黃旭峰

摘要：作業(yè)是物理教學(xué)的重要延伸部分，傳統(tǒng)意義上的物理作業(yè)不僅能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、厘清基本概念，在鞏固教學(xué)成果的同時(shí)還起到反饋教學(xué)質(zhì)量的作用。但是傳統(tǒng)書面作業(yè)比較單一，很難兼顧到絕大多數(shù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在習(xí)得技能、開拓視野、提升潛在能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面作用很有限。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了考慮到常規(guī)的書面作業(yè)外，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情和當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)補(bǔ)充、調(diào)劑一些其他形式的作業(yè)，在不額外增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，通過形式多樣化的作業(yè)幫助學(xué)生提升綜合能力。本文的研究中，主要立足于初中物理作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)這一方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理作業(yè);多樣化設(shè)計(jì)

有別于常規(guī)的書面作業(yè)，我認(rèn)為其他形式的作業(yè)在考慮到學(xué)生當(dāng)前知識(shí)總量和綜合能力的前提下，既要保證學(xué)生愿意去完成，又要保證能夠有符合學(xué)生自身水平的達(dá)成度。那么這些多樣化的作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備生活性、實(shí)踐性、趣味性、人文性、層次性、開放性、可操作性等特點(diǎn)。

1.再現(xiàn)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)鍛煉能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)于物理概念的建立和理解，同時(shí)能培養(yǎng)觀察、操作、分析問題、解決問題等能力。人類在漫長的物理學(xué)發(fā)展史中，有著紛繁且眾多極為經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)。再現(xiàn)這些經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)將有助于開拓學(xué)生的物理視野，并促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.1培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力

比如在八年級(jí)第一學(xué)期伊始，學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，教材中有一則故事即《擺的故事和啟示》，在完成了本課教學(xué)后我布置了如下課后作業(yè)。讓學(xué)生課后重現(xiàn)伽利略的這個(gè)單擺實(shí)驗(yàn)，并且要求該實(shí)驗(yàn)做兩次，分別使得擺球在南北方向和東西方向兩個(gè)不同方向上來回?cái)[動(dòng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。如果該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，學(xué)生能夠總結(jié)出不管是南北方向還是東西方向，結(jié)論都與擺的等時(shí)性原理相符合。但是如果學(xué)生觀察足夠仔細(xì)的話會(huì)發(fā)現(xiàn)，單擺在東西方向擺動(dòng)時(shí)擺動(dòng)軌跡始終在同一平面內(nèi)，而單擺在南北方向擺動(dòng)時(shí)擺動(dòng)軌跡并不在同一個(gè)平面內(nèi)，這到底是為什么呢？其實(shí)這就是著名的傅科鐘擺實(shí)驗(yàn)。1851年，法國科學(xué)家傅科在公眾面前通過該實(shí)驗(yàn)演示說明地球是在圍繞地軸自轉(zhuǎn)的，人類第一次通過物理實(shí)驗(yàn)證明了地球是在自轉(zhuǎn)的，而這個(gè)偉大的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們能夠親自重現(xiàn)。

1.2鍛煉動(dòng)手操作能力

比如在八年級(jí)第三章《運(yùn)動(dòng)和力》中，教材介紹了伽利略通過理想實(shí)驗(yàn)說明了力不是物體維持運(yùn)動(dòng)的原因。完成本章教學(xué)后我給學(xué)生布置了一個(gè)選做作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容為自制一個(gè)盡可能光滑、傾角容易改變的斜面，然后在物理課上進(jìn)行展示，并對(duì)不同作品進(jìn)行測(cè)試，比一比誰的作品斜面上的摩擦力最小，斜面的傾角最容易改變，設(shè)計(jì)最合理，從而更好地重現(xiàn)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

2.閱讀物理故事培養(yǎng)意志品質(zhì)

德國著名的民主教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”從學(xué)科育人的角度來看，只是單純地習(xí)得課本知識(shí)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的期待。當(dāng)今社會(huì)更看重的是對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的能力，發(fā)現(xiàn)提出問題的能力。而一些物理學(xué)家的故事恰恰就是一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)探究問題、總結(jié)得出規(guī)律的一般過程，這不僅給學(xué)生提供廣泛的知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)他們不斷地思考和提問。

比如我在完成八年級(jí)《光》第一課時(shí)的教學(xué)后，布置了一個(gè)作業(yè)，我要求學(xué)生去閱讀“倒正的人影”這篇故事。該故事描述了我國古代墨家學(xué)派創(chuàng)始人墨子發(fā)現(xiàn)、研究、記錄小孔成像現(xiàn)象的歷程，學(xué)生在受到墨子善思、求真等意志品質(zhì)感染的同時(shí)，其民族自豪感也得以增強(qiáng)。

又比如我在完成了八年級(jí)《聲》這一章教學(xué)后，讓學(xué)生去閱讀了“多普勒效應(yīng)”這則故事，并讓學(xué)生依據(jù)所讀材料嘗試用波形圖來解釋多普勒效應(yīng)。學(xué)生在拓展了視野的同時(shí)，感受到物理學(xué)的發(fā)展離不開一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，以及一顆“較真”的心。

3.運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題

蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生的主要精力不應(yīng)當(dāng)在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上?！蔽锢韺W(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中用物理的眼光去觀察問題，用物理知識(shí)去解釋現(xiàn)象，解決問題。

比如在完成了《阿基米德原理》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，調(diào)動(dòng)學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)即“餃子、餛飩在煮熟了后會(huì)上浮”這一現(xiàn)象，要求學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析，并嘗試通過實(shí)際操作驗(yàn)證其可行性。又比如在完成《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容后，要求學(xué)生對(duì)“罐頭食品的瓶蓋很難打開”這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并盡可能給出多種解決方案及其對(duì)應(yīng)的物理原理。學(xué)生完成了上述作業(yè)后普遍感受到物理既有趣，又有用，物理既來源于生活，又應(yīng)用于生活。

4.基于物理知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作

發(fā)散思維，又叫做求異思維，是一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。絕大多數(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新都仰仗著物理學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，而物理學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展都由物理學(xué)家的發(fā)散思維所發(fā)起，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出規(guī)律，再將規(guī)律應(yīng)用于生活生產(chǎn)當(dāng)中。

4.1合理猜想提升思維品質(zhì)

在完成《聲》這一章教學(xué)后，我讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有物理知識(shí)寫了一篇名為“無聲的世界”的小文章，文章要求合理猜想學(xué)生來到了一個(gè)無聲的世界生活后的所見所聞，以及發(fā)生的各種趣事。

4.2綜合分析滲透辯證唯物主義教育

在完成了《運(yùn)動(dòng)和力》這一章教學(xué)后，我布置了“假如地球上物體所受重力大小只有現(xiàn)在的十分之一”，請(qǐng)你分析這一假設(shè)將對(duì)生產(chǎn)、生活帶來哪些利與弊？

4.3創(chuàng)作小說提升人文素養(yǎng)

又比如我曾經(jīng)布置過這樣一個(gè)作業(yè)，“當(dāng)你只身一人來到了一個(gè)與世隔絕的孤島上后，你只能從圖中所列舉的工具中至多選擇三樣工具，請(qǐng)選擇你想要的工具并以此背景為主題，運(yùn)用物理知識(shí)充分發(fā)揮想象力，寫一篇小說”。

5.結(jié)語

總的來說，初中物理作業(yè)不僅能起到鞏固和加強(qiáng)教學(xué)成果的作用，它還是一個(gè)重要的育人平臺(tái)，不僅是評(píng)價(jià)和反饋的手段，它還蘊(yùn)藏著極為豐富的教育資源。通過再現(xiàn)經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)、閱讀物理故事、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題、基于物理知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作等形式多樣化的作業(yè)，在初中物理教學(xué)過程中幫助培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科的育人價(jià)值。

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