揮思想政治工作“生命線”作用。把綠色素質(zhì)教育納入思想政治教育工作，就是要按照綠色發(fā)展的理念以及美麗中國(guó)的建設(shè)要求，通過思想引領(lǐng)、榜樣學(xué)習(xí)、行動(dòng)實(shí)踐，不斷筑牢大學(xué)生的綠色意識(shí)、生態(tài)文明理念，使他們樹立綠色生態(tài)的生產(chǎn)方式、生活方式與思維方式，成為生態(tài)文明建設(shè)的推動(dòng)者和踐行者。